谈高职生职业英语能力的培养

杨克彦

（泰州职业技术学院基础科学部，江苏泰州 225300）

谈高职生职业英语能力的培养

杨克彦

（泰州职业技术学院基础科学部，江苏泰州 225300）

高职英语教学要实现工学结合，基础英语要为专业技能服务，高职生的英语教学要做到既具有高等教育的属性，又能满足未来职业需求。高职英语教学工作者教授英语语言知识的同时，需要考虑为学生的专业服务。

基础英语；职业英语；工学结合

近年来，国家和地方政府对高职院校给予了大力的支持，我国的职业教育更是迅猛发展。高职毕业生成了进入社会的一股新力量，成为许多企业和行业重要的人力资源组成部分。随着我国与世界其他国家交流的日益扩展与加深，新一代的社会建设者具有一定的外语水平已经成为必要条件。提高高职院校学生的专业技能和基础课程的学习要求是提高高职毕业生综合竞争力和工作能力的一个有效策略。英语是高职教育中一门十分重要的基础课，高职学院一般要求每一位学生通过高等英语应用能力考试（B级）即省考。所以，如何培养高职生的基础英语和职业英语能力，如何让基础课为专业特点而服务，实现工学结合培养模式，是大部分高职英语教师共同面临的一个重要而艰难的课题。

1 高职学生英语综合能力现状

就读高职院校的学生就英语水平而言，大部分基础较为薄弱，语法和词汇知识匮乏，听、说、读、写技能都还达不到基本要求，有部分学生甚至对学英语失去了兴趣。另一方面，由于我国现行的教育体制存在一些不足，各地的教育资源差距很大，许多来自边远地区农村的学生英语听说能力很差，他们是“哑巴英语”和“聋子英语”教学法的“产物”。在课堂上，这些学生无法用英语与老师进行基本交流，也无法跟上老师的教学节奏，即使少数学生成绩很好，但由于听力和口语表达跟不上，在职业岗位上出现“高分低能”现象。对于高职院校的学生来说，英语这门学科从高中时的主要课程变成了公共基础课，这些因素影响了学生的学习积极性和重视程度。英语课时被大量缩减，而且课时间隔较长。很多学生一周只有两次在课堂上翻翻英语课本，课后根本不花时间在英语学习上。这些不利因素给英语教学工作者带来一定的压力和困难。然而，随着国家、地方经济结构的调整，改革开放的加深和推进，很多外企逐渐进驻，外国人士和留学归国人员在各地工作人数不断增加，这些单位需要一些具备运用英语进行沟通和工作综合素质的专业技能人才。

为了使高职的毕业生能在劳动力人才就业市场上增强竞争力，适应时代发展需要，高职院校的教师迫切需要考虑把高职英语教学融入工学结合的人才培养模式中去。

2 培养高职生英语综合能力的对策

2.1 建立学习的信心

进入高职院校的学生在经历了高考失意后，学习信心受到挫折。教师首先应特别注重对学生信心的恢复和建立，让他们看到自己广阔的发展前景，对未来充满希望。教师要指导学生尽早进行人生职业规划，合理安排在校学习时间。鼓励他们报名参加全国大学生英语四级、六级考试。在学生确立学习目标后，教师利用学生的高中英语基础适时地对他们进行英语听、说、读、写能力的阶段性培养、提高。

2.2 激发、培养英语学习兴趣

众所周知，兴趣是最好的老师。英语学习中常伴随着枯燥的单词、语法规则等的记忆。教师在教学中，要把培养兴趣放在重要位置。针对部分学生对学习英语失去兴趣，教师可以从播放英文歌曲、英文电影等学生喜欢的形式入手，用寓教于乐的方式激发其学习英语的兴趣。在教学生朗读歌词和一些英文台词、对白的欢快形式中，渗入语音的一些知识，教他们注意辨别、同化省音、连读、失爆等语音现象。如：“getuplate/getaplate”的连读、辨别。教师在进行语音教学时，除了用直接模仿的传统方法来教学外，还可以采用灵活多样的训练方式。在这些娱乐形式的教学中，学生学习的欲望很强，效果更好。

