浅谈技工学校调动班主任工作积极性的几点想法

庞红

（山西省水利技工学校，山西 太原 030001）

浅谈技工学校调动班主任工作积极性的几点想法

庞红

（山西省水利技工学校，山西 太原 030001）

班主任是班级学生的直接教育者，是班集体的组织者和领导者，是沟通学校、家庭、社会共同对学生管理教育的桥梁，是学校工作的主力军。一所学校办得好坏，很大程度上取决于班主任的工作，因此，充分调动班主任的工作热情，发挥班主任的积极性，是一项十分重要的工作。

调动；班主任；积极性；职业倦怠

在国家大力发展技工教育的今天，技工学校如沐春风。如何培养具有一定专业知识专业技能的服务型人才，成了摆在技校教育工作者面前的一个重要的问题。技校的大部分学生成绩是比较落后的，自制力也是非常薄弱的，怎样管理好这批让人头疼的学生，就成为技校管理的一个重要环节，而班主任就是学校管理工作的主力军。学校办得好坏，很大程度上取决于班主任的工作，因此，充分调动班主任的工作热情，发挥班主任的积极性，是一项十分重要的工作。作为技校学生管理者，根据多年来工作经验，从以下几个方面谈谈笔者的想法：

一、提高思想意识与班主任贴心交流

领导要从旧思想的束缚中解放出来，对班主任工作的意义和班主任工作任务再认识。充分理解班主任工作的难度，充分认识班主任是形成良好班风、校风的重要依靠力量，他们肩负着教育学生的主导作用，与学生素质全面发展紧密联系。只有从思想上重视调动班主任工作的积极性，才会采取一定措施最大限度地调动这一积极性。领导者要随时随地、虚心听取班主任意见，接受班主任监督，努力探讨工作方法和步骤，充分发挥班主任的聪明才智，使班主任能积极地参与到教育教学管理的过程中来，使他们看到学校在依靠他们进行工作，从而调动班主任工作的积极性。领导者还要经常深入课堂、深入学生，参与班级的教育和教学活动，探讨教育方法，肯定班主任的劳动，指导工作方法，和班主任拉家常，进而加强和班主任的情感纽带，相互理解，有共同语言，心往一处想，劲往一处使。这样，班主任就会感到领导是在尊重、关心和信任自己，亲切可靠、平等待人；同时也感到自己所从事的工作是深受领导尊重、关心和信任的，班主任的积极性就自然而然地被调动起来了。

二、注重班主任工作水平的培养提高，努力提高管理艺术

一个好的班主任能把差班、乱班转化成好班；一个不好的班主任也会把好班葬送、变成差班。班主任工作水平往往决定于正确的指导思想和教育方法，这就需要不断地努力学习教育理论和工作实践，进行锻炼培养提高。要不断更新观念，改变策略和工作方法，不断适应工作的新要求，班主任工作并非简单的体力活，而是有很大的科技含量。因此，班主任应该逐步走向专业化。为此，班主任自身不仅要加强教育理论学习，提高自身的综合素质，而且学校也要有目的、有计划地给他们提供学习、深造、进一步发展的机会。可以组织班主任看一些优秀教育家的教育演讲，可以邀请外校的优秀班主任、优秀校长到学校作报告，也可以到兄弟学校参观，分批组织教师外出参加班主任培训，不断提高工作水平和管理艺术。

三、真正理解和尊重班主任，认可他们的工作

技校生多数在初中阶段学习成绩和纪律都较差的,自制力也是非常薄弱，来技校读书也是被家长们逼迫的,这些学生大部分目标不明确,信心不足,自我意识不够健全,有不少人形成不爱学习、不守纪律的坏习惯等,这就给班主任的工作带来更大的挑战，更需付出艰苦的劳动和辛勤的汗水，工作量和压力都是很大的。要求学生在做到学习进步的同时,还要加强自身能力和特长的培养,注重专业技能的提高,养成良好的学习品质,保持严谨的生活作风,这都是每位班主任的心愿。但有时工作会遇到困难，班级情况会有反复，可能有些教育方法不能被学生理解，学生给班主任的评价较低，班主任为此也会有情绪，进而产生一些想法。这时管理人员就要和班主任进行坦诚的交流，充分理解他们，帮助他们解决困难，只有处理好这些问题，班主任才能心情舒畅地投入工作。一方面，要信任班主任，相信班主任主观上都是愿意把工作做好的。另一方面，要注意倾听班主任的意见，听取班主任的建议。要注意经常调查、了解班主任的想法。每次班主任会议，可留出一定的时间就一些问题进行探讨，如工作中遇到的难题如何解决，下一步组织的活动有哪些方面需要完善等。从常规讲，班主任提的建议、意见往往是从自身的角度、自己的经验考虑，也许会和学校的决策有出入，可能不好整合，但如果班主任提的建议合理，就应采纳，对不同意见甚至是反对意见，也要耐心倾听。

四、加强班主任的心理健康教育与培训

班主任工作负担重、时间长、头绪多，往往需要花费较多的精力，承受较大压力。很多班主任在遇到压力时，有时情绪烦躁，回避问题，消极对待。问题得不到解决，矛盾容易激化，这使得班主任生存环境进一步恶化，加快了班主任职业倦怠的形成。要改变这一状况，必须改变班主任缺乏心理知识和心理应对能力的现状，为班主任提供更多的培训，特别是心理健康方面的培训，让他们学会应对压力，化解矛盾，正确处理师生关系，及时调整自己的心态。通过培训，让班主任正确认识自身的工作，体会工作中的成功，享受工作带来的快乐，消除工作压力大而造成的职业倦怠。

五、用多种方式进行赏识激励，建立以人为本的激励制度

人是需要激励的，激励是调动人的积极性的重要机制，班主任工作更需要激励。我们要积极探索班主任管理的新机制，形成“以人为本，正面激励”的工作思想。要心存感激，感谢每一位班主任为学校所做的一切，甚至看起来是理所当然的事情，要善于用一种欣赏的眼光去肯定他们的成功，常给他们以鼓励。多一份感激和欣赏是一种无声的激励，能缓解压力，会让班主任在充满人情味的校园文化中，心怀感动，尽情为学校工作。

六、尽力提升班主任工作的福利待遇

在评职称、评先进时,学校应优先考虑班主任，这样可以体现出班主任工作的优越感。班主任工作量是否可以按本校教师标准课时工作量的一半计入教师基本工作量，在绩效工资分配中要向班主任有一定的倾斜，在寒暑假期中也应有一定基数。

总而言之，渴望认同、渴望赏识，是每一个人深层的精神需要。学校的管理者要高度关注班主任管理工作，要尊重、理解、关注、帮助、支持和赏识他们，要关爱他们，为他们营造一个有利于班主任身心健康的氛围，引领他们经过自己的努力，发挥自己的教育智慧，创造性地工作，引发他们的工作热情，激发他们的内在动力，让他们感受到班主任工作的神圣性，享受到班主任劳动的快乐和幸福，切切实实地把班主任工作做得更好。

［1］孟广平.当代中国职业技术教育［M］.北京：高等教育出版社，1993.

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1673-0046（2011）09-0108-02