有机化学教学面临的问题及提高教学效果的建议

李银峰，马步伟，赵振新

（河南城建学院 化工系，河南 平顶山 467001）

有机化学教学面临的问题及提高教学效果的建议

李银峰，马步伟，赵振新

（河南城建学院 化工系，河南 平顶山 467001）

有机化学是化工专业的一门十分重要的基础课，其特点是内容庞杂、反应繁多。文章分析了有机化学教学中存在的突出问题，提出了提高有机化学教学效果的建议。

有机化学；问题；教学效果；建议

有机化学课程是化学类相关专业非常重要的一门基础课程。有机化学课程主要研究有机化合物组成、结构、性质及其变化规律，是有机化学工业的理论基础。有机化学的基本原理对于掌握和发展其他学科也是必不可少的，有机化学的研究对于人们认识复杂的生命现象、控制遗传、征服顽疾和造福人类起着重要的作用。基于有机化学的重要性，如何采取合理的教学方法加强有机化学课程教学，使化学类相关专业学生在有限的时间内对本学科有一个较为清晰的理解和掌握，是有机化学课程授课教师急需解决的问题。本文分析了有机化学教学面临的问题，并提出了提高有机化学教学效果的建议。

1 有机化学教学面临的问题

有机化学是化学类相关专业重要的专业基础课，具有很强的实践性。笔者认为，在教学中有机化学教学主要存在以下几点问题。

(1) 课时少，任务重。在有机化学教学内容不断增多的同时，其课时数却相对较少或不断减少。如何在规定的学时内按质按量完成本门课程的教学任务，是摆在任课教师面前的急需解决的问题。有机化学课程是化工专业的一门十分重要的基础课，其特点是内容庞杂、反应繁多。课程涉及的反应物质种类多，相关反应方程和人名反应多且难记，反应条件复杂。特别是涉及反应机理以及立体化学问题时，学生普遍感到内容抽象，缺乏感性认识，难以理解。

(2) 学生的基础相对薄弱。一方面，随着近年来高考模式的改变，高中化学课程成为选修课，在高考中所占的分值相对降低，师生对理化的重视程度有所降低，致使学生未为后续的大学学习打下牢固的知识基础。另一方面，随着招生规模的不断扩大，班级学生人数逐年增加，任课教师普遍感到对学生进行个别辅导的压力增大，而且也不现实。

(3) 教师缺乏明确的自主定位。任课教师在课堂教学中的自主定位，也即怎样讲课的问题。作为课堂组织者，任课教师应课前充分做好授课准备，课堂上根据具体教学目标和任务，根据学生的基础、师生的状态、具体的教学情境，结合自身教学特色，实现最佳的定位。教师应是教材使用的优化者，是学生学习的组织者、合作者和引导者。这就意味着，教师不能只会照搬教材，不能在讲台上滔滔不绝而全然不顾学生的反应。

2 提高有机化学教学效果的建议

课堂教学是完成整个教学任务的中心环节，因此要提高教学质量和效果，抓好课堂教学是关键。针对以上问题，笔者有以下几点建议：

2.1 构建学科知识框架，注重内在规律的总结

以徐寿昌主编的《有机化学》（第2版）为例，对于第1章绪论部分，除讲授应有内容外，还应为学生构建有机化学学习的知识框架，即有机化学物质的分类主要是按照官能团的不同来进行分类，后续章节内容依此而划分。学生在了解这个框架后，就会对本门课程有一个总体的把握。

每门课都有自己的特点和规律，有机化学也不例外。教师在备课中要对教学内容融会贯通，及时总结规律，引导学生从规律中掌握所学内容之间的内在联系，透过现象看本质，逐步构建起自己的知识逻辑体系。物质的结构决定物质的性质，性质反映结构。在教学中，还要有意识地强化化学的一些规律性内容，通过反复强调结构与性质间的内在联系，使学生逐步建立根据每类化合物的结构分析其性质的思维模式。

