高考百日冲刺的应考策略

马小骊

到了春意盎然的阳春三月，离高考百日冲刺已不足100天了。笔者曾经看过这样一句话：“学语文的最高境界是‘看得多，记得住，贯得起，调得出，用得准，用得巧’。”这个境界对于大多数学生当然是可望不可即的，但是笔者觉得如果在这个高考百日冲刺的紧要关头，我们要切切实实地从基础抓起，还是可以在短期内看到较为显著的效果的。笔者计划在如下几方面加强课堂的有效性，深度以及应试能力：

第一、以早自习为契机，加强基础的记背。高考中纯识记性的题目份量还是不轻的，有字音、字形、成语、文学常识、诗文名句约4题，占14分。而百日冲刺正是强化识记的最佳时期，笔者认为可分三轮进行复习，每轮三个阶段，每个阶段利用六个早自习时间，读背《青于蓝高考语文核按钮》上面梳理好的字音、字形附录表以及看字音字形的有关练习学案、资料，读背文学常识简表和诗文名句选录，整理每次试卷上面的出错的基础知识等等。同时我们还有《早读》这本非常有实效性的书，内容包括名句、文言文、优秀范文、作文素材……一方面培养学生阅读兴趣，还可以积累文学素材，为作文写作打好基础。

第二、夯实“四主”教学，提高课堂听课效率。从现在算起，语文课时不过百节，每节课都显得弥足珍贵。我校在教学上一直贯彻自主教学的教学思路，那就是：以学生为主体，以教师为主导，以训练为主线，以目标达成为主旨。不论是老师讲析知识点，还是评讲试卷、作业，都要关注学生，引导学生聚精会神地听，认认真真地想，切切实实地记；引导学生不仅要掌握各种知识点，还要掌握解各种题目的规律、思路、方法和窍门。通过教学，我们才能更好地了解学生水平，针对我校学生基础差的现状，把握教学重心，狠抓基础知识，重视中等难度知识的讲授。

第三、将“四主”教学的精神从课堂延伸到课下。培养学生语文的应试能力和动手能力不能只指望学生多看、多背、多想，老师也要多思考、多反思。老师要多钻研教材，研究考纲，琢磨教法；备课组内要群策群力，经常交流，彼此取长补短。我校语文备课组用集体备课的方式达到资料共享，交流彼此教学经验。同时通过后记的方式反思自己教学的得失，教学相长。只有教师自身素养提高了，才能将知识转化成能力，更好地传授给学生，从而提升学生的应试能力，提高课堂效率。

第四、认真对待每次作业和测试。每一次练习的反馈都是弥足珍贵的：做作业，可以巩固知识点，强化基本功；考试则是对知识能力的测试。考生要把作业当考试，把平时的测试当高考，也就是：“作业高考化，高考作业化”。落实纠错要一丝不苟。在“实践”中不断提高解题的准确度和速度，练出过硬的应试能力。考后重在总结成功的经验和错误的教训，学生要及时订正错题，教师精心选题，做好保温练习，滚动复习，保证同一类型错误不犯第二次。学生要将各次考卷按照考试时间装订起来，经常翻阅，经过总结提升。

第五、考试时应考能力的培养。首先，教师应该多学习教育心理学，对学生的应试心理进行疏导，减轻学生考前心理负担。教会学生在考试时利用发卷前五分钟浏览试卷，争分夺秒了解试卷难易度，从全局把握，安排时间；再明确机读卡的横竖类型，考号、科目填涂完整，不要在机读卡上犯错。同时，先做好十道选择题，再一次性的填涂，相信自己，过后尽量不要改动。规范书写，避免不必要的失分，尤其现在是网上阅卷，主观题一定不能答错题号，不能超出密封线，这些新变化都要给学生反复灌输，力求人人记牢。其次，将排除法、分类法、删选法、求异法等技巧教给学生。引导学生面广点深的“T”型答题模式，培养学生答题有术语、有分析，能看分、能分点，语言严谨得体，规范得分。要求学生按照老师交给的套路去套，能得分即使是低分也胜过零分。

第六、主观题熟悉答题术语，答题模式。教师应该多灌输学生答题意识：现代文阅读，要注意整体把握，多作历届高考题，体会答题套路，善于分析，巧于组织语言；散文阅读抓环境描写，抓情感；小说抓人物、情节、主题；古文，多背诵积累，注重情境式默写练习；古诗鉴赏注意情与景的关系，有术语有针对性强的分析；作文需要平时积累，多看优秀作文范文，多了解时事，多关注民生，以人为本，以情动人。

总之，学语文需要一定的悟性，但努力也至关重要。我们要将这些思路贯穿在高三后期教学中，力争学生语文进步，取得高考最后的胜利。