思想道德修养与法律基础课程教学实效性探讨

易善 武

（郑州轻工业学院 思政部，河南 郑州 450002）

思想道德修养与法律基础课程教学实效性探讨

易善 武

（郑州轻工业学院 思政部，河南 郑州 450002）

制约思想道德修养与法律基础课程教学效果的因素是多方面的，但最主要的是在课堂教学内容、课堂教学方式、课程考核方式等方面存在着问题。要增强该课程教学的实效性，必须针对教学中存在的问题，从教师素质、教学方法、课程考核方式等方面寻求改革途径。

思想道德修养与法律基础；教学实效性；教学改革

1 思想道德修养与法律基础课程教学中存在的问题

目前，一些高校思想道德修养与法律基础课的教学效果不理想，部分学生怀疑课程的实际价值，学习缺乏自觉性，甚至采取排斥的态度。上课缺勤率很高，旷课现象严重，部分学生在课堂上不听老师讲课，注意力不集中，心不在焉①。笔者认为，影响该课程教学效果的因素是多方面的，但最主要的是在“教”的方面存在着问题，具体表现在：

(1) 教学内容“假大空”。思想道德修养与法律基础课作为学生入学的第一门思想政治理论课，学生应该是感兴趣的，但他们希望教师在课堂上少一点儿照本宣科，少读一点儿中央文件。在教学中，一些教师不敢正视现实社会存在的问题，遇到现实问题时仅仅点到为止，缺乏深入系统的分析，结果，学生关心的问题没有讲，易导致学生思想混乱的问题没讲清，不可避免地会有少数学生产生厌学甚至逆反心理。

(2) 教学方式满堂灌。一些教师不注重教学艺术和方法，课堂上一味地采用传统的说教式灌输法，单向地灌输正面的思想观点，师生间缺乏交流，难以激发学生的学习兴趣，难以调动学生学习的积极性和主动性。这种说教式灌输法，再加上满堂灌，极易使学生产生听觉疲劳进而昏昏欲睡，教学效果可想而知。

(3) 课堂教学规模大。高校扩招后，部分学校采取合班上课的方式来缓解师资和基础设施短缺问题。不管学生的专业是否相近，也不管学生的层次是否同一，一概合在一起上课，课堂容量甚至达到二三百人。教师同时面对这么多学生，根本不可能有效地组织课堂交流和互动，也不可能较全面地了解学生，更谈不上有针对性地帮助学生。

(4) 考核方式单一化。思想道德修养与法律基础课重在培养学生的人生观、道德观和法律观，这种课程性质决定了从教学反馈的角度看，通过简单的考试难以全面地判断教学效果，从学生学习评价的角度看，不应该分数决定一切，应该注重个体的发展以及能力和素质的提高。很多高校都认识到了这一点，但由于学生的能力和素质难以量化，于是一些高校追求简单化，将期末小论文成绩与平时考勤综合后作为学期成绩，从而个别学生上课不是为了学习，而是为了应付点名，甚至个别学生开始摸索老师点名的规律。由于课堂上学生较多，教师在考勤时多采用抽查方式，这给个别平时不怎么学习或经常逃课的学生带来了可乘之机。期末考试采取小论文评定的形式，个别经常逃课的学生凭借写作功底或者通过抄袭也可以获得高分，这必定会影响学生的学习积极性。

2 思想道德修养与法律基础课程教学改革的原则

2.1 教学内容科学化

大学生正处在思维的“真空期”，面对各种社会思潮，他们容易茫然，不知所措。坚持正确的政治方向，弘扬主旋律，引导大学生树立马克思主义世界观、人生观和价值观，是思想道德修养与法律基础课程的任务和教学目标。尽管目前社会现实中有很多不尽如人意的地方，但教师在教学过程中应该坚持正确的舆论导向，注重教学内容的理论性和政治性，做到言之有物、言之有理、言之有据。对于思想政治类课程，教师首先应该做到真学、真信、真懂，对社会问题应正确对待而不能刻意回避，并通过问题产生原因的分析，向学生传授正确的分析问题的方法。例如，在讲授“做忠诚的爱国者”内容时，一定要让学生认识到“爱国是情感和理智的统一”，以培养学生的理性爱国思维。

2.2 教学设计科学化

第一，在课程内容设计上应注重理论的系统性和全面性。对于教师的课堂教学，大学生不喜欢断章取义或随意拼凑，喜欢严谨的逻辑推理和周密的推导论证，不喜欢空洞的说教，喜欢与实际紧密联系的科学理论。第二，在教学环节设计上应注重启发性和趣味性。思想道德修养与法律基础课与其他课程相比有其特殊性，教师的讲授必须贴近学生，贴近生活实际，不仅仅要传授知识，更重要的是通过启发和引导，使学生树立正确的世界观、人生观、价值观、道德观和法律观。第三，在实践教学设计上要注重参与性和体验性。教师应注重通过实践教学活动培养学生的集体主义意识，使学生“知”“行”统一，形成相互关心、相互体谅、相互理解的完美人格。

