《廉颇蔺相如列传》教法新探

肖 俊 万元洪

《廉颇蔺相如列传》教法新探

肖 俊 万元洪

《廉颇蔺相如列传》作为《史记》中的不朽篇章，成为高中语文课本的传统篇目。文章虽是节选，但所选部分通过“完璧归赵”“渑池相会”“负荆请罪”三个故事，歌颂了蔺相如“大智、大勇、大德”的品质；而对廉颇，在教学过程中我们更关注的是他勇于改过的可贵品质，而忽视了廉颇对于赵国的重要性。

鉴于此，在新课改的背景下，我设计了以下三个环节，在引导学生咀嚼“史家之绝唱”那语言精髓的同时，激活了课堂氛围，取得了较好的教学效果。

一、导入课文。

于谦14岁赶考，碰巧主考官也叫虞谦。考前点名，主考连叫三次“于谦”，于谦不应答。主考问他为何不答。于谦说：“小生与主考同名，故不敢答。”主考是个宽宏大度的人，便用半联来宽劝于谦：何无忌，魏无忌，长孙无忌，彼无忌，而亦无忌。于谦一听，心中感动，从容答对：张相如，蔺相如，司马相如，名相如，实不相如。表达了自己的谦虚与对主考大人的敬重。（以对联导入，引起同学们的兴趣，同时也为第三个环节埋下伏笔）

环节一：太史公曰：“知死必勇，非死者难也，处死者难。方蔺相如引璧睨柱，及叱秦王左右，事不过诛，然士或怯懦而不敢发。相如一奋其气，威信敌国，退而让颇，名重太山，其处智勇，可谓兼之矣！”你同意太史公的评价吗？结合课文，说说原因。

设计此环节的意图：引导学生关注文本的细节描写，把握人物的性格特点。

学生活动：

“臣窃以为其人勇士，有智谋，宜可使。”这是蔺相如出场前的侧面描写，缪贤推荐蔺相如，可见蔺相如的胆识与智谋。

“秦以城求璧而赵不许，曲在赵；赵予璧而秦不予赵城，曲在秦。均之二策，宁许以负秦曲。”“王必无人，臣愿奉璧往使。城入赵而璧留秦；城不入，臣请完璧归赵。”蔺相如向赵王分析了秦强而赵弱的形势，权衡利弊得失，提出“宁许以负秦曲”的对策，并自告奋勇接受出使秦国的重任，体现了蔺相如智勇双全，胆识过人。

相如视秦王无意偿赵城，乃前曰：“璧有瑕，请指示王。”“严大国之威以修敬也……礼节甚倨……大王必欲急臣，臣头今与璧俱碎于柱矣。”相如察言观色，发现秦王无意补偿赵国城池，以“璧有瑕“复取回璧，怒斥秦王不讲信义，“臣头今与璧俱碎于柱矣”表示了与璧共存亡的决心，通过语言描写，体现了蔺相如的智谋和大义凛然的英雄气概。

蔺相如迫秦王斋戒，以争取时间，也体现了蔺相如的智勇双全。

渑池会上，秦王步步紧逼，戏弄赵王；蔺相如针锋相对，寸步不让。体现了蔺相如非凡的胆略，凛然的气概。

“顾吾念之，强秦之所以不敢加兵于赵者，徒以吾两人在也。”蔺相如不居功自傲，能够认识到廉颇对国家的重要性，体现了蔺相如的识大体。

环节二：同学们喜欢历史，关注历史，结合课下所查阅的资料说说你所了解的廉颇。

此环节意在引导学生通过廉颇的事迹，找到文本中伏笔的句子，深层次解读廉颇。

学生活动：我了解的廉颇。

学生一：廉颇，战国时期赵国杰出的军事将领。赵惠文王时，廉颇带赵军伐齐，长驱深入齐境，攻取阳晋，赵国随之跃居六国之首。廉颇班师回朝，拜为上卿，秦国虎视赵国而不敢贸然进攻，正是慑于廉颇的威力。此后，廉颇率军征战，守必固，攻必取，几乎百战百胜，威震列国。

学生二：“将相和”，廉颇勇于改过，真诚率直的性格，使人觉得可亲可爱。正是由于廉、蔺交和，使得赵国内部团结一致，尽心报国，使得赵国强盛，成为东方诸侯阻挡秦国东进的屏障，秦国以后十年间未敢攻赵。