2.3 跨文化渗透教学与英语思维的培养

跨文化渗透教学与英语思维的培养是相辅相成的。在英语教学中渗透跨文化教学，有助于培养学生的英语思维。有了英语思维，英语才学得地道，为此教师应持之以恒地进行大量的地道英语表达的输入，使其有足够的语料储备，材料要具有时代气息，符合青年人的品味、爱好。教师可以从课本、电影对白、英文杂志、网站、报刊中精心挑选。如：中文的“五金”不能生硬地译成“fivegold”，对应的英文是“hard ware”，“红娘”不能译成“redlady”而对应词应是“match-maker”才贴切。“an apple of one’seye”掌上明珠，而不是译成“眼中的苹果”

2.4 语言环境的创造

大学英语教学改革的一个重点是加强听说，这当然也是高职英语教学的突出问题。教师首先要以课堂为主阵地，创造语境，教学模式上实施以学生为中心、以教学任务为目标、以教师为主导的教学模式，教学方法上采用项目教学法、小组讨论法、对语演示法，学生在课堂呈现中采用角色互换和话题讨论评估，最大限度地提高学生的课堂参与意识。

课堂之外，教师要重视校园英语角的组织，并促使其正常化的活动，组织学生到外企访问活动，上室外英语课等。总之，只有营造一个良好的语言环境，才能提高学生说的能力。

2.5 工学结合模式培养

高职生英语教学指导委员会刘黛琳老师指出：高等职业教育作为高等教育发展中的一种类型，既有别与大学本科教育，也不同于专门的职业培训教育。高等职业院校英语教育既要保证高等教育的属性，使学生达到高等教育的人才培养规格，又要体现职业教育的特色，使学生的英语能力能够满足未来职业岗位的实际需求[1]。可见，高职学生英语技能在高职高专学生的能力结构中占有不容忽视的位置。高职教育为企业一线输送应用技术型人才的目标和高职办学的地域性、行业性特点又决定非英语类高职高专学生专业能力构成的主体还是其专业职业能力，英语能力只是职业能力的辅助成分[2]，使其如虎添翼，使其锦上添花。就泰州职业技术学院各专业而言，笔者认为医学技术学院护理专业应加强专业术语、行业术语和教学渗透，要使学生有能力查阅国外最新医学发展方向和最新成就；国贸专业的商务英语课应多加强课堂外岗位教学，使其了解专业对英语基础能力的要求。另外，对于商务英语、经贸英语、医学英语、旅游英语、秘书英语等，各学校都应根据专业特点进行行业英语教学。教育学的研究表明，语言教学的内容越接近学习者的实际需求就越可能取得成功。

工学结合对于基础科目英语而言，“学”是指使学生在校专业知识得到保证的同时，英语辅助能够使英语学习内容与专业相互交叉照应，并有效地服务于学习。

3 结语

高职英语教学要牢记工学结合培养模式，以职业技术为核心，要审时度势，敏锐感受时代的脉搏，加强与社会需求的联系，培养不同层次水平、专业水平、专业和种类的外语人才，丰富社会人才的多样性、多层次性。

[1]刘黛琳,张剑宇.高职高专公共英语教学现状调查与改革思路[J].中国外语,2009,（6）:77-83.

[2]娄志刚,苏珊.基于职业导向的高职英语教学改革[J].河北青年管理干部学院学报,2010,（3）:101-103.

Brief Analysis Developing the Vocational College Students’English for Specific Purposes

YANG Ke-yan
（Taizhou Polytechnic College,Taizhou Jiangsu 225300,China）

To enable the students with the practical ability for future use in their career is one of the characteristics of the higher vocational English.Considering a growing demand in recent years for office workers with English for specific purpose,the teachers should reform the current teaching models and keep the students’career demand in mind,aiming at improving their general English level anDAbility for English for specific purposes.

general English level;English for specific purpose;combining learning with working

G 642

B

1671-0142（2011）05-0023-02

杨克彦（1966-）,女,江苏兴化人,中学高级.

（责任编辑李冠楠）