对在皖高职院校创业教育的再思考

何基荣 朱文胜 陈半思

（1.安徽交通职业技术学院，安徽 合肥 230051；2.合肥学院,安徽 合肥 230026）

对在皖高职院校创业教育的再思考

何基荣1朱文胜1陈半思2

（1.安徽交通职业技术学院，安徽 合肥 230051；2.合肥学院,安徽 合肥 230026）

高职院校实施创业教育是时代要求，但多数高职院校重视程度不够，本文通过对在皖部分高职院校创业教育现状的调查分析，指出在皖高职院校的创业教育存在的问题和不足，并从完善创业教育的内容和方法以及改进创业教育支撑体系等方面提出了具体建议。

创业教育；调查；方法；内容，支撑体系

高校创业教育研究近年来在我国方兴未艾，创业能力也曾被联合国教科文组织称之为与学术性和职业性护照同等重要的“学习的第三本护照”。创业教育是指充分挖掘学生潜能，以开发学生创业基本素质，培养学生创业综合能力为目标的教育。[1]随着我国高校毕业生数量的日益增加，特别是在当前我调整国经济结构、扩大内需，大力发展服务业的背景下，大学生自主创业成为解决就业问题的一大亮点。培养大学生创业能力，实施创业教育也成为高等职业院校的时代重任。又恰逢我省“皖江城市带承接产业转移示范区”的规划建设，再谈我省高职院校创业教育具有重要的现实意义。

一、我省高职院校创业教育现状及问题分析

根据笔者对合肥的20所和其他地市的8所院校的问卷调查和电话调查的结果分析，当前我省高职学校对创业教育的观念、教育模式、内容以及总体水平等方面存在不足，且具有相当的普遍性。

1.高职院校创业教育观念相对滞后，重视程度不够

从调查结果来看，78%的高职院校对创业教育认识普遍不足，基本上进行的还是就业教育，而非创业教育。不少院校并没有将创业教育当做一种人才培养的新理念，没有认识到创业教育不只在实际操作层面，不予重视。据调查，七成以上的学生都想接受创业教育，但由于学校创业教育意识淡薄，教学过程中重理论知识的灌输，忽视创新能力的开发和创业意识的渗透；重就业教育，轻创业教育，难以通过学校教育提高学生的创业素质，增强创业信心。

2.创业教育制度不健全，未形成系统的课程体系

创业教育与学术教育、职业教育处于统一地位，应当有制度化的实施模式和系统的课程设置，这样才能保证教学成果，真正称为教育的“第三本护照”。据调查，在皖高职院校普遍没有设置专业化、全程化的创业教育课程，没有明确的创业教育目标以及成熟的教育方式。大部分高职院校仅在就业指导课程中加入一些创业教育的内容，或者通过一些校园活动引入创业教育，普及度不够，对学生影响有限。

3.创业教育总体水平较低

一是创业教育的内容不规范、方式不够成熟。创业教育与学术教育、职业教育在教学内容和教学方法上都有不同的要求，教学方式上强调理论与实践的互动结合，教学内容是一种创业综合能力的培养。在教学过程中，更是要贯穿创新精神和创业思维。目前的创业教育还没有统一、权威的规范内容可以参考应用，同时高职院校长期以来形成的知识传授型和技术指导型教学模式也难以适应崭新的创业教育。

三是创业经费投入不足，缺乏实战平台。我省大部分高职院校没有为创业教育设立专项经费。首先，在调查院校中，有83%的学校缺乏创业教育师资培训的经费投入。其次，没有为学生的创业实践活动提供必要的硬件支持，没有相关的培训、实践活动场所。由于缺少实战平台，我们的创业教育又回到了传统课程的定义加概念的背诵上去了，[2]使创业教育成为纸上谈兵，既违背了开展大学生创业教育的初衷，又给大学生增加了不必要的负担。[3]调查结果显示，个别学校设立了类似大学生创业中心的地方，但只是供极少数人使用，有沦为形象工程之嫌。

二、对改进创业教育现状的思考

通过对我省高职院校创业教育现状调查分析，可以看出创业教育虽然广泛引起高校的重视，但总体上在各校的教育实践中、大学生的学习生活中所占比例还是很小。因而，如何在高职院校中切实有效地开展创业教育，尤为值得关注。据此本文提出以下几点建议：

