精讲多练在英语教学中的应用

张春荣

德州职业技术学院 山东德州 253000

精讲多练在英语教学中的应用

张春荣

德州职业技术学院 山东德州 253000

教学过程包括若干环节，其中最重要的是课堂教学。在课堂上，教师通过启迪、讲解，把知识传授给学生，学生通过理解、记忆和训练，把知识掌握起来并加以应用。讲解体现着教师的主导作用，训练则是教学活动的主线，处理好讲练关系的原则就是精讲多练。

所谓精讲，就是讲深讲透教材的重点、难点、疑问和关键。精讲不能用时间做出机械的规定。有些内容讲一句话是精讲，有些内容讲10分钟也是精讲，其目的是使学生掌握要领，为充分地、有效地实践创造条件。而要做到这一点，教师必须通过备课，精心设计提出问题、解决问题的程序，力求简明易懂，符合学生的认识规律。照搬语言知识的条文，不管学生是否容易理解，就漫无头绪地讲出来，这是与精讲背道而驰的。

例如在讲分词这部分时，教师可以这样提出问题：同学们在中学学过的分词有几种？学生答：两种，现在分词和过去分词。教师讲解：现在分词和过去分词加上助动词be、have可构成进行时、完成时和被动语态的谓语部分：

1）They are playing football.

2）We have lifted the box.

3）He was given a story-book.

教师继续提问：分词除以上作用外，还能不能作其他成分呢？

学生答：能，可作定语、状语、宾语补足语等成分，这时，分词就是一种非谓语动词。

1）All moving objects have energy.（作定语）

2）Electricity generated in a power station can be used for lighting, heating or running machines. （作定语）

3）Travelling in space, the satellite sent us a great deal of information.（作状语）

通过以上例句，引申到分词作定语和作状语的位置，以及现在分词和过去分词的区别等问题。如此由浅入深，循循善诱，学生接受新知识就容易得多了。

课堂上听老师讲，只能使学生对基础知识、基本概念由不理解到理解，由感性认识到理性认识，能否熟练地运用这些知识，还取决于学生的反复训练和能力的培养，这就要求教师在进行课堂教学时要注意多练。

多练，是指在帮助学生初步理解知识的基础上，充分地、有目的地进行练习，以便于巩固和熟练地掌握。不重视学生的训练或练得甚少，学生能力的培养将是一句空话。不看效果，盲目地训练，就会把学生引向歧途，这都是不足取的。

进行多练，必须注意两个问题。1）正确与熟练。正确与熟练的关系是辩证的，只正确不熟练不行，只熟练不正确也必然培养不出合乎要求的能力。2）机械与活用。学习英语，要注意记忆，要在理解的基础上进行记忆，绝不能“死记硬背”。在抓好练习的同时，应积极进行活用练习。

例如分词作定语时，可把分词改为定语从句。

1）Most of assistants working in the shop are young people.

可改为：Most of the assistants who works in the shop are young people.

2）Heat is the energy produced by the movement of molecules.

可改为：Heat is the energy which is produced by the movement of molecules.

3）The large house being built (=which is being built) in the street is a new hospital.

从例句可以看出：1）原句意思未变，句子结构却发生变化，即由简单句变为复合句；2）若主动语态的现代分词作定语，从句用主动语态；若被动语态的现代分词作定语，从句用被动语态；若过去分词作定语，从句用被动语态。

反之，也可以把定语从句改为分词短语作定语，此时，句子结构由复合句变为简单句。因此要表达同一个意义，可以用不同的方式，只有这样，才能达到活学活用的目的。

总之，学生多练，教师精讲，不失为一种积极有效的教学策略。

10.3969/j.issn.1671-489X.2011.12.051