让语文课堂借助音乐的翅膀飞翔

朱永福

《全日制义务教育语文课程标准》提出：“语文课程应植根于现实，面向世界，面向未来。应拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代化科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会所需要的语文实践能力。”语文和音乐在当前的基础教育中被立为两门看似“独立”的课程，但是，实际上语文和音乐是有着紧密联系的。语文是一门关于语言和文学的课程，而文学是一种语言的艺术，通过优美的语言，动人的情感感染、打动和激励读者。音乐，《词典》上给的定义是，用有组织的声音来表达人们思想感情、反映现实生活的一种艺术。音乐是一种特殊而富有表现力的语言。它通过声音感染、打动、激励听众，具有无穷的艺术魅力。两者的共同目的都是为了感染人，两者的共通性就是都是生活中的组成部分。生活离不开语文，而生活离不开音乐，因而语文和音乐是剪不断，理还乱的。

我们的祖先很早就知道用音乐来助兴，抒怀，言志。自古以来，语文与音乐就是相伴而生的。《诗经》就是按乐曲分为“风”，“雅”，“颂”三部分的。现代语文中的“词”在《辞海》中的释义之一是：“词，诗的一种，一种韵文形式，原是配乐歌唱的一种诗体，句的长短随歌调而改变”。由此可见，语文与音乐的渊源已久。音乐，在人们生活中无处不在，无论高雅与俚俗，均有其顽强的生命力。古典乐曲的博大深邃，通俗歌曲的鲜活、真率、民歌的摇曳多姿，戏曲的绚烂瑰丽。所有的这些都为喜欢它的人们所赞叹、所欣赏。音乐与文学一直是相伴成长，渊源深厚。在新课程标准下，为了更好地提高学生的语文素养和审美能力，为终身学习和有个性的发展奠定良好的基础，更应该给语文的课堂插上音乐的翅膀，为语文课堂的飞翔注入鲜活的动力。

一、借助音乐导入课堂，渲染课堂气氛。

课堂的导入对于一堂课的教学至关重要，好的课堂导入能激发学生学习的兴趣，使学生在教师创设的情境和愉快的氛围中学习。而借助音乐的导入，在语文课堂教学中能更好地创设情境，营造氛围，调动学生。教师应该依据文本的实际情况，借助音乐精心设计课堂导入，渲染气氛。例如八年级下册中沈从文的《云南的歌会》，文中有独特的音乐描写，与音乐有关联。因此可以这样来设计导入语：我们云南是一个多民族的地区，在各族人民的生活中，民间歌唱活动占有特别重要的地位，几乎渗透到了生活中的各个领域。在许多民族中，小孩子还在呀呀学语的时候，就跟着大人们学唱歌了。所以人们常说我们云南人是“会走路就会跳舞，会说话就会唱歌”。我们云南民族众多，民歌特别丰富，各民族的民歌都独具魅力，大家听过《月光下的凤尾竹》啊？这时教师可以播放《月光下的凤尾竹》：“月光啊下面的凤尾竹哟，轻柔啊美丽像绿色的雾哟，竹楼里的好姑娘，光彩夺目像夜明珠啊……”在音乐的感染下，教师适时点拨：此乐听起来非常的优美，给人以心旷神怡的感觉。今天我们共同走进《云南的歌会》，去感受我们云南优美的民歌。学生在这种情境中自然会产生对课文的学习兴趣，会有一种学习的欲望。

再如八年级下册杜牧的怀古诗《赤壁》，根据这首诗的内容，可以这样设计导入：可以请学生演唱或者播放电视连续剧《三国演义》主题曲《滚滚长江东逝水》，然后用饱含感情的语气说：“面对着滚滚长江，我们每个人都不会无动于衷。中唐大诗人来到赤壁，面对古战场遗留下的一截锈迹斑斑的戟又将会发出怎样的感慨呢？这节课来学习他的《赤壁》。”激情的歌曲，深情的发问感染了学生，激发了学生学习诗歌的兴趣。我想，在对整首诗的学习中，学生的心始终被音乐和情感牵动着，相互影响着。

还有很多课文的导入，都可以借助音乐，营造了学习氛围，激发学生的学习兴趣，提高课堂的教学效果。

二、借助音乐阐释文本，便于学生接受。

音乐阐释用得好，可对文本主题的挖掘起到不可估量的作用：八年级下册胡适的散文《我的母亲》，关于母亲的回忆之中，母亲的悲苦、坚忍，融在作者深沉而有张力的文字中：“我母亲管束我最严，她是慈母兼任严父。但她从来不在别人面前骂我一句，打我一下。我做错了事，她只对我一望，我看见了她的严厉眼光，就吓住了。”“我母亲23岁做了寡妇，又是当家后母。这种生活的痛苦，我的笨笔写不出一万分之一二。”读来催人泪下，这样一篇赞美母亲，怀念母亲的美文学生往往无法深刻感悟。教师可以借助一首满文军的《懂你》帮助学生感悟。歌曲这样唱道：“你静静地离去，一步一步孤独的背影……一年一年风霜遮盖了笑颜，你寂寞的心有谁还能够体会，是不是春花秋月无情，春去秋来你的爱已无声……把爱全给了我把世界给了我，从此不知你心中苦与乐，多想靠近你，依偎在你温暖寂寞的怀里，告诉你我其实一直都懂你”。歌曲具有震撼人心的力量，学生为之动容，母亲的形象瞬间高大，在回到文本中，便于学生感悟文本中，作者笔下的母亲的伟大。

在沈从文的《云南的歌会》一文中，文章的第二部分是“山歌漫路”，作者着力描写唱歌人所处的环境：天如此蓝，花如此美，悠悠鸟鸣如此婉转动听，而在这美好环境中长大的女孩儿，自然是歌声动人，情韵动人。文章字里行间洋溢着对自然、对人、对艺术的品味与赞赏。生活的美好，人生的美好在作者抒情的笔调中汩汩流淌而出。但是，仅仅只通过教师对文章的分析，很难让学生体会作者的匠心所在，在上课时，可以借助优美的《月光下的凤尾竹》音乐的声波的来具体阐释，让学生易于接受。

三、借助音乐启发学生，升华课堂主题。

在语文的课堂上，借助音乐元素为授课内容和学生发言的内容点睛，深化学习的知识，扩大学生的视野，丰富学生的情感，升华课堂的主题。

九年级下册的文言文《愚公移山》，这是一篇非常经典的文言作品，在教学时可以把江涛的那首《愚公移山》引进课堂，启发学生：如果说歌中的“面对着王屋与太行，凭的是一身肝胆……任凭那扁担把脊背压弯，任凭那脚板把木屐磨穿……”是愚公不屈形象的再现，那么结句中的“望望头上天外天，走走脚下一马平川，无路难啦开路更难，所以后来人，为你感叹！”则是对愚公顽强精神由衷的礼赞。至此，学生对文章的主题进一步明确，也加深了对愚公精神的感悟。

俄国著名文学家托尔斯泰说：“音乐的魅力，足以使一个人对未能感受的事有所感受，对理解不了的事有所理解，使不可能的事变为可能。”语文课堂如能借助音乐这双有力的翅膀，为语文课堂教学注入生机和活力，不仅能提高语文教学的艺术性，而且学生也能从中得到启迪，触发灵感，在潜移默化中提高了学生的语文能力。

没有了歌声，我们的生活就失去很多乐趣；没有了音乐，我们的语文就少了些活力。语文课堂因注入音乐将更加精彩，语文课堂因音乐的翅膀而飞翔！