学生三：长平之战。赵孝成王曾命令廉颇统帅20万赵军阻秦军于长平，当时秦军已南取野王，北略上党，切断了长平南北联系，士气正盛，而赵军长途跋涉而至，不仅兵力处于劣势，态势上也处于被动不利的地位。面对这一情况，廉颇正确地采取了筑垒固守，疲惫敌军，相机攻敌的作战方针。秦军求战不得，无计可施，锐气渐失。廉颇用兵持重，固垒坚守三年，意在挫败秦军速胜之谋。秦国看速胜不行，便使反间计，让赵王相信，秦国最担心、最害怕的是用赵括代替廉颇。赵王求胜心切，终于中了反间计，强行罢免廉颇职，用赵括为将。虽然蔺相如力谏，指出只知纸上谈兵的赵括不适合担任重任，但赵王不听。赵括代替了廉颇的职务，完全改变了廉颇制定的战略部署，撤换了许多军官。秦国见使用赵括为将，便暗中启用武安君白起率兵攻赵。大败赵括军于长平，射杀赵括，坑赵兵四十余万。长平之战后，秦国趁势包围赵都邯郸，持续一年多，幸有魏公子信陵君窃取兵符相救得以不灭，但国力已大减。

学生四：孝成王死后，其子赵悼襄王继位。襄王听信了奸臣郭开的谗言，解除了廉颇的军职，派乐乘代替廉颇。廉颇因受排挤而发怒，攻打乐乘，乐乘逃走。廉颇于是离开赵国投奔魏国大梁。廉颇去大梁住了很久，魏王虽然收留了他，却并不信任和重用他。赵国因为多次被秦军围困，赵王想再任用廉颇，派遣使者唐玖到大梁慰问廉颇，看廉颇是否可用。廉颇的仇人郭开却唯恐廉颇再得势，暗中给了唐玖很多钱，让他说廉颇的坏话。廉颇也就没再得到报效祖国的机会。

楚国听说廉颇在魏国，就暗中派人接他入楚。廉颇担任楚将后，没有建立什么功劳。他说：“我思用赵人。”流露出对祖国的眷恋之情。但赵国终究未能重新启用它，致使这位为赵国做出过重大贡献的一代名将，抑郁不乐，最终客死在楚国。十几年后，赵国被秦国灭亡。

如果条件不允许学生查阅资料，老师可以自己简要介绍廉颇悲壮的一生，尤其是他客死他乡，依然“我思用赵人”的悲剧命运。同时，可以引用古人对廉颇的评价，引导学生深入理解。如：

明代凌登第说：“廉将军与赵王临诀语，真有古大臣风，所谓社稷为重者也。"

“人只知廉颇善用兵，能战胜攻取耳，亦未足以尽廉颇；观其与赵王诀，如期不还，请立太子以绝秦望之语，深得古人社稷为重之旨，非大胆识，不敢出此言，非大忠勇不敢任此事……《史》独纪其与王诀及谢如二事而已，非略之也。见此二事，皆非常事，足以概廉将军矣。读此可悟作史去取之法”——李晚芳《读史管见》卷二《廉蔺列传》

子曰：“有文事者必有武备，有武事者必有文备。”

曹操亦云：“有文事者，必须以武略济之。”

学生活动：

文章第一段可以读出，廉颇是战功赫赫、天下闻名的良将。

廉颇送至境，与王诀曰：“王行，度道里会遇之礼毕，还，不过三十日。三十日不还，则请立太子为王，以绝秦望。”这句话可以看出廉颇对待国家大事的态度：考虑到渑池会的最坏结果，秦王扣留赵王，以“请立太子为王”击破秦的阴谋。说明他谨慎持重，有长远眼光。

“赵亦盛设兵以待秦，秦不敢动。”暗写廉颇勇武过人，对敌人威慑力大；部署重兵，表明他周到与心细。

“顾吾念之，强秦之所以不敢加兵于赵者，徒以吾两人在也。”从蔺相如的言语中，也可以看出廉颇对秦国的威慑。

廉颇闻之，肉袒负荆，因宾客至蔺相如门谢罪，曰：“鄙贱之人，不知将军宽之至此也！”人非圣贤，孰能无过？当廉颇听了蔺相如的一番话后，立即从计较个人得失的立场转到维护国家利益的正确立场上来。说明廉颇勇于改错，直率坦白。

环节三：廉颇和蔺相如，一武一文，一个是富有沙场经验的宿将，一个是智勇双全的外交家，两人自然成了赵国举足轻重的人物。请同学们使用对联的形式概括廉颇蔺相如的性格特点。

学生活动：

将军背上可负荆，宰相肚里可撑船。

完璧归赵相如显神威，负荆请罪廉颇呈大勇。

……

后记：鉴于学生理解文言文有一定的难度，学习课文前，引导学生梳理了文言知识。这节探讨课，学生积极参与，大部分时间我都是个聆听者。谁说学生缺乏灵气？谁说学生不主动思考？其实，有时候是老师“满堂灌”的习惯限制了同学们的思考。在新课改的背景下，“还课堂给学生！”让学生真正成为课堂的主人吧。

湖北省宜城市宜城一中；湖北省竹溪县第一高级中学。