山西省警察类院校警体课的风险识别与评估

姚景鑫

（山西警官职业学院，山西 太原 030000）

山西省警察类院校警体课的风险识别与评估

姚景鑫

（山西警官职业学院，山西 太原 030000）

警体课作为警察类院校的必修课，伤害事故的发生率居高不下。该研究采用问卷调查、专家访谈、观察和数理统计等方法，初步构建起警体课的风险识别、风险评估的理论与方法体系，为警体课的风险防范提供理论导向和管理上的帮助。

警察体育；警体课；风险识别；风险评估

近年来，在警体课中经常发生一些伤害事故，轻则影响学习，重则使学生留下后遗症而影响终身甚至死亡。伤害事故一旦发生，由此产生的经济纠纷不但给学校和警体教师造成了不良影响，甚至给学校的警体教学工作带来了压力，只好在“安全第一”的原则下缩减教学内容、降低教学难度，却最终造成了我国安保后备力量的身体素质和警务技能的下降。因此，做好警体课伤害事故的风险管理研究，对于警察院校警体教学任务的顺利完成，以及保证学生身心健康、警务技能的培养有非常重要的现实意义。

一、方法

（一）问卷调查法

1.问卷的编制

该研究采用自编的《警体课风险检查表》、《警体课风险评估表》进行问卷调查。

2.数据收集与样本描述

选取山西省内开设警体课的五所院校，分别是山西警官高等专科学校、山西警官职业学院、太原警官职业学院、山西省临汾人民警察学校、山西省司法学校，发放问卷70份，收回60份，回收率为86%，其中有效问卷54份，有效率为90%。

该次所调研的警体教师中，男性教师占了90.7%；20-30岁的年龄段的教师占到了教师总人数的42.6%，30-40岁的年龄段的教师占到教师人数总的48.1%；初级职称的教师占到了教师总人数的33.3%，外聘教师占到了教师总人数的29.6%。被调查警体教师的总体特点为，由于警体课的内容和特点决定了男性教师更容易胜任，以及警校在进人制度上不同于其他院校，警体教师目前以中、青年教师为主体，其中年轻教师多以聘用为主。

（二）专家访谈法

对部分分管警体教学的领导、警体部主任和优秀警体教师进行访谈。访谈内容主要涉及警体课安全问题的背景、现状与成因的认识，对警体课中存在的风险因素、安全管理的建议等。

（三）数理统计法

对于回收的调查问卷数据，采用SPSS14.0软件进行分析。

二、结果与分析

（一）警体课的风险识别

1.风险识别的基本理论

风险识别是指风险管理者识别风险源、确定风险发生条件、描述风险特征并评价风险的过程。

2.警体课风险检查项目

采用问卷调查让警体教师对警体课风险项目进行选择。主要从教师、学生、环境和管理四个方面进行归类整理，找出警体课风险每一个因素的检查条目。

教师风险分为教学经验风险、教学技术风险和自我管理风险。其中教学经验风险包括：课堂纪律松散，缺乏必要的学生管理能力；课前对场地、器材和学生个人安全检查不合格；课前准备不充分，无教学计划，教学安排不合理；对特殊气候、环境、事件的应变不足；教学内容超出大纲要求，盲目对学生提出更高的要求；安全意识不足，没有对学生进行必要的安全教育，没有及时提醒学生安全注意事项。教学技术风险包括：准备活动不充分或安排不合理；缺乏对学生必要的保护和帮助；安排运动负荷过大或局部训练负荷过大；技术动作不规范，示范动作不准确；教学态度不严谨，没有及时指出学生练习过程中的错误动作；忽视学生身体、心理健康状况的差异，不善于发现警体课中出现异常的学生。自我管理风险包括：教师情绪失控，过激的言语和行为；教师迟到、早退或擅自脱岗等个人原因造成违纪；教师情绪不高，对学生缺乏耐心和热情。

学生风险分为行为风险、心理风险和自我保护风险。其中行为风险包括：组织纪律性差，发生与教学无关的行为；体育器械、器材使用不当；没有按照教师要求练习，急于求成；准备活动不认真、不充分、应付差事；技术动作失误，用力过度等；思想上重视不够，没有认真听讲，技术动作掌握错误。心理风险包括心理因素的变化。自我保护风险包括：缺乏保护与自我保护的意识；运动科目对抗性强，实战中的不可抗因素；自身有特异体质或疾病而不告知；因睡眠或饮食问题引起的精神状态不佳而间接导致事故；自身身体素质差。

环境风险分为活动场地风险和体育器械风险。其中活动场地风险包括：对人体解剖和生理知识缺乏；场地设施布局不合理；体育活动场地条件差；活动场地小，学生拥挤。体育器械风险包括：体育设施或器械安装不牢靠；体育器械或器材陈旧、破损。

管理风险包括：缺乏对教师、学生的安全教育和指导；医药监督不力，体检工作不能落到实处；缺乏对体育场地、设施的维护和监管；学校聘任制度不健全，导致聘任的警体教师不负责；学校缺乏对警体教师、警体课的监管；家长、学校、教师沟通不畅，不能及时了解学生健康状况。

（二）警体课的风险评估

1.警体课风险评估方法

该研究主要采用列表排序法和帕累托分析法探索警体课风险的评估方法问题。

列表排序法就是用每一项评分的方法来衡量警体课的风险，先把评估标准定好，由警体教师对识别出来的风险可能性、严重性和可控性打分，将三个分值相乘，即得出不同风险的风险量。

