网络教育背景下电大教学模式改革面临的挑战与思考*

胡立强

浙江广播电视大学长兴学院 浙江长兴 313100

网络教育背景下电大教学模式改革面临的挑战与思考*

胡立强

浙江广播电视大学长兴学院 浙江长兴 313100

网络教育背景下电大教学方式趋向于多元化，网上教学活动也日趋频繁。从当前网络教育面临的挑战入手，分析网络教育背景下电大教学存在的主要问题，并提出今后电大教学模式改革的几点思考。

网络教育；电大教学；教学模式

Author’s addressZhejiang Radio & TV University at Changxing, Changxing, Zhejiang, China 313100

电大网络教育最简单的教学模式就是利用现代教育技术和手段，把处于分离状态的师生连接在一起。这种教学模式，包含诸如教育对象、教育者、教育内容、教学手段和教学管理等众多内容，教师要与学生共同探讨与分析，使教与学得以顺利地完成。那么，当前网络教育面临的挑战具体有哪些？又该如何充分发挥网络的重要作用呢？

1 网络教育背景下电大教学面临的机遇与挑战

1.1 网络教学中教师角色的重大转变

网络时代是一个信息时代，网络本身就是一个巨大的信息资源库。网络化学习成为人们获得信息与知识的主要途径，教师的角色也将发生重大转变。1）从文化知识的传播者转变为学习方法的指导者。教师不再是文化知识的传播中介，而是学生学习方法的指导者，通过调动学生的学习积极性与主动性，提高他们获取信息的能力和有效解决问题的能力。2）从教材执行者转变为课程研究者。网络时代教师是课程开发和教学研究的主体，要积极促进课程向地方化、校本化、个性化、综合化方面发展，实现课程教学知识的融会贯通，提高网络时代课程教学理论的研究水平。3）从品德培养者转变为未来生活设计者。通过网络渗透现代道德理念，积极引导学生的内在道德价值取向，培植学生道德理想和信念，提高学生的社会适应能力和道德行为能力。4）从教学管理者转变为人际关系公关者。教师应提高自身的品德修养、情感素养和个人魅力，开展平等对话，提高师生的协作水平，创建和谐融洽的师生关系。

1.2 网络教学的对象将愈加广泛

由于网络突破时空局限，各种各样的课程设置将满足社会上不同层次人群的不同求知需要，使历来被视为人生最后一个阶段的“大学”真正成为“大家共学”。这样，传统应试教育的种种弊端就自然而然地得到解决，以往教师最难以解决的教育对象的学习态度、学习目的和学习积极性问题也将会迎刃而解。

1.3 网络教学内容将有质的飞跃

在传统教学模式下，学校片面追求课程要求与教学内容的统一；而在网络教育中，传统的教材将全面电子化，知识以信息流的形式在网络中流动，使得教学内容发生两个方面的变化。1）教学内容的丰富性。随着越来越多的学校、图书馆、文化馆、博物馆等文化教育机构联网，教育资源将更加丰富。这些资源在培养学生创造性思维和促进应试教育向素质教育转轨方面将产生深远影响。2）教学内容的时效性。传统的教学内容比较单一、滞后，一本教材往往要教好几年甚至十几年，学生学习的知识内容陈旧，不能适应现代社会发展的需要。而网络则能提供丰富的、反映当今科技进步的最新教学内容，学生在网上可以获得与课堂教学不同的各种内容，拓宽学生的知识视野，使学生能站在学科前沿，呼吸到学科知识的新鲜空气。

1.4 网络教学方式将有本质的变革

在网络教育中，教师仍将发挥重要作用，但这种作用更多的是通过建立交互式的网络学习环境，让师生之间、学员之间借助多种交流方式而实现的。它既可以是实时的发言和提问、在线集体讨论、小组间协同工作，也可以是通过网络新闻组、电子邮件的方式来进行非实时的信息交流和讨论。期间不存在强制性的统一思想、统一语言、统一行动，而是鼓励个性，允许多元思维并存，使教育真正成为培养科学精神和创新品质的素质教育。

2 网络教育背景下电大教学存在的主要问题

2.1 网络教育思想相对滞后

尽管网络教育改变了传统的以教师为中心，学生在教学中被动接受教育的局面，采用新型教育手段、教学方式和教育理念，但通过试点学校来看，并没有使学习者随时、随地、择校、择课、择师地进行学习，以满足他们的个性化需求。究其原因，还是长期以来传统教育思想的影响。具体表现在：一是重教轻学，学生主体地位不明；二是重灌输、轻对话，学生要求难以满足；三是重知识、轻能力，实践环节落实不够。

2.2 网络资源共享程度较低

网络教育的核心和精髓是教学资源的共享，这种资源包教师资源、教学内容和教学思想等。而目前，我国开展网络教育的学校为了自己的“名声”和“品牌”却各自为政，固步自封。我国电大系统是从事网络教育历史较长、规模较大、范围最广的教育系统，它的网络遍布全国大、中、小城市和乡镇，在多年的远程教学实践中积累了大量的教学和管理经验。这种现成的资源在普通高校纷纷开展远程高等教育活动时却没有得到有效的利用，而是另起炉灶，各自建立自己的远程教育网络。这样一来，经费花了一大堆，但教学资源的利用效率却比较低。

