塔里木大学财务管理专业教师队伍建设探讨

李青松

教师队伍建设是实现塔里木大学财务管理专业培养目标的保障，同时财务管理专业培养目标是进行塔里木大学财务管理专业教师队伍建设的方向，只有建设一支与塔里木大学财务管理专业培养目标相匹配的高素质教师队伍，才能实现塔里木大学财务管理专业的培养目标。而关于财务管理专业的培养目标该如何确定，目前还存在很多不同的观点。

自教育部1998年将财务管理列入管理学二级学科，进入本科专业目录以来，已经有十多年的时间了，许多学校都开设了财务管理专业，当时教育部颁布的《普通高等学校本科专业目录和专业介绍》中规定了财务管理专业的培养目标是:培养具备管理、经济、法律和理财、金融等方面的知识和能力，能在工商、金融企业、事业单位及政府部门从事财务、金融管理以及教学、科研方面工作的工商管理学科高级专门人才。这个规定在当时还是有非常的积极的意义的，但随着我国教育事业的发展、人才供求的关系发生了很大的变化，就目前来看这一培养目标，与实际人才需求不相匹配。

首先从就业方向来看，教学和科研对财务管理本科层次的需求萎缩的非常厉害，这是由于我国研究生教育发展迅速，相比较而言，研究生比本科生具有更扎实的理论基础，更丰富的研究工具，更宽阔的专业视野。目前高校和高职院校已经将教师的招聘条件调高为研究生，因此将就业方向仍然定位为教学和科研方面工作的工商管理学科的高级专门人才已经不合适。

其次，企业财务管理工作涉及到企业资金需求的预测、筹措、投资、利润分配、资金管理、企业风险的识别与防范，这些工作需要企业财务管理人员对企业有个全方位的了解，对企业所处行业的发展有一个清晰的把握，能够用战略眼光审视企业的发展状况。作为一名高级财务管理人才，不仅仅要有扎实的理论功底，还需要具有丰富的实践经验，这些高级财务管理人才必备的条件是财务管理专业本科阶段的培养无法实现的。

再着，教育部对高校的管理实行了分类管理的模式，这就要求不同类型的学校培养目标的差异化，从而实现不同高校培养目标的层次性，达到更好满足社会经济发展对不同层次人才的需求。

基于上述分析作者认为财务管理专业的培养目标一方面要从整体上定位于专门性的应用人才，另一方面，不同高校根据自身的整体定位，结合高校所则地区的发展状况对财务管理人才的经济社会需求制定具有鲜明特色的财务管理专业培养目标

1 特色培养目标的确定

塔里木大学财务管理专业特色培养目标的确定应考虑以下因素:塔里木大学人才培养的整体定位、新疆和兵团企事业单位对财务管理人才的需求，信息技术发展对财务管理专业的影响。

1.1 塔里木大学人才培养的总体定位

塔里木大学的总体定位是培养适应区域社会经济发展的、具有创新精神的应用型专门人才。这一定位明确了塔里木大学人才培养的服务对象和素质定位，即满足新疆和兵团社会经济发展对人才的需求，培养能够下得去、留得住、干得好，社会评价高的，具有开拓精神和创新意识的应用型人才。

1.2 新疆和兵团经济发展对财务管理专业人才的需求

根据塔里木大学的整体定位和新疆和兵团社会经济发展的阶段，我们将塔里木大学财务管理专业的就业定位确定为中小企业，新疆和兵团目前正处于社会经济发展的加快发展阶段，同时也处于国家加快新疆和兵团社会经济发展的战略机遇期，未来中小企业的发展对人才的需求将出现井喷式的增长，其中包括财务管理人才，对中小企业财务管理现状与未来发展趋势的分析有助于我们确定财务管理人才培养定位的确定，目前新疆和兵团中小企业的管理现状具有基础管理薄弱、股权结构相对简单、筹资渠道单一、投资领域狭窄、资金管理的内控制度不健全，内控制度执行不到位、财务与会计岗位划分不明确、财务工作的信息化已基本普及，但应用水平不高等特点。新疆和兵团中小企业要抓住这个难得的机遇期，必须在未来不断夯实管理基础、实现筹资渠道的多元化、严格资金管理的内部控制适度，拓展投资领域、提高财务管理工作的信息化水平，加强预算管理等等。

1.3 信息技术对财务管理专业人才培养的影响

信息技术对财务管理工作的影响是全方位的，目前新疆和兵团中小企业财务管理工作的信息化应用环境已经形成，信息化的应用水平逐渐提高，未来财务管理工作的网络化和电子商务的发展将继续深入，如何提高财务管理专业学生的信息化应用的技能和意识将是财务管理专业应用人才培养的主要内容之一。

基于上述分析，塔里木大学财务管理专业的培养目标应为:培养具有扎实的管理、会计和金融理论基础，熟悉财经法规，能够熟练应用管理信息化的理念和技能将管理、会计和金融理论知识创造性地应用于工商企业财务管理活动的应用性人才。