帕累托分析，也叫做主次图法，是一种分析和查找主要因素的主观图表。将要分析的因素按主次从左向右排列为横坐标，各因素所占的百分比或累计百分比为纵坐标。累计百分比为0-80%之间的因素为A类因素，是主要风险因素。

2.警体课教师风险评估结果分析

教师的教学技术风险中的六条风险因素全部被列入了主要风险，由此可见，警体教师的技术能力、专业知识对风险的影响很大。

教师教学经验风险中有两条被列入了主要风险，分别是课前对场地、器材和学生个人安全检查不合格和课堂纪律松散、缺乏必要的学生管理能力。教师是教学活动中的主导因素，教师在整个教学活动的过程中要对一切可能发生关系的因素做出正确的判断与指导，首要任务是对教学活动中最活跃的因素（学生）的管理。

教师自我管理风险因素没有进入主要风险。

综上所述，警体课教师风险主要来源于教师教学技术风险，教师教学经验风险只占了很小的比例，教师自我管理则没有因素进入主要风险。影响警体课教师风险的主要原因有：技能水平不高、专业知识差、教学经验少、安全意识差、工作作风不严谨、责任意识不强。

3.警体课学生风险评估

影响警体课学生风险的主要因素是：自身有特异体质或疾病而不告知；技术动作失误，用力过度等；体育器械、器材使用不当；心理因素的变化；没有按照教师要求练习，急于求成；缺乏保护与自我保护的意识；自身身体素质差。

警体课经常要从事使用器材、器械的训练，比如散打训练中脚靶的握法，如握法不正确，极有可能造成肘关节的损伤。擒敌技术是通过反关节去控制对方，有些学生在初学的时候往往用力过度，造成同伴的损伤。在倒功的教学中，学生学习完弓步前倒以后就很可能直接去做直立前倒，往往会造成腕关节和肘关节的损伤。有些学生因好强或好面子，不愿跟教师提起个人的一些特异体质或疾病。当风险不幸降临的时候，如果学生有一些保护与自我保护的意识与技术，就能将风险降到最低。

心理风险中心理因素的变化也排在前几位，心理的变化包括淡漠、畏惧、过于紧张、过于兴奋、过于自信，也说明了学生心理健康的重要性。

综上所述，警体课学生风险中属于行为风险的占了三条，属于自我保护风险的占了三条，心理风险只有一条也被列入。学生作为教学活动中最活跃的因素，造成伤害事故的风险因素也不是集中反映在某一项风险来源上。影响警体课学生风险的主要原因有：学生的安全意识淡薄、保护与自我保护能力差、心理因素变化、身体素质差、没有遵守循序渐进的原则。

4.警体课教学环境风险评估

影响警体课环境风险的主要因素是：体育设施或器械安装不牢靠；体育器械或器材陈旧、破损；场地设施布局不合理；体育活动场地条件差。

警体课环境风险主要来源于活动场地风险和器材器械风险，其中，较为主要的是器材器械风险。影响警体课环境风险的主要原因有：室外场地条件差、室内活动场地少、警体器材更新慢、器械设施无专人检修、场地的布局不合理。

5.警体课管理风险评估

影响警体课管理风险的主要因素是：医药监督不力，体检工作不能落到实处；家长、学校、教师沟通不畅，不能及时了解学生的健康状况；学校聘任制度不健全，导致聘任的警体教师不负责；缺乏对体育场地、设施的维护和监管。

综上所述，因为学校管理部门有决策权，所以管理风险是警体课中最重要的风险因素。影响警体课管理风险的主要原因有：体检工作流于形式、制度的缺失导致教师不能及时准确了解学生情况、缺乏合理的外聘教师的录用考评制度、缺乏对教师学生安全意识的教育、重视或投入的力度不大。

三、结论

（1）山西从事警体教学的教师大多都是男性，目前以中、青年教师为主体，其中年轻教师多以聘用为主。

（2）警体课风险源主要来自教师、学生、环境和学校管理四个方面。教师风险分为教师教学经验、教学技术和教师自我管理经验三个维度；学生风险包括行为风险、心理风险和自我保护风险三个维度；环境风险包括活动场地风险和体育器械风险两个维度。此外，还有学校管理风险。

（3）警体课的风险表现在教师方面，主要存在安全检查不严格、课堂纪律松散等教学经验风险；缺乏保护和帮助、不善于发现异常学生、技术动作不规范、准备活动不合理充分、运动负荷过大、教学态度不严谨等教学技术风险。表现学生方面主要存在技术动作失误、器械器材使用不当、急于求成等行为风险；特异体质或疾病不告知、缺乏保护的意识、自身身体素质差等自我保护风险以及心理变化所产生的风险。环境方面主要存在场地条件差、布局不合理等活动场地风险和安装不牢靠、器械器材陈旧破损等体育器械风险。管理方面主要存在体检工作不能落到实处、沟通不畅、聘任制度不健全、缺乏对场地设施的维护等风险。

（4）影响教师风险的主要原因有：技能水平不高、专业知识差、教学经验少、安全意识差、工作作风不严谨、责任意识不强。影响学生风险的主要原因有：安全意识的淡薄、保护与自我保护能力差、心理因素的变化、身体素质差、没有遵守循序渐进的原则。影响环境风险的主要原因有：室外场地条件差、室内活动场地少、警体器材更新慢、器械设施无专人检修、场地的布局不合理。影响管理风险的主要原因有：体检工作流于形式、制度的缺失导致教师不能及时准确了解学生情况、缺乏合理的外聘教师的录用考评制度、缺乏对教师学生安全意识的教育、重视或投入的力度不大。

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1673-0046（2011）09-0123-02