2.3 网络教育人文氛围缺乏

传统课堂教学中，教师对自己的学生比较熟悉，对学生的个体差异比较了解，由教师的权威性、示范性、职业道德和敬业精神等品格所构成的人文氛围，对学生有潜移默化的作用。在运用计算机网络进行教学时，由于师生不是直接的目光交流，教师不知道学生对所讲的问题是否听懂了、领会了，尽管对着计算机屏幕按自己的思路讲授，结果教师还是“自言自语”，缺乏上课的感觉。

2.4 网络教学评价期待突破

传统的教学评价是把学生禁锢在书本、课堂、考试中，以分数、考试和文凭为中心。这种做法显然不能用来评价网络教学。网络教育应该有一种与之相适应的评价体系。但是从我国目前网络教育教学评价的实际来看，无论是以电大为代表的独立设置型模式，还是以浙江大学为代表的普通高校开放型模式，考试形式均以笔试为主，考试内容普遍侧重于对知识的记忆，缺乏对获取知识能力尤其是创新能力的考核，与传统的考试方法无异。评价本身具有教育的功能，评价结果对学生具有引导作用。因此，网络教学评价期待突破。

3 网络教育背景下优化电大教学模式的几点思考

3.1 大力开展网络教育的理论研究

在国内关于远程教育与网络教育的相关研究中，技术性文章占绝大多数，而理论研究的文章则很少。这就提出一个严重但又往往不被人重视的问题：网络教育究竟有没有自己的理论？理论研究对于目前我国的网络教学模式发展显得特别重要，如果理论不清，方向不明，网络教育的教学模式就会走很多弯路。那研究什么？笔者认为应该研究我国网络教学模式在发展过程中的一些问题，研究发展网络教学模式所需要的条件，研究网络教育的管理及其对策，研究网络教学的技术手段及支撑平台、课件制作及网站建设等。这些问题如果研究不清不透，网络教学模式的建构和研究就是一句空话。因此，各有关方面应加大网络教育理论研究的力度，同时加强实践探索，总结经验教训。

3.2 转变思想，突出学生的主体地位

要认真学习网络教育理论，特别是要以“主导—主体”式教与学的理论为指导，在教学中充分体现学生的自主意识和主体地位，正确处理好教与学的关系。要防止建构主义理论指导下过分强调学生的主体地位而否定教师在教学中的主导作用。在网络教育中，虽然教师与学生处于一种准永久性分离状态，但教师的主导作用仍很重要，它是保障学生的主体作用得以发挥的基础。教师的主导作用体现在认真研究教育对象，激发学生的求知欲，调动学生的学习积极性，启发学生自觉思考问题上。同时，要改变以灌输式为主的集中教学模式，充分利用网络教育手段，加强教与学的双向交流，建立以自学为主，通过自学文字教材和收听、收看录音、电视、录像，以及运用多媒体课件学习教学内容的方式。

3.3 把网络资源建设作为网络教育的核心工程

充分共享网络教学资源是网络教育的优势之所在。要加强统筹规划，逐步建立丰富的网络教学资源库和良好的资源共享机制，促进优秀教学资源的充分共享。要深入研究网络教育的特点，结合学生个别化学习的需要，努力增加资源的信息量，突出资源的智能化、交互性和表现形式的人性化，形成资源特色。要积极鼓励教师学习和掌握现代网络教育理论，运用先进的教育手段与方法开发优秀的网络教学资源，提高网络教学资源的整体质量。

3.4 加强“三支队伍”的建设

网络教育的教师队伍、管理队伍和技术队伍是一个整体，他们的理念、素养、工作方法以及技术水平如何，直接影响到网络教学模式的发展和创新。因此，教学模式的发展和创新需要加强“三支队伍”的建设：在观念上，要把教学过程理解为互动的过程，充分认识师生之间、学习者之间相互对话和相互交流的重要性；在方法上，要从实际出发，注重教学方式和组织形式的现实针对性和可操作性，满足不同地区、不同层次以及教师在不同发展阶段的具体需求；在精神状态上，则要与时俱进、开拓进取。

[1]蒋立兵.我国远程教育的现状与存在的问题分析[C].教育技术通讯发展,2005

[2]董平.基于网络教育的高校教学模式研究[D].武汉:武汉理工大学,2006(5)

Network Education under the Background of RTVU Teaching Mode Reform Challenges and Thinking

//Hu Liqiang

Network education under the background of RTVU teaching way tend to diversification,online teaching activity has become increasingly frequent. From the current network education faces challenges, and analyzes the network education under the background of RTVU teaching the existing problems, and puts forward the future RTVU teaching mode reform Suggestions.

network education; RTVU teaching; teaching mode

G728.8

B

1671-489X(2011)12-0020-02

浙江省远程教育学会项目《县级电大网络试点课程形成性考核管理研究》的阶段性研究成果（项目编号：DES-08G30）；湖州市远程教育学会项目《开放教育背景下“工学结合”教育模式探究》的阶段性成果（项目编号：2010YCXH07）。

作者：胡立强，浙江大学硕士在读，讲师，研究方向为网络教育研究。

10.3969/j.issn.1671-489X.2011.12.020