夯实基础，言传身教

付永红

互联网的普及使时代信息爆炸，教师的知识权威遭遇前所未有的挑战。在此情况下，语文教师应该具备什么样的素质才能“传道授业解惑”呢？笔者认为，语文教师至少应该具备以下五方面的素质：

一、有积淀

一名好的语文教师，当有出口成章的功力，而要做到出口成章，则需要一定的文化积淀。

有“教授之教授”之称的陈寅恪有“四不讲”：“前人讲过的，我不讲；近人讲过的，我不讲；外国人讲过的，我不讲；我自己过去讲过的，也不讲。现在只讲未曾有人讲过的。”他讲课时，或引用多种语言，佐证历史；或引诗举史，从《连昌宫词》到《琵琶行》《长恨歌》，皆信口道出，而文字出处，又无不准确，伴随而来的阐发更是精当，令人叹服！因此，陈寅恪的课上学生云集，甚至如朱自清、冯友兰、吴宓等名教授都风雨无阻地听他的课。而陈寅恪之所以能做到这“四不讲”，是因为他所学甚博，积淀丰厚。

我们教中学生，虽然要不断地重现一些知识，不用“四不讲”；但是，一个知识点可以有多个表现点，挖掘多个表现点。比如我们在上《白雪歌送武判官归京》的时候，可以把它归类为边塞诗，在讲解的时候，可以以该诗为中心点，介绍一些边塞诗给学生，比如《陇西行》《征人怨》《军城早秋》《使至塞上》《从军行》等等。在介绍这些诗时，教师最好能够一字不漏地富有感情地背给学生听，并且把这些边塞诗表现的思想情感介绍给学生。之后再对这些边塞诗进行比较性阅读，分析鉴赏边塞诗的一些基本方法。而要有积淀，平时就必须坚持学习。每日有所习诵，揣摩书中蕴含之精义，并背诵一些精妙的篇章。当我们能够背出一百篇古文和三百首唐诗宋词时，胸中自有丘壑，平时言谈自能透出一股书卷气，能够使学生感受语文教师的不可阻挡的魅力，感受语文的博大精深。

二、能朗读

语文是一门语言学科，虽然有理性的一面，但是，她更多的是感性。而中学生的感性认知能力处于鼎盛期，如果教师能够通过朗读去激发学生感悟，学生必能体会到学习语文的快感。

笔者曾看过北大附中特级教师程翔的一堂录像课，内容是白居易的《卖炭翁》。在课堂上，程老师不仅整篇范读，而且对课文中的一些重点句子的轻重缓急进行揣摩，并读给学生听。一堂课下来，程老师始终在引导学生读，用读这种教学方式表达了对《卖炭翁》的感悟。在师生反复朗读的过程当中，学生就已经体悟到了卖炭翁的辛酸与当时社会的黑暗！一堂课下来，书声琅琅，课堂气氛非常活跃。

有一位数学老师曾对笔者讲：“我很喜欢柳永的《雨霖铃》，就因为我们语文老师在读这首词时非常有感情，现在我还记得他怎么读：‘寒蝉凄切，对长亭晚……’”在读时，那位数学老师还摇头晃脑，抑扬顿挫，《雨霖铃》之凄婉哀伤立现。一位好的教师，一段好的朗读，影响了学生几十年，这样的教育，能说不成功吗？

三、会写作

如果一名语文教师自己都不会写作规范的记叙文与议论文，那么，很难想像这样的教师可以教出能写精妙记叙文与议论文的学生来。反之，教师在教学过程中可以收到事半功倍的效果。

笔者曾看过某教师的一堂作文公开课，该教师一开始就声情并茂地朗诵了一首诗，而后对学生说这是他什么时候在什么地方发表的，接着介绍自己的姓名，之后说自己已经发表了一千七百多篇文章，他的长篇小说也即将发表。在介绍时，下面的学生不断地发出赞叹声，整堂课的气氛立马活跃起来。有这么好的开头，再加上该教师确实对写作有独到的研究，整堂课下来，教师神采飞扬，学生跃跃欲试。观之，酣畅淋漓！

有位语文教师说过：“如果你自己都没有发表文章，你还怎么指导学生去发表文章？”这话说得虽有点过，但是，教师自己能发表文章确实可以更好地指导学生发表文章。因为能够发表文章，自己对材料的剪裁，文字的组织都会有较深入的理解，在教学生时都会是一些实用性的东西，而不是一些纯理论性甚至错误的东西。

四、善板书

虽说现在多媒体教学非常普及，但是，传统的教学手段并没有因此而退出历史舞台，教师还需要黑板与粉笔进行板书。学校有位吴老师，平时板书都用美观规范的行书或楷书，教室布置中的字也全部是他的手笔。吴老师带的学生大都会模仿他的字体，他班上的学生大都能写一手漂亮的行书或楷书。这就是教师垂范的作用。

也许我们以前不能写出一手好字，但是，我们既为人师就应该练就一手好字，让学生在我们的影响下写出美观规范的汉字来。

五、好学习

语文的外延就是生活，所以，教师还应该在生活中学习语文，学习生活中一些富有活力的东西，与时俱进。

就比如说网络语言，虽然在写作中我们反对学生随意使用网络语言，因为很多语言是不规范的，但是，我们不能因为网络语言有不好的东西就一味地否定网络语言。实际上，网络语言中还是有比较有生命力的东西的，比如说现在很流行的“给力”一词，就于2010年11月10日出现在《人民日报》头版标题（《江苏给力“文化强省”》）中。根据语言的约定俗成性，可以断言，诸如“给力”“雪藏”之类的网络词汇日后会如“人、口、手”之类的词汇一样在生活中使用。如果我们对网络语言一概置之不理，那就很容易被学生认为是老学究，语文课也就缺乏了一种亲和力与活力。朱熹不是说“问渠那得清如许，为有源头活水来”吗？生活在网络时代，岂可拒绝网络语言这一“源头活水”？

除了网络语言这个流行宠儿，我们还应该关注学习生活中的一切语言现象，让我们的词汇库丰富起来，从而让我们的课堂生动起来。

总之，如果我们能在以上五方面用心，学生定能感受语文的魅力，爱上语文，用心来学语文，通过学语文提高个人素养，传承中华文明。