1.加强观念转变，营造创业文化氛围

要实施创业教育，首先要求高职教师转变旧观念，树立现代教育观；同时还要纠正目前普遍存在的一种功利性创新创业教育观念。教师应当把创业教育当做一种新时代人才培养教育，把高职院校的全体学生作为创业教育的主体，努力激发他们的创造潜能，塑造创业型人才。第二，重视大学生的创业想法，为有志于创业的大学生提供技术和政策上的支持。第三.以观念转变带动文化建设，力求在校园中营造出创业文化氛围。通过创业成功案例的宣传、创业文化的构建、创业活动的开展等，为创业教育创造有效的校园活动载体。

2.重构创业教育方法

（1）将创业教育融入思想政治教育课程中

创业教育注重培养人的创新意识、创业精神；通过创业教育，可以使大学生具备自立自信、积极向上的态度，开拓创新的能力；同时还能引导学生树立正确的价值观,实现个人价值的最高境界，这正是社会对新时期大学生的要求，也是高校思想政治教育的长期教育目标之一。针对创业教育在多数高校未形成系统课程体系，实践机会少、影响力低等问题，将创业教育融入高校思想政治教育课程体系，一方面可以整合教育资源，有效拓展创业教育实现途径，通过潜移默化的教育将创业意识、创业精神作为一种世界观、人生观融入新时代大学生的思想意识中，同时也是高校思想政治教育是联系实践与时俱进的现实选择。

（2）将创业教育渗透到专业课程教育中

高校实行创业教育绝不能脱离知识教育和专业教育孤立进行，而应当将创业教育作为一门课程与专业课程交叉融合，贯穿人才培养的全过程。问卷调查显示大学生创业产品过于简单化，科技含量低成为大学生创业的弱势之一，“用智力换资本”的大学生创业特色未能得到有效发挥。其原因之一正是大学生创业者未能将专业知识转化为创业能力。

目前尽管在心脏破裂成伤机制方面有一定的研究，但尚未阐明成伤机制和条件，在3种类型心脏破裂的法医病理鉴别诊断方面更是没有系统的比较研究，不能满足法医病理司法鉴定实践的要求。本文探讨3种类型心脏破裂的法医病理形态学特点，包括破裂形态、部位、组织病理学特点及心包积液特点，为法医病理学鉴别诊断提供依据。

首先，以加强学生的创业能力为导向，改进专业课程的教育方法。教学活动中要发挥学生的主体作用，引导学生自主学习、主动思考，注重培养学生的创新思维，激发创造热情。

其次，在培养学生能够系统掌握本学科专业知识的基础上，开设经济学、管理学、法学、艺术学以及外语、计算机等课程，以拓宽学生的知识面，加强文化底蕴，提高大学生的综合创业素质。

（3）创业教育与就业指导相结合

在进行就业指导的同时，还应当注意培养毕业生的创业意识，鼓励和指导毕业生自主创业。首先可以在就业指导课程中加入创业教育内容，以必修或限制选修课的形式进行，侧重创业综合知识的传授，使大学生获得创业所需的知识。其次还应当在毕业前进行的就业指导中设置专门的创业培训课程，为有创业计划的大学生提供切实的技术指导。创业不仅是一种高水平的就业，还能为社会创造更多的就业机会，“以创业带动就业”，坚持将创业教育与就业指导相结合，有助于缓解大学生就业压力，实现就业渠道的多元化。

（4）将创业教育贯穿到整个高职教育过程中

创业教育作为一种教育理念，使得培养适应时代发展的创业型人才成为高校教育的新目标，实现创业教育不能停留在毕业前的几堂课上，而应当贯穿于高职院校的教育始终。

首先，将创业教育的课程融入高职教育全过程。针对从大一到大三不同年级的学生开设相应地创业教育课程，系统介绍创业理论、创业知识、创业案例，增加跨专业、跨学科的课程，开展创业能力培训，有步骤、有计划地培养高校学生的创业能力，为大学生成功创业奠定基础。

其次，把创业人才的培养纳入高校教育活动，建立相应地人才培养计划和人才评价机制。把创业教育融入高校人才培养体系。

3.完善创业教育内容

创业教育最重要的目标应当是培养学生创业的基本素质。大学生创业素质就是指，大学生完成创业行动和创业任务所需要的全部主体要素的总和。其内容主要包括：有关创业的知识和经验、良好的心理素质、创业的人格品质、创业的技能或行动能力。[4]高职院校的创业教育可以从以下几个方面展开：

（1）培养创业精神

创业精神的培养包括两个方面，一是提高大学生的创业意识，二是使大学生具备创业的心理素质。创业需要激情和信心，较强的创业意识如创新意识、风险意识等是大学生创业的必要准备，同时创业的过程往往非常曲折，成功创业还需要大学生创业者具备良好的心理素质。勇敢地面对创业困境，在逆境中自我激励，时刻保持清醒的头脑等等。培养创业精神，可以积极开展与创业有关的校园文化活动，将创业的激情渗透到高校学生的意识深处，同时在活动中培养他们独立自信、冷静沉着、百折不挠等良好的创业心理品质。