2.2 增强学生学习兴趣，注重学习方法和能力的培养

(1) 增强学生学习兴趣。只有对所学课程产生浓厚兴趣，学生才能主动地、创造性地去学习，因此，培养学生学习有机化学的兴趣是很有必要的。在有机化学教学中教师应精心准备，合理安排教学内容，将能够引起学生兴趣的内容穿插于课堂教学中。例如，关注与有机化学相关的社会热点问题和新进展，教会学生体会有机化学的成果，开阔眼界，启迪创新思维。再如，在讲授乙烷的构象时，让学生从网上查到“乙烷的交叉式构象更为稳定的决定因素是超共扼效应，而不是像以往那些教科书中所提的位阻效应”后，教师可告诉学生要善于利用网络跟进学科新成果，让学生完善对这门古老但仍充满朝气的学科的认识，提高学习的兴趣，这是从内容上增加课堂的趣味性。

(2) 注重学习方法培养。在课堂教学中，要注重学习方法培养，应让学生觉得有机化学不是那么难以捉摸。教学方法是教法和学法的统一体，随着人们对教学理论研究的深入，人们普遍认识到学生学习方法对教学活动过程的重要意义。“授人以鱼，不如授人以渔”、“教是为了不教”、“让学生学会学习”已经成为教育工作者的一种共识。对学生学习方法的培养不仅能使学生较好地掌握教学内容，而且能使他们在学习中发挥主动性和创造性，自觉地培养自己的学习能力。在有机化学的课堂教学中，在已建立有机化学学科知识框架的基础上，要让学生站在一定高度，整体地、系统地、有规律地把握本学科的学习内容。例如，学习完烷烃和烯烃之后，引导学生总结出有机化学学习的一般规律与方法：命名（主要是系统命名法）→结构（强调官能团）→制备方法（由容易得到的或成本低的制备难得到的）→性质（包括物理性质和化学性质，其中化学性质是重点）→常见化合物的用途，后续章节学习均可按此进行。又如同系物的学习，由于同系物具有相同的官能团，具有相似的理化性质（共性），但由于结构毕竟有不同之处，同系物之间也有区别（个性）。另外，要强调课前预习和课后复习的重要性。有了充足的预习，课堂学习就会有的放矢；有了足够的课后复习，就会尊重记忆的规律，做到温故而知新。

(3) 注重学生能力的培养。目前，教学法的改革趋势是重视引导学生积极探索新事物，努力发现问题和解决问题，重视培养学生的自学、观察、分析综合、动手、记忆和创造等能力。当今社会是终身学习型社会，对学生学习能力的培养至关重要。学生只有具备了一定的学习能力，才能够通过自主学习不断获得新知识。因此，教师要针对有机化学的特点，加强对学生学习能力的培养。例如，在学生掌握有机化学一般学习方法的基础上，课堂中部分内容可让学生自修完成，并进行分析总结，以此锻炼学生自身的学习能力。

2.3 开展启发式、讨论式和研究式教学，培养创新人才

在课堂教学中，教师要牢牢把握“以学生为主体，以教师为主导”的教学指导思想，将启发式、讨论式、研究式教学方法等多种教学模式相结合，可取得良好的教学效果。一个善用多种教学模式的教师，能做到主导和引导相结合，使学生从一开始便积极跟随教师思维，主动钻研，独立思考，有所发现，有所创新。在这种教学模式下，有机化学的较深与较难的内容体系会轻松地实现重点的突出与难点的突破，使学生学习和复习起来比较轻松，而且，教师与学生能在民主和谐的气氛中进行讨论，充分调动了学生的积极性，也培养了学生的创新思维。

总之，教师要教好有机化学课，除了在课前要充分备课外，在实际授课过程中还要时刻观察学生的课堂反应，及时调整教学进度及采用合适有效的教学方法，进行学科规律和知识体系的总结，注重学生学习方法和能力的培养，达到教与学的统一，从而有效改善课堂教学效果。

[1] 徐寿昌．有机化学[M]．2版．高等教育出版社，1993．

[2] 荣国斌，秦川．在有机化学教学中要重视逻辑法的教学理念[J]．化工高等教育，2008(1)：85―87．

[3] 孙逊，谢齐威，胡笳，等．浅谈国外基础有机化学教材的特点——关注科学前沿使化学学科更加迷人[J]．化学教育，2008(2)：13―14．

[4] 姚忠亮．新时期有机化学教学模式的构建[J]．福建师范大学福清分校学报，2006(5)：59―62．

G642.0

A

1006-5261(2011)02-0087-02

2010-10-17

李银峰（1981―），女，河南平顶山人，讲师，硕士．

〔责任编辑 牛建兵〕