网络时代班主任德育工作面临的问题及对策

陈文艳

（昭通市昭阳区第三中学，云南 昭通 657000）

网络时代班主任德育工作面临的问题及对策

陈文艳

（昭通市昭阳区第三中学，云南 昭通 657000）

新课程的推进在客观上要求把信息技术引入班主任工作，实现班主任工作的信息化。为了能真正发挥信息技术对德育工作的推动作用，就要求班主任在面对网络时代学生的新问题、新情况之时，积极探索应用信息技术培养学生良好道德素质的方法和途径。

网络时代；信息化；班主任；德育工作

一、网络对初中生学习成长环境的影响

按照我国现行的学制，初中生年龄一般在12～16岁之间，正是一个孩子的青春发育期，也是人生一个重要的成长阶段。这个时期在教育学上被称为 “危险年龄”，所谓的“危险”，就是指这个阶段的学生感情丰富而不稳定，容易冲动而缺乏自制，同时还不能正确地判断事物，容易受到这样那样的不良影响。具体来看其“危险”还表现在以下方面：首先，这个年龄段的思想、情感和性意识都出现萌动并明显发展，但又非常不成熟，还不能很好地明辨事非、分清优劣，容易受到周围的人和环境的影响。如果遭遇不良的引导、蛊惑，很容易接受错误的观点。其次，青春期越来越强烈的独立意识，会使学生的逆反心理加强，表现为多数反感父母和老师的管教，也不愿意和他们多交流，怕在师长面前暴露自己的思想，甚至故意去违背师长的意愿以示“反抗”或以“隐私”为借口拒绝指导、帮助，即使导致自己做出错误的选择，也毫不顾及。

同时，这一阶段的学生自我控制能力还不强，伴随着“自我”意识的“苏醒”，在处理“自我”与“他我”时有矫枉过正现象，常常表现出故意的标新立异、哗众取宠，并以此为表达个性的一种骄傲。未成年人身心发展不平衡，易形成不良的个性和心理，这是未成年人走向犯罪的主要原因。一些未成年人贪慕虚荣，讲究排场，好逸恶劳，盲目与人攀比、追求享乐，为此不惜铤而走险，甚至做出让自己后悔终生的事。

此外，网络信息化也潜移默化地改变着我们的生活环境，并对初中生产生了无法忽视的影响。它一方面使学生知识面变得宽广，认知世界的能力水平得到提升；但另一方面信息化也带来信息真假难辨、垃圾信息充斥其间，不健康的甚至色情淫秽的东西渗透到学生日常生活中的负面作用，意志力薄弱的初中学生往往难以抵制其影响。

信息化带来的另一伴生产物，就是日益流行的虚拟化交往。它既扩大了交往的范围，拓展了年轻人的眼界，尤其是通过网络游戏方式进行的交往，给了青少年在虚拟世界一个成功的机会，使一些在现实生活中有挫折感或患有一定程度自闭症的学生体验到成功的喜悦，但它也降低了人们在现实生活中的交际能力，导致出现虽朝夕相处却相对无语的现象。另一方面，虚拟化交往的隐蔽性还让人们在交往时往往会无所顾忌，存在诸如欺诈、勒索等一些人类的丑恶现象，涉世不深的初中生对此既充满好奇又常常上当受骗。网络游戏在给人休闲娱乐的同时，也可能使人染上网瘾，这对意志品质的发展还处于不成熟阶段的初中学生尤其严重。一旦网瘾缠身，就难以自拔，因此而引发的悲剧在各个学校屡见不鲜。更为严重的是，远程交友在浪费大量学习时间的同时，还会被别有用心的人利用，成为某些不法分子骗人骗财的手段，涉世不深而成人意识强烈的中学生常常上当受骗。这在近几年不断见诸媒体的事例中屡见不鲜。

二、网络时代班主任思想工作的新要求

正如上节所指出的那样，网络信息技术是一把锋利无比的双刃剑，它可以作为先进的教育手段，为教学与管理工作起到事半功倍的作用，但如果利用不当，就可能成为教学与管理的障碍。班主任作为一个班级的组织者，对学生的全面健康发展有指导的作用，就需要考虑如何才能帮助学生趋利避害，认清利弊，从而本着因势利导的原则开展工作，扬其长，避其短，发挥信息技术的优势，以便推进班级德育工作的进步。另一方面，作为未成年人的初中生渴望理解、尊重和友谊，独立自主性强；网络环境下学生的交往与活动早已远远不同于传统意义上的交往与活动；学生了解和掌握的信息，也早已不是印刷时代所能比拟的了。大量的网络语言和网络信息，学生深谙其意，而教师却可能一头雾水。在网络时代这样的氛围下如何走进学生的心灵，是班主任面临的难题，也对班主任工作提出了更高的要求。