（2）锻炼创业能力

创业能力是一种综合能力，其中最重要的包括学习能力、创新能力、组织管理能力、沟通协作能力等。

首先，提高学生的学习能力可以通过教学模式的改进、教学活动的开展等各种途径进行，“授之以鱼”更要“授之以渔”，使得学生能够通过自主学习增加各方面知识和经验储备。第二，开拓创新能力是各种智力因素和能力品质在新的层面上融为一体、有机结合后所形成的一种合力，包括技术创新、思维创新、管理创新、制度创新等。创新能力的养成要既要有一定的知识积累，还要注重发散思维和想象力的锻炼。第三，组织管理能力和沟通协作能力的提高不仅在创业教育课堂上，更在于平时的锻炼，应当鼓励学生在教学活动，学生团体、组织活动以及各种比赛中多多实践，有意识地提升自己。

（3）学习创业知识

专业而广博的知识积累是大学生创业的必备基础条件。掌握必要的专业知识一方面有助于创业者明确创业目标，另一方面，将专业知识应用创业活动，也使得创业者更具竞争力。对于接受了几年正规教育的大学生创业者来说，相关的专业知识背景正是他们创业的一大优势。作为创业知识的组成部分，创业教育在立足专业教育的同时，还应当进行相关的非专业知识教育，包括经营管理知识和人际交往知识的教育。通过市场经济学、管理学、法律知识、人际交往等课程的开展提高大学生创业者的综合素质。

4.改进支撑创业教育体系

（1）加强理论研究，提高创业教育的技术水平

提高创业教育的技术水平，首先要培养出一批高素质的创业师资队伍，教育主管部门及高校要重视对教师的培训工作，一方面从整体上提高他们创业教育意识，同时还要针对创业理论教育和创业实践指导的不同建立专门的师资力量。如聘请有实践经验的创业成功人士或企业家、投资家成为兼职教师。二是要利用已经取得的创业教育的理论成果，借鉴国内外教材，结合最新的经济形势和社会需求，编写出科学、系统的教材和培训资料等。三是要理论联系实际，建立高职院校的创业课程体系。

（2）利用校内外资源，积极构建创业实践平台

创业教育，重在实践。创业能力的培养、创业经验的积累、创业品质的塑造都离不开广阔的创业实践平台。创业实践载体的构建应当充分整合校内外资源，具体可以从以下几个方面着手：

第一，积极开展并鼓励大学生参加各类创业实践活动，如国内高校每年举办的“挑战杯”大赛、模拟创业比赛等。以实践活动为载体，充分利用实验教学、专业实习、毕业论文设计等加强实践教学环节。第二，在高职院校创立专门的创业实践中心，为学生个体和群体的创业实践提供必要的创业指导，开设学生创业园区，为创业实践提供资金、场地、设备等硬件设施。第三，发挥高职院校与企业长期联系的优势，签约大学生就业创业基地，拓展校外创业实践渠道。通过对社会资源的整合利用，为学生创造更多接触社会、了解社会、服务社会的机会，以实现高职院校大学生创业素质的提高。

三、结语

立足本地，发挥区域经济优势，加强大学生创业环境建设。创业环境的建设离不开经济支持、政策支持等。我省的“皖江城市带承接产业转移示范区规划”将极大地促进了皖江城市的经济发展，也为在皖高职院校毕业生的就业和创业提供了历史机遇。加强大学生创业环境建设，首先要求我省制定大学生创业政策,建立完善的创业政策体系。其次，加强地方高校与区域经济的联系，积极利用各地的经济技术开发区、高新技术开发区等，建立相应的校外大学生创业孵化基地。高职院校要积极适应和利用外部环境，立足我省实际，充分考虑区域经济优势，了解相关政策信息，以促进创业教育的蓬勃发展。

[1]冯欣欣,杨敏.对高职院校实施创业教育的思考［J］.辽宁经济职业技术学院学报，2004，（3）.

[2][3]孙 杰.大学生创业教育误区及对策［J］.企业导报，2010，（9）.

[4]卢明霞.浅谈大学生创业素质的含义和内容［J］.文学教育，2010，（7）.

G710 < class="emphasis_bold">文献标识码：A

A

1671-752X（2011）02-0017-03

2011-04-06

何基荣（1975-），女，安徽庐江人，安徽交通职业技术学院讲师，硕士，主要从事教学与学生思想工作。

李兴华）