2 财务管理专业师资队伍存在的问题

2.1 对财务管理专业培养目标定位的认识不统一

塔里木大学经济与管理学院财务管理教研室的教师来自不同的高校，财务管理专业的教师较少，会计专业的教师较多，由于教师的专业结构上存在先天不足，使得对于财务管理专业的培养目标的认识上存在不同观点，对培养定位的不同认识，会自觉不自觉的影响到教师在执行培养方案时的倾向，在培养方向上形不成合力，不利于学生培养水平的提高。

2.2 数量不足，结构不合理

虽然近几年我国的研究生教育蓬勃发展，培养的研究生数量增长迅速，财务管理方向和与财务管理专业相关专业的研究生招生规模不断扩大，但是由于塔里木大学地处偏远，生活条件与大城市差距很大，使得吸引高层次的人才具有先天的不足，在师资建设上具有诸多限制，人才引进数量有限。同时，由于财务管理专业设立的时间较短，财务管理专业师资队伍的建设又需要一个较长的时间才能实现较为合理的职称结构和学历结构。

2.3 教师能力结构与应用性人才的培养要求不匹配

从培养目标的定位上，财务管理专业是培养应用性的人才，但财务管理专业的教师都是直接从高校招聘的，实践经验匮乏，对财务管理专业人才在实务中应具备的应用能力缺乏感性认识，对学生应用能力培养的重要性认识不到位，在实际教学过程中，不重视对学生应用能力的培养;同时，对于自身应用能力的锻炼和提高没有从实现人才培养目标的高度进行重视，忽视对自身应用能力的锻炼和提高，造成教师自身应用能力的水平与培养目标要求不匹配。

3 特色师资队伍的建设

3.1 统一财务管理专业培养目标定位

通过在教师队伍中开展财务管理专业培养目标定位的研讨，统一对财务管理专业培养目标定位的认识，将教师的日常教学过程统一到财务管理专业培养目标上来。

3.2 明确财务管理专业师资队伍的整体建设思路

由于财务管理专业设立的时间不长，师资队伍相对薄弱，数量、质量、结构都存在许多不足之处，要在短时间内建设一支具有突出特色的师资队伍，在相当长的时间里须贯彻一个稳定的建设思路就显得非常关键，根据目前财务管理专业师资队伍的现状，财务管理专业师资队伍的建设整体思路依据“木桶”理论提出，教师的个人能力就是这个木桶上的板条，桶中之水就是学生的能力素质;即财务管理专业的老师根据各自的兴趣和研究积淀，明确各自的主讲课程和研究方向，一名教师最多主讲两门课，同时一门课程由两个教师主讲，在相当长的时间内予以固定，这样教师就能够将自己的主要精力和时间放在一个或两个方向上，以利于其在教学方法和研究内容的不间断的进行积淀，从而促使教师教学水平和科研能力的快速提高。

3.3 加大人才引进力度

利用各种机会积极到内地高校参加人才招聘会，与财务管理专业及相关专业的毕业生积极沟通，使其了解我校发展历史、目前的发展状况、未来的发展趋势、学校的待遇、学校所在地区的发展和环境，吸引有志于边疆教育事业的高级人才加盟，从而改变目前师资结构不合理的状况。

3.4 引导教师深入基础锻炼

通过各种方式，鼓励财务管理专业的教师深入基层开展实践锻炼。通过实践锻炼了解基层企事业单位财务管理状况及其主要影响因素、企业预算管理水平、企业内部控制水平、企业投融资环境、资本结构的现状和变化趋势、信息化对财务管理人才培养的影响等等。通过实践避免教学与实务的脱节，培养教师在教学过程中的实务思维，使得授课过程中不仅从规范的角度讲授教学内容，还要从实务的角度评价理论在实际工作中的应用为什么会出现偏差。从而提高财务管理专业应用人才培养所需的具有理论与实务相结合的复合型师资队伍的建设。

3.5 加大教师应用性技能的培训力度

通过各种方式开展师资队伍应用技能的培训，财务管理专业的人才培养方案中有许多开设实践环节的课程，这些课程需要教师能够熟练的使用相关工具，比如ERP系统的安装配置和使用、证券投资相关软件的操作方法和相关投资经验、审计软件的应用、excel在财务管理工作中的应用、经营决策模拟沙盘的指导、电子商务的应用等等。

3.6 加强师资队伍案例教学能力的培养

财务管理专业产生于企业财务管理工作的实际需求，具有较强的应用性，如何将学生所学的理论知识应用于实际，是培养学生应用能力的重要一环，而案例教学法能很好体现财务管理专业应用性的一种教学方法，随着我国上市公司数量的增加，相关监管措施逐步改善，使得上市公司信息透明度越来越高，公开的财务信息和非财务信息增长非常快，相关财经门户网站对上市公司财务和非财务信息的分析性内容也趋于丰富，这就为财务管理专业开展案例教学提供了丰富的素材。所欠缺的就是师资队伍这种案例教学的意识和技巧。因此在师资队伍的培养过程中要促进教师逐步提高案例教学能力，通过进修和访学的方式，学习其他高校在推进案例教学方面的先进经验，同时在教学大纲的制定的时候规定案例教学的环节和应分配的课时，引导教师就案例教学进行积极的实践和探索。

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