行业特色高校产学研结合构建实践教学平台探索

王晓曦，赵予新，张体祥

（河南工业大学 粮油食品学院，河南 郑州 450052）

行业特色高校产学研结合构建实践教学平台探索

王晓曦，赵予新，张体祥

（河南工业大学 粮油食品学院，河南 郑州 450052）

行业特色高校是我国高等教育体系的重要组成部分。行业高校归属地方管理后，其实践教学平台建设遇到了一些困难。新形势下行业特色高校应充分利用行业背景和学科优势，走产学研结合的道路，建立产业技术联盟，建设好实践教学平台，为培养具有较强创新精神和实践能力的高素质人才创造条件。

行业特色高校；产学研结合；实践教学

在20世纪末，我国有很多高等院校归属国家各部委，这些院校有鲜明的行业特色，与行业结合紧密，为行业培养人才和提供服务的特色鲜明，其实习实训基地建设也比较便利，实践教学整体效果较好。这些高校归属地方管理后，由于缺少了行业政府部门的协调引导，与行业内企业结合的紧密度变弱，实践教学受到一定影响。在这种情况下，行业高校应尽快调整思路，采取有效措施，实现有效的产学研结合，建设好适用的实践教学平台，为培养具有较强创新精神和实践能力的高素质人才创造条件。

1 行业特色高校脱离专业部委前的实践教学模式

行业特色高校是指具有显著行业背景特色和学科优势，原属行业部委管理，在世纪之交高等教育管理体制改革中划归教育部或省区市管理的高等学校（如冶金、地质、矿业、粮食、石油、电力、农林等类别的高校）。在几十年的行业办学过程中，许多部属行业高校逐渐形成了自己鲜明的办学特色与学科优势，在相关领域中能够代表国家的先进水平，有的甚至达到了国际先进水平[1]。尽管这些高校先后都与原主管行业部门脱钩而划转教育部或地方管理，但在国民经济建设与社会发展中依然具有行业特色的竞争优势和不可替代的重要作用，是行业技术创新与人力资源的主要支撑，对建设创新型国家具有重大意义。行业院校为行业的发展培养了大量的专门人才，提供了厚实的人力资源基础，是行业高层次人才培养的主要基地[2]。以河南工业大学（原郑州粮食学院）为例，建校以来学校为粮食行业培养了7万余专门人才。在高等教育管理体制调整以后，行业高层次人才培养与原行业院校之间仍然存在密不可分的依托关系，原行业院校依然承担着培养本行业高层次人才的重要任务。在划转教育部或地方管理之前，这些高校依托行业内的企业或科研单位，通过行业管理部门的协调，在企业建立了稳定的实习基地，对培养人才起到了重要作用。例如：河南工业大学在20世纪80年代初分别在小麦加工的主产地开封和稻谷加工的主产地孝感与企业共同出资建设了宿舍、教室和食堂，专门用于学生和实习和实训。实习期间，学生白天在车间学习了解工艺流程、设备操作方法等，晚上在教室上课，真正做到了理论联系实际。同时，由于学校与企业长期密切的合作关系，企业的技术人员（很多是校友）和工人师傅与带队教师非常熟悉，他们利用自己丰富的实践经验和切身的工作经历教育指导学生，效果十分显著。另外，在实习过程中，还会专门请企业领导人、生产技术负责人、产品研发与控制负责人、营销负责人给学生上课，使学生全方位地得到提高。这种实践教学平台对培养学生的综合能力和实际动手能力发挥了重要作用。

2 行业特色高校脱离专业部委后实践教学方面存在的问题

20世纪90年代后，原部属院校大部分划归地方各省，脱离了原来专业部委的领导，与行业内企业的联系也没有原来那么紧密，原来建立的实践教学体系逐渐解体。大部分企业不再愿意接收实习学生，这是因为学生的实习会给企业带来很多不便，如车间内学生较多容易造成混乱甚至造成生产事故等，同时，企业更注重经济效益，而学生的实习是很少能带给企业经济效益的，有时还会影响企业的正常生产。因此，企业在勉强接收实习学生时，有时还会提出收费要求，或提出各种各样的限制条件，这不可避免地会影响实习效果。例如，河南工业大学原来实习基地的住所和教室，因企业厂区改建、扩建或城市改造都被拆除了，学生实习时只能住宾馆或招待所，但因实习经费不足，不得不缩短实习时间，或者在学校附近找厂凑合。

3 新形势下产学研结合构建实践教学平台的探索

针对以上情况，各学校纷纷采取各种措施，开拓思路，拓展实践教学途径，取得了一定的效果。河南工业大学曾被誉为“粮食行业的黄埔军校”，作为粮油特色高校，划归河南省管理后，其实践教学在经历了一段时间的困惑后，积极探索新的实习实训途径，充分利用行业背景和学科优势，走产学研相结合的道路，重新与行业建立起紧密的联系，使学生的实习实训能够深入行业各大型企业，收到了良好效果。以下结合河南工业大学的实践，探讨新形势下高校产学研结合构建实践教学平台的问题。

