基础会计课程教学模式的探索与改革

孟婕 张钦雲

潍坊科技学院 山东寿光 262700

基础会计课程教学模式的探索与改革

孟婕 张钦雲

潍坊科技学院 山东寿光 262700

1 科学调整教学环节

会计专业的基础会计课程，一般是在大学二年级修完有关基础课程之后才开设的，不难想象，在学生对企业的生产过程尚不了解，对资产、负债、所有者权益等相关概念绝对陌生的情况下，空泛地去讲解企业资金周转、会计凭证、会计账簿、财务报告、复式记账法、成本核算等这些抽象的概念和内容，教学效果定会大打折扣。要改变这种现状，首先应根据学生的认知规律恰当地调整教学环节，一改以往先讲述理论再接触实际的程序，将现有的基础会计课程教学环节调整为：实地参观→理论讲授→认识实习→模拟试验。即在没有讲授具体内容之前先带领学生到企业（最好是产品制造企业）参观其生产流程（为会计要素和成本计算的讲解奠定基础），浏览其凭证、账簿、报表等会计档案资料，再结合会计执业人员的现场讲解，会使学生对企业的生产经营过程有个感性认识，在接触到理论和相关概念时才不会感到陌生，利于对相关知识的理解和掌握。在此基础上，再按教学计划要求进行理论知识讲授、认识实习及模拟实验等，其良好的效果不言而喻。

2 合理设计课程内容

目前《基础会计》教材的思路大体上都是四大部分，即会计基本理论和基本概念部分；会计核算方法体系部分；会计核算组织程序部分和会计工作组织部分。这就决定了该课程的教学内容和教学思路。毋庸置疑，此思路自有其道理，是一个完整的、合乎逻辑的构思过程。但笔者认为以会计对象、会计目标、会计要素、会计等式等会计基本理论为起点展开学习，不仅缺乏方向感和整体感，也加大了初学者对枯燥理论理解的难度。为克服这些弊端，笔者主张基础会计课程的讲解以财务报告作为逻辑起点，对相关内容展开讨论。即从会计工作的最终境界——提供高质量的会计信息入手，在简单介绍4张主表结构和用途的基础上，随即逐步阐释欲提供这些报表应借助的一系列专业方法——会计核算方法体系。结合实地考察中对会计业务的认知，使学生在明确最终目标的基础上，逐层深入学习相关内容，整体感和目标感都很强，也便于将较为枯燥的概念和理论深入浅出地加以讲解，将收到良好的教学效果。

另外，在基础会计教学中一定要重视课程实验，这是该课程重要的教学环节，是理论教学的延伸和发展。通过多媒体会计模拟软件的操作和手工模拟实验，能够使学生全面掌握会计准则的基本内容和具体会计处理方法，加深学生对会计基本理论的理解和基本方法的运用，是培养学生综合素质和实践能力的重要手段。

3 有效运用多种媒体实施教学，优化现代教学手段

基础会计是一门集理论性与实践性于一身的特殊课程，单纯的理论讲授或单纯的实验教学均不能奏效。为保证良好的教学效果，应借助于现场观摩、多媒体教学、案例分析等多种教学手段和教学方法来引发学生的学习兴趣。尤其是通过多媒体教学，可以展现会计工作的真实环境和工作过程，直观、形象化地组织教学，变抽象为具体，变平面为立体，会对教学起到良好的辅助作用，可提高学生的学习兴趣。

同时，应灵活地将相关知识的讲解与现实生活紧密结合，培养学生对现实生活中相关问题进行深入探究的兴趣和能力，让学生在轻松、愉快的环境中学习，更利于提高其自主学习的积极性和学习效率。

4 寓职业道德教育于课程教学中

基础会计是会计专业学生接触的第一门专业课，在讲授理论知识和实验操作的同时应不失时机地进行职业道德教育。为保证良好的教育效果，可以赋之以生动、灵活的案例教学、现场观摩、公开讨论等教学手段，循序渐进地融入坚持原则、诚实守信的职业道德教育，彻底改变目前高校只注重专业知识而忽视职业道德教育的教学体系，以及德育教育手段落后、枯燥、模式化甚至流于形式、收效甚微的现状，借助于生动而切合实际案例教学等手段，使学生真正认识到专业理论知识的学习很重要，高尚职业道德的树立更重要。

5 改革考核和评价方式

在基础会计课程考试内容方面应加强与社会实践和学生生活经验的联系，注重考查学生分析问题、解决问题的能力，即多考查学生的实际动手能力和创新思维，少考查单纯记忆性的内容。同时，应彻底改变以往单一的考试方式，建立多视角、多层面的成绩评价机制。一改以往学期末一次终结性考试作为教学全过程的形成性考核的模式，针对该课程自身的特点，分别附之以大作业、小论文、社会调研、小组作业、专题讨论、课程实验、案例分析等综合、全面的考核方式代之。这样便于考查学生对知识的掌握程度、知识面、运用理论知识分析问题的能力、信息的搜集和处理能力、文学素养、对社会经济问题的解决思路与办法、逻辑推理、洞察力、创新能力和实践能力等综合素质，更利于学生展示自己的个性和才华，也使学生最终的成绩最大限度地反映其综合素质的全貌。

10.3969/j.issn.1671-489X.2011.12.069