首先，班主任要了解学生的生理和心理发展特征，保持对周围环境变化敏锐的观察力。了解学生的发展特征，是班主任观察学生、明确学生的需要、认识学生行为所体现的内心渴求必需的前提。敏锐地观察环境的变化，是采取因势利导的教育行为的条件。网络时代，学生生活环境发生了某些微妙的变化，这包括借助网络远程交往的开放性变化和人与人之间社会化程度减弱、直接交流时间减少的封闭性变化。如果班主任对这两方面的变化不给予足够的认识，就可能会犯两方面的错误：要么只看到网络的消极面，对网络持简单排斥态度，粗暴地禁止学生上网，引起学生反感，双方越发难以沟通，结果只能让苦口婆心的思想教育付诸东流；要么只看到网络的积极面，对学生的网络行为听之任之，缺乏对问题的预见性。

其次，班主任要认真观察，提高观察学生细节行为的能力，从学生一行一言的变化中发现问题，及时解决，防微杜渐。如果在学生的问题十分严重后才重视，才去想办法解决，往往已是积重难返。初中学生害上“网瘾”，有时候就如同吸毒成瘾一样，会使人产生强烈的依赖心理，废寝忘食，乐此不疲。一些网瘾学生为了筹措上网费用，还会像瘾君子一样不顾一切，走上犯罪道路。又如结交网友，有的学生纯粹出于好奇而热衷于此，但由于缺乏沟通，班主任乃至家长对具体情况基本上处于“无知”状态，无法进行及时有效的干预。天真而又缺乏社会经验的学生如遇上居心不良的“网友”，就难免会上当受骗。但细心观察就不难发现，任何事物的发生都不是一朝一夕的事，都有一个渐变的过程。因此，班主任应细心观察，对学生中存在的现象和学生的言行进行有计划、有目的地调查了解；对学生经常访问的网站、关注的话题和流行的语言要熟悉，这样才能与学生产生共同语言，在与学生交流时找出发展变化的特征，才能在问题刚刚萌芽的时候就及早处置。

三、网络时代班主任德育思想工作的策略

网络时代的到来，对学校教育教学与学生管理提出了新的任务和要求。对处于教育和管理第一线的班主任来说，其工作也面临着新的挑战。这就要求班主任致力于将信息技术与本职工作进行必要的整合，探寻一条与信息时代相吻合的新的班级德育工作模式。为此，笔者提出如下建议。

第一，建设班级个性网站，增强班集体的凝聚力

班级文化建设不仅体现着班级的精神面貌，还会直接间接地影响到学生的身心健康。建立具有个性化的班级网站，就等于将班级文化由教室搬到电脑网站上，有了好的素材可以随时更换，既简单而又方便、快捷。班主任如果能在每次大小活动时都用相机及时地记录下发生的场景：比如春游时学生的一颦一笑，“家长开放日”的认真讨论、运动场上男女同学的呐喊助威与奋力拼搏、排练节目时班集体的团结协作等。这些场景一方面给学生留下美好生活的影子，另一方面也增强了学生的集体荣誉感和班级的凝聚力。这时，班级网站便无形中为学生与学生之间，学生与教师之间创造了交流对话的平台，增进了大家的感情，增强了班级凝聚力。这样的网站一般也都容易引起班里学生的关注，因为在这里能找到他们最珍贵、最美好的时刻。同时，在筹建网站和日常维护的过程中，也能发挥不同学生的不同专长，增强其创造力。比如擅长绘图的学生可以为班级网站作美工；知识丰富的学生可以为大家在线答疑解惑；有责任心的学生可以充当学生管理员，负责网站定期的维护工作。学生在这个公共园地里自我管理、自我服务、自我教育，激发了他们的创造意识和民主意识，会很投入地在教师、同学间进行交流，并把这种投入精神运用到科目的学习中，实现学习生活的良性循环。

班主任和科任教师也能借助班级网站向学生传递知识和信息，为学生设立个人档案，反映学生每一时期的表现。还可以在社区讨论中通过论坛、留言板等途径把握学生的思想脉搏。班级网站的设置可以灵活自如，丰富多彩，比如 “开篇的话”、“班级成员”、“班级荣誉”、“作品展示”、“班级相册”等，从中师生和家长都可以了解到班级的基本情况，以及班里每一名学生的信息。

同时，班级网站还可以开辟班级教育管理的新天地，成为班主任与家长联系的新平台，更好地实现家校互动教育。以往采用“请家长”或开家长会的形式与家长沟通，要么可能引起家长的抵触，要么家长因工作繁忙而无法到校。而班级网站则有助于家长随时随地了解孩子在校情况，以及教师教学的思路，能更好地参与到协助班主任的管理中来。