3.1 调整发展思路，重构行业优势

一段时间以来，由于体制改革以及产业结构调整等原因，原行业特色院校普遍经历了“淡化行业色彩、拓展服务面向”的转型期。然而，行业院校的核心竞争力究竟是什么？经过一段时间的思考与实践，行业特色院校逐渐明白应该回归本位、发挥优势，在国家创新体系建设中找到自己的立足之地与发展空间[3]。经过反思，行业院校形成了“科学定位，各安其位”的共识。原行业院校只有有所为、有所不为，才能在激烈的竞争中立于不败之地，才能在建设创新型国家的事业中发挥更大的作用[4]。例如，河南工业大学经过认真反思，明确了自己的定位，即积极创立在行业内的技术优势，努力提高自己的科研竞争力，更主要地是要利用自己的行业特色优势，提高科研的影响力、创新力、发展力和社会服务能力，使自己逐步成为引领行业技术进步的领军高校，使行业内外的企业自觉地向自己靠拢，自觉成为高校实践教学平台构建的合作者。近年来，河南工业大学利用多年积淀的行业优势，建立了很多实践教学基地，其中基本上囊括了行业内的知名企业。

3.2 重视科技服务，促进实习基地建设

河南工业大学粮油相关专业的教师多年来形成了很强的工程技术服务能力，积极为行业进行技术服务，每年为行业承担和粮食相关的大中型工程项目上百项（如全国约70%的上规模小麦加工企业，由该校教师承担建设项目的工程技术工作），在行业内具有很高的威望。学校校院两级从重视产学研结合工作出发，从重视实践教学工作出发，积极支持鼓励教师为企业做技术服务，利用教师科技服务的平台，与企业建立了密切的合作关系。由于带队实习教师均能为企业解决实际技术问题，使得很多企业主动要求学生到企业实习，并提供很多便利条件，如提供路费、住宿费等。

3.3 注重特色人才培养，形成人才需求优势

河南工业大学划归地方管理后，在人才培养模式方面仍然坚持注重特色培养，坚持“人无我有”的理念。例如，原来的传统特色专业粮食工程、油脂工程、粮油储藏和食品科学与工程，在1999年教育部专业合并时合并为食品科学与工程专业，但学校在制定培养方案时坚持设立了粮食工程、油脂工程、粮油储藏和食品科学4个专业方向，并且各专业方向保留了原有专业大部分的主干专业课，即除前两学年的基础课程统一开设外，专业基础课、专业课、实习和毕业设计都区分专业方向。正是由于这一点，使得培养出的学生具有鲜明的粮油行业特色，近几年该专业的毕业生一直供不应求，很多企业为了能得到毕业生纷纷邀请学生到企业去实习并提供便利的实习条件，实践教学环节有效地得到了加强。

3.4 利用校友优势，拓展实践教学途径

校友是母校最大的社会资源。行业高校为行业培养了大量人才，很多毕业生已经成为行业内外的生产技术骨干、专家或领导干部。在实践教学环节的建设过程中，行业高校可以积极依托校友，加强校企联合，建立社会实践基地、实习基地和科研中试基地等，使产学研合作具有更广阔的空间，为实践教学构建更宽阔的平台。

3.5 建立产业技术联盟，构建产学研紧密结合体

行业特色高校还可以利用自身的专业特色技术优势，积极牵头组建产业技术联盟。产业技术联盟应包括行业内知名的企业和科研单位，他们通过共同申报、完成国家大型科研项目而建立起密切的合作关系，形成紧密的产学研结合体，为学校的实践教学提供良好的平台。例如，河南工业大学牵头组建的“小麦加工产业技术创新战略联盟”中包括粮食加工行业内知名的中粮集团、中储粮总公司等20多家大型公司，学校在这些公司都设有实践教学基地。河南工业大学还在工程硕士、农业推广硕士等专业人才培养方面采用双导师制，即学校、企业各出一名导师联合培养学生，这也使企业与学校科研人员的联系更加密切，为学校利用企业的科研设施创造了条件。

行业特色高校是我国高等教育体系的重要组成部分，对国家和行业科技进步、人才培养做出过重要贡献，并将继续发挥重要作用[5]。行业特色高校通过加强产学研合作拓宽实践教学平台，建设不同类型的实习实训基地，是培养具有较强创新精神和实践能力的高素质人才的必由之路。

[1] 乔兰，张武军，郭德侠．行业特色高校的发展困境与机遇[J]．金属世界，2009(增)：160―163．

[2] 王建升．行业高校学科建设的探索与实践[J]．北京电力高等专科学校学报，2009(8)：90―91．

[3] 王骥，詹瞻远．行业高校的特色建设与国际化发展[J]．阅江学刊，2010(4)：66―70．

[4] 李学伟．发挥学科特色，提升原行业高校科技服务社会能力[J]．北京教育，2008(4)：13―15．

[5] 聂东宋，侯朝晖，王国祥，朱政斌．产学研相结合，构建实习实训平台的实践与思考[J]．高等教育与学术研究，2010(4)：11―13．

G642.44

A

1006-5261(2011)02-0063-02

2011-02-21

河南省高等教育教学改革研究项目（2009SJGLX166）

王晓曦（1963―），男，内蒙古锡盟人，教授．

〔责任编辑 张继金〕