浅谈如何上好常态课

叶 婉

每当我自己讲公开课或者听别人讲公开课时，我经常思考这样一个问题：怎样才能上好一堂常态课呢？经过近几年的摸索与实践，我从中悟出了几点粗浅的体会。今天不妨在这跟大家交流一下。

一、处理好知识点的教学过程

课程改革后，出现了“一标多本”的现象。我们作为一线教师，无论使用什么教材，都应该在好好研读课标、在研究学生的前提下，创造性地使用教材。过分强调教材的强制性、主导性和权威性会束缚我们的手脚。

教师要转变教材观，从思想上认识“教教材”的危害，走出“教材权威”的怪圈，摒弃教师教学的“惰性”，即一切教学都严格按照教材规定的进行。我们要研究学生，可以根据本班学生的实际情况有选择地使用教材；也可以利用学生熟悉的生活经验或环境，对教学内容加以改造；还可以根据自己对教材的理解，设计新的教学活动方案等等，对教材进行加工处理。能使学生学得轻松、学得愉快，促进课堂教学效率的提高。

“用教材教”我觉得应该有个原则，那就是：我们对教学过程的本质要有所了解。据有关专家讲，教学过程的本质有三点：①教学过程是教师与学生以课堂为主渠道的交往过程。②教学过程是教学认识过程与人类一般认识过程的统一。③教学过程是教养和教育的统一。

二、处理好教师教学活动与学生参与率的关系

学生参与率的高低直接反映出课堂教学的成功与否。那么，在课堂教学中，如何提高全员参与率呢？

首先，要善于激发学生的学习动机。作为教师，在授课前，应该对目标熟悉，并让学生一开始就心中有数，朝着老师拟订的目标去听课、思考、操作、讨论、训练、检测。譬如：教师可以利用课前“热身运动”唤起学生学习的欲望。就语文学科而言，课前一首歌、三分钟演讲、自由问答、一句话新闻、家庭介绍等形式就可以让学生心情舒畅、精神百倍、学习兴趣浓厚。教师也可以通过制造“课堂学习冲突”转化问题情境，加深学生的认识。在具体操作上，既可由教师设置问题情境，也可由教师引发问题情境。当学生在老师的引导、启发、组织、帮助下，解决了学习上的疑问，品尝到收获的滋味时，教师应及时恰当地给予鼓励。进一步培养学生学习的兴趣，激发学生学习的动机，使学生自始至终地参与课堂教学。

其次，要注意促进学生主体性发展。第一，变学生客体为主体。因为课堂教学的艺术性在于教师要学会适时把主动性还给学生，所以，语文教师要注意克服“重教轻学、以教代学、满堂灌、填鸭式、一言堂”等传统教学弊端，尽量缩短机械性的操练的时间，为学生多提供听、说、读、写的机会，让他们学会使用语言、利用语言去交际，而不是重复语言，以便达到不断操练、自我调整、快速而有效地掌握新知识。第二，重视学生主体意识的培养。因为在课堂教学当中，学生主体意识越强，参与学习、思考、主动发展的自觉性就越大。应用多种形式、提高学生的自我参与意识，既能提高课堂教学的全员参与率，也能使学生主动发展自己。第三，教师要善于运用或创新教法。如：尝试全方位立体教学法，增加让学生动脑、目、耳、口、手的机会。让学生寓教于乐，在玩中学、学中用，玩学结合，不知不觉地学习新知识。

再次，重视情景教学，情感沟通。语文教材中蕴含着许多生动的情景，包括有审美信息、认知信息等。因此，教师要多结合教材创设情景。让学生扮演角色，在有情有景的氛围中开口讲、动手做、用心记，使学生既加深了印象，又激发了情绪；老师要做学生的表率。语言充满真挚的情感，感染学生，通过手势、眼神、律动等节奏变化与学生互动，促使学生自觉投入、积极参与；教师还可充分利用多媒体，使形、光、声、色、影全面为教学服务，使紧张的学习变得轻松、愉快，让学生直接感知事物，缩小了间接理解的时间和空间，使情更真、意更浓、课更活。

最后，要适时启导、施教。教学实践证明，要使学生获得知识，培养能力、发展智力，必须选择最能发挥学生主动作用的教学方法并进行有机结合。在教学中，教师要随时收集学生反馈的信息，调节自我教学，准备应变办法，促进学生参与。教师要精心设计提问、鼓励引导学生质疑问难。因为一旦学生学会了质疑，就成功了一半，让学生不仅学会，而且会学。充分利用现代教育技术，尽可能多地让学生通过亲身体验去加强认识，让学生的感官全方位参与课堂教学活动，从而强化教学效果，提高学生参与学习的积极性、主动性。

总之，上好一堂常态课需要教师拥有超越现实的才能和智慧，需要教师富有个性的创造！作为一名教师，要怀揣一颗朝圣者般的虔诚之心，勤于学习，善于反思，不仅仅满足于做教材的代言人，教学常规的执行者，更需要成为教学活动的创造者、教学环境的开拓者、学生成长的引领者。