第二，建立班级QQ群和博客，加强班主任与学生交流的平台

现在有的学校提出“一个班级一个QQ群，一个教师一个博客”的管理思路，我们认为这种做法是值得借鉴的。建立班级的博客和QQ群，可以为师生交流提供一个实时的平台。QQ群可以方便大家开即时班会，打破上课下课、开学放假之间的限制，实现在不同的空间即时交流。学生可在群中发表自己对班级管理的观点，老师也可通过QQ同学生进行一对一、一对多和多对多的交流和互动。由于QQ群中学习的环境与气氛是虚拟的，身份是隐蔽的，这样既可以活跃气氛，也可以尊重个别学生的隐私要求与自尊需要，让受教育者说出自己的想法和观点，其优越性往往是传统班会所无法比拟的。

如同班级网站一样，班级QQ群和班级博客同样可以搭建班主任同家长进行信息沟通的平台。家长每天可以灵活上网，从孩子所在班的Q Q群里快速、方便地了解孩子在学校的学习、生活状况，教师可以将自己的备课内容放在博客上，供家长了解，如果家长有疑问的话，可以在博客上进行交流。这些交流的问题往往具有同类性，让相同问题的家长相互比较、切磋，为自己在教育孩子的一些细节上找到很多好的方法。事实证明，班级QQ群和博客如果组织得好，可以成为学生之间、家长之间、师生之间一个很好的协作学习和研究性学习的平台。

第三，以丰富的多媒体课件缔造生动的主题班会

主题班会是班主任工作的一项重要内容。面对逆反心理很重的初中学生，一堂主题班会如果单纯地采用苦口婆心的说教，往往教师越是语重心长，学生越是反感。多媒体的出现为每一个主题班会提供了丰富多彩的素材，让学生在形象风趣的动画，生动活泼、极富感染力的幻灯片展示中受教育、有启发。主题班会的多媒体课件在制作时要考虑形式的新颖性和内容的教育性相结合，同时可以配合学生自导自演的小品、游戏、情景剧、小故事、朗读、唱歌等形式，充分调动学生的眼看、耳听、口读能力，多方位刺激学生唱、写、思的感官，促使学生积极参加活动，并乐于接受活动的安排，从而达到寓教于乐的目的。比如，班主任可以利用日益普及的摄像机和照相机，曝光个别学生不良行为，对比另外一些学生在树立文明新风中的好人好事，通过反差强烈的对比在全班学生中开展行为规范教育活动；再比如对交通安全与交通法规的重要性教育，同样可以通过多媒体课件展示违反交通法规的恶性后果，以这种震撼的效果让学生自觉树立安全意识和守法意识。如果电脑技术高超的话，甚至还可以将这些多媒体内容“嵌入”到电脑游戏之中，使学生在学习、娱乐之中受到潜移默化的熏陶和教育，克服枯燥、抽象的说教模式，甚至无需任何语言，即可达到于无声处听惊雷的作用，增强思想政治教育的吸引力、感染力，让学生得到思想和灵魂的洗礼。

第四，借助网络信息技术更好地实现班主任与家长的互动

随着城市的扩大和人们生活方式的变化，传统型的“家访”已经不具有可行性，即使偶尔召开的“家长会”也因种种原因而招致家长们的抵触。网络信息技术可以造就网络型家访和方便家长对学校管理的了解。如同前面几个问题中谈到的那样，教师通过班级论坛将孩子在学校的表现反馈给家长，家长通过查看信息，足不出户就可以了解自己孩子的情况；如果家长有什么意见或建议，还可以通过QQ、电子邮件等方式和班主任进行交流，促进家长与班主任之间的互相理解。这些都有助于班主任在新时代新环境下开好、开活家长会，改变以往那种班主任和任课教师单方面讲、家长被动听，教师与家长的沟通受到很大限制的家长会模式。通过网络信息化平台，家长还可以了解到其他孩子的表现以及其他家长的想法，可以通过班级论坛就子女的家庭教育问题听取其他家长的意见，学习其他家长的家庭教育经验和教育理念，相互学习借鉴，使得在教育自己的孩子时变得更有针对性，这也会反过来促进家长与班主任之间的交流，使学生管理工作上一个新的台阶。

总之，把网络信息技术引入班级管理工作中，在运用得当的情况下，不仅能帮助班主任提高德育工作的实效性，还能增强班主任思想政治工作的时代性，使班主任工作通过一种学生喜闻乐见的方式实现新的飞跃，从而为走进新课程提供坚实的保障。但最后还要说明的是，网络信息技术并不是万能的，在运用中也会产生弊端，班主任德育工作中的人性化、感情化教育，仍旧会是一个超越网络技术的永恒话题。有时过多地在技术上花样翻新，陷入到一种为形式而形式，为信息化而信息化的怪圈中，教师自己疲于奔命，可能反而不会起到好的效果。如何把握好网络信息化的尺度，是一个值得广大班主任进一步探讨的问题。

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[5]马未燕.信息化提高班主任工作管理水平的探索[J].中国信息技术教育，2010，（4）：111-112.

（编辑：郭桂真）

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1673-8454（2011）12-0017-04