2.3 教学方式要有技巧性

教育教学是个技巧性很强的活动，要把枯燥的理论解说和空洞的价值判断变为引人入胜的欣赏过程，这是非高超教学技巧所不能的②。其一，要精心挑选素材。教师在选择素材时，要注重学科的交叉性，注重知识的融会贯通，注重信息的广度和深度，注重用最新的事实、最新的理论成果、最新的观点吸引学生，让学生感受到理论的关联性和震撼力。其二，要注重现代化教学手段的应用。多媒体教学可以使抽象的理论形象化，可以超越时空限制使学生仿佛身临其境，可以增大课堂教学容量，从而有效地提高教学效果。其三，要注重语言的魅力。教师在授课的过程中，应注意采用风趣、幽默、活泼的语言，并结合语气和语速的变化吸引学生的注意力。有时，教师充满真情实感的朗读也能震撼学生的心灵。

3 增强思想道德修养与法律基础课教学实效性的途径

3.1 造就一支优秀的教师队伍

思想道德修养与法律基础课教学质量的提高，关键在教师。该课程任课教师作为马克思主义理论和党的路线、方针、政策的宣传者，作为大学生健康成长的指导者和引路人，一定要坚持正确的政治方向，加强思想道德修养，增强社会责任感，不断完善知识结构，提高教育教学能力③。高等院校应实施教师准入制度，让最优秀的教师承担该课程的教学工作，保持课程的严肃性，避免出现“谁都可以上，谁想上就上”的现象；应激励教师树立终身学习的理念，不断提高思想素质和业务能力；应积极创造条件，组织教师开展社会实践、学术考察和学术交流活动，促进教师进一步了解国情，了解世界，开阔视野，丰富教学素材[1]。

3.2 抓实教育教学环节

第一，在教学过程中，教师应充分发挥学生的主体作用，激化学生内在的学习动力，引导学生主动参与课堂讨论，例如，根据教学内容的不同，教师可以引导学生阅读原著或查找相关资料，一些教学内容可尝试“学生讲授，教师点拨”的教学方式。

第二，在课堂上，教师应将传统教学手段和现代教学手段有机地结合起来。传统的教学方式便于教师根据学生的具体情况有针对性地进行讲授，容易做到详略得当，重点突出，容易实现课堂互动；现代教学手段可以使抽象的理论形象化，有效地增大课堂教学容量，扩大学生的知识面。

第三，思想政治理论教育应与心理健康教育相结合。思想道德修养与法律基础作为政治课，具有培养合格的社会主义建设者和接班人的任务，同时作为大学阶段思想政治方面的入门课程，它又具有对学生进行引导的任务。课程的双重特性决定了不仅要对大学生进行马克思主义政治观、世界观、价值观的教育，更应该对学生进行社会适应性教育（包括心理健康教育），帮助他们尽快适应大学生活。

3.3 强化实践教学

思想道德修养与法律基础课的教学目的是引导学生养成良好的行为习惯，追求高尚的道德境界，这就要求本课程的教学应坚持实践性原则，体现实践性特征[1]。在该课程的实践教学中，一定要突出学生的主体地位，教师的职责主要是实践计划的制定、活动目标的设定、活动经费的落实等，这样，学生才能在既定的目标下创造性地开展活动。该课程实践教学的内容是十分丰富的，如瞻仰纪念碑、纪念馆和烈士陵园，参观科技馆和博物馆，到社会福利机构做志愿服务，到企业和农村做社会实践调查，等等。

3.4 建立综合考评机制

科学有效的考核机制不仅能对教学效果做出真实、客观的反馈和评价，而且有助于调动学生学习的积极性和主动性[2]。笔者认为，该课程的考核应将期末考试与平时考核相结合。期末考试是检验学生学习效果的重要手段，但不应是唯一的手段，因为该课程考核的重点是学生的思想道德观念和法律意识，这不是仅靠书面考试能够反映出来的。因此，除了规范期末考试外，还要加大平时考核的力度。笔者认为，在学期综合成绩中，期末考试应占 50%左右，另外 50%应全面反映学生在课堂考勤、课堂参与、实践教学等方面的表现。

注释：

① 见：石月荣．高校“两课”教学方法研究[J]．徐州教育学院学报，2008(6)：72―74．

② 见：“高校教学改革”课题研究组．关于高校“两课”教学方法改革的若干思考[J]．国家行政学院学报，2006(2)：31―33．

③ 见：夏家春．试析“思想道德修养与法律基础”课实践教学[J]．黑龙江高教研究，2010(6)：146―149．

[1] 王娟，梁伟军．“思想道德修养与法律基础”课考核体系改革问题探究[J]．湖北社会科学，2009(12)：176―178．

[2] 许振东．《思想道德修养与法律基础》立体化教学体系的构建[J]．学校党建与思想教育：下半月，2010(3)：43―44．

G641

A

1006-5261(2011)02-0114-02

2011-04-08

郑州轻工业学院青年教师教改项目（2010-51-35）

易善武（1976―），男，河南光山人，讲师，硕士．

〔责任编辑 张继金〕