建立实验教学示范中心 培养医学生创新能力

张建国

（湖州师范学院医学院，浙江 湖州 313000）

建立实验教学示范中心 培养医学生创新能力

张建国

（湖州师范学院医学院，浙江 湖州 313000）

实验教学；创新能力；实验室建设

医学教育不仅是教授医学知识，更重要的是引导医学生探索未知领域，提高其创新能力。但目前医学教育对医学生创新能力的培养仍属于薄弱环节。由于实验教学是人才培养的重要教学环节[1]，为此，我们可以深化实验教学改革，努力创建实验教学示范中心，以培养医学生创新能力。

1 创新实验教学模式，建立实验教学示范中心

随着办学规模不断扩大，学生人数不断增加，实验教学经费相对不足，部分设备陈旧，已不能适应实验技术发展新要求，影响了对医学生创新能力的培养。为加快实验室建设和实验教学改革，提高教育质量，我省教育部门加强了实验室建设，要求各高等学校先建立合格的实验室，在此基础上再建立一批实验教学示范中心。实验教学示范中心建设目标是：树立以医学生为本，知识传授、能力培养、素质提高的教育理念和以能力培养为核心的实验教学观念，构建有利于培养医学生实践能力和创新能力的实验教学体系，建设高素质实验教学队伍及仪器设备先进并提供开放服务的实验室，为高等学校实验教学提供范例。

我院实验室由基础医学实验教学中心、临床与护理技能实验教学中心和口腔医学实验教学中心构成；完成临床医学、口腔医学、护理学等专业本、专科教学大纲所规定的实验教学内容，并为医学生科研提供平台。2009年，我院3个实验中心被省教育厅批准为省级合格实验室。为进一步培养医学生实践能力和创新能力，我们根据实验教学示范中心教育理念，对照省级实验教学示范中心建设要求和标准，结合我校实际情况，确立了临床与护理技能实验教学示范中心建设目标。2010年我院临床与护理技能实验教学中心获得了校级实验教学示范中心建设立项项目。预计2010～2011年在该中心投入600万元，将其建设成为一个优势突出、特色明显、资源共享的创新性、设计性、综合性开放式实验中心，构建与理论教学相辅相成，以能力培养为主线的实验课程新体系，使之成为教育理念先进，设备完善，优势特色明显的实验教学示范中心，为实验教学提供优质平台。

2 更新实验教学理念，开展多种形式的实验教学改革

由于长期以来对实验教学重视不够，对实验教学研究不足，造成实验教学观念落后[2，3]，在教学目标上，实验教学被看做是对理论的验证；在实验内容上，以验证性实验为主，综合设计性、研究创新性实验比例偏低，且实验内容陈旧，更新速度慢。这些问题严重制约了医学生创新性实践能力的发展。为此，我们必须从根本上转变实验教学依附于理论教学的传统观念，对实验教学进行改革。应以实践能力（包括实验方法、临床技能、分析和解决问题的能力）为中心，改革实验教学内容，搭建基础性、综合性和专业性实验教学平台，注重对医学生科学思维、创新能力的培养，将验证性、单纯操作性实验教学变为设计性、综合性、创新性实验教学。

针对不同实验内容，我们采用不同教学方法。如组织创新性实验教学时，医学生可自行组合，一般为3～5人，每组可以自主选择实验内容，选题经教师审核批准。教师在实验过程中引导医学生发现、解决问题，协助其完成实验并撰写实验报告。对于操作技能方面的实验技能训练，一般采用小组合作学习法、自主操作技能设计法等。小组合作学习法是根据医学生兴趣、能力等进行分组，每组4～8人，通过相互合作，共同练习操作技能，探讨操作步骤，设计最佳操作程序和练习方案。自主操作技能设计法是让医学生根据已掌握的知识自行设计综合性实验，并使其通过问题讨论、信息收集等活动完成实验项目。这些学习方法激发了医学生学习兴趣，发挥了医学生的主体作用。

3 开放实验室并设置实验室开放项目

开放实验室的目的是让医学生利用课余时间，完成教师教学计划外的实验任务，促进医学生创新能力的提高。为了进一步增强实验室开放效果，我校每年投入一定经费，设置了实验室开放项目。实验室开放项目主要由医学生作为项目负责人申报。2009～2010学年实验室开放项目有“第一磨牙牙合面的堆塑”“端脑系列标本的设计与制作”“病理学切片的制作与染色技术”等10项，这些项目切实可行，且具有一定的创新性。医学生在开放性实验中,善于提出问题,勇于探索新知,主观能动性得到充分发挥,创新能力得到较大提高。

4 医学生科研与创新能力培养

增强学生实践能力和创新能力，迫切需要经费支持，为此，我省从2008年起设立“浙江省大学生科技创新基金”，支持高等学校学生科技创新活动。每年遴选一定数量的大学生科技创新项目，给予资助经费5 000元。基金项目类别包括大学生科技创新项目、大学生创新创业项目孵化、大学生科技创新推广、新苗人才计划等。另外，我校设立了校级医学生科研项目基金，要求学生在教师指导下查阅文献、设计实验、撰写标书。校级医学生科研项目基金覆盖面较广,可以吸引更多的医学生参与科研。近年来，我院医学生每年以第一作者身份撰写的学术论文多次发表在全国公开发行的刊物上，成绩显著。

学生科研与教师科研相结合，也是培养医学生创新能力的有效方式。在研究中，教师可以及时发现医学生存在的问题并予以指导，医学生可直接获得科研方法，提高自身学术水平。

此外，我校还非常注重医学生科技创新团队建设，该团队由师生共同组成。它与传统个体科研模式不同，强调对医学生组织能力、沟通表达能力、创新能力、团队精神等的培养，而不是单纯开展科研活动。

5 建立有效的激励机制

为加快实验室建设和实验教学改革步伐，我校出台了一系列政策，支持开放实验室，鼓励医学生参与科研活动，如在开放性实验中表现突出或获得独创性成果的医学生，经指导教师考核和推荐，校专家组认定后，可申请奖学金；鼓励和支持实验技术人员和教师积极开展实验室开放工作，指导教师可享受津贴；增设了实践创新学分，即医学生参与科学研究、社会实践等教学计划之外的实践活动，获得具有一定创新意义的智力劳动成果或其他形式的优秀成果后，经学校审定批准给予奖励学分；鼓励教师继续深造，促使实验教学队伍水平整体提升。

实践证明，深入开展实验室建设和实验教学改革，以培养医学生创新与实践能力为目标，创新实验教学体系，可激发医学生学习兴趣，提高其创新能力。

[1]谢红艳，王桂房.在机能学实验教学中培养医学生的创新能力[J].热带医学杂志，2009，9（6）：712～713.

[2]唐朝京，涂瑞斌，库锡树，等.电子信息类大学生创新能力培养体系建设研究[J].高等教育研究学报，2009，32（2）:88～90.

[3]胡庆武.大学生创新活动目标导向的探究[J].理工高教研究，2009，28（5）:33～36.

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1671-1246（2011）01-0088-02