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我国高职毕业生就业率连续两年高于普通本科高校

据浙江金华举行的全国高职教育改革和发展研讨会获悉，我国高职院校毕业生的就业率已连续两年高于普通本科高校，部分高职院校专业的招生调档录取分数线已高于二本的调档线。

目前，我国独立设置的高职院校已有1246所，占普通高校的52%。每年招收全日制新生超过300万人。近10年来，高职招生数占普通高等教育本专科招生的比率从8.8%上升到49%。

国家中长期教育改革发展规划纲要职教组副组长、上海市教育科学研究院副院长马树超说，近年来，我国高职教育坚持服务为宗旨、就业为导向、产学研结合的办学方针，通过开放职教资源，深化校企合作等探索和实践，不断提高社会服务的广度和深度，高职教育的办学越来越合规律，特色出来了，优势也逐渐显现出来。数据显示，2010年和2011年，我国绝大多数省份的高职院校毕业生的就业率已高于本省普通本科高校毕业生的就业率。

“我国高职教育不能仅满足于高就业率，下一步努力的重点应该是提高就业质量。”中国产学研合作教育协会常务副会长、北京教科院副院长吴岩表示。

经过多年的快速发展，我国多数高职院校，尤其是100所国家示范性院校已经开始从规模发展转向内涵发展，并形成了各自的办学特色和职业教育品牌。更可喜的是许多高职院校的研发能力也在明显提高。比如，江苏畜牧兽医职业技术学院已成为国内畜牧产业的重要科研基地，今年获批科研项目经费就超过2000万元。

（摘自《新华网》）

我国职业教育领域唯一一家全国公募基金会诞生

中华同心温暖工程基金会今天在京成立，而这也是我国职业教育领域唯一一家全国性公募基金会。

中华职教社实施的温暖工程从1995年正式启动，在城乡富余劳动力安置问题上发挥了积极的作用。截至目前，温暖工程已在全国建立温暖工程培训基地113个，累计培训各类人员1035.3万多人次，帮助272万人就业，资助贫困学生53.3万人，资助金额达5亿元，全国900多个县市参与并实施了温暖工程。

（摘自《光明日报》）

国家将资助贫困家庭的“两后生”接受职业教育

为解决新增贫困劳动力问题，中国将对贫困家庭“两后生”进行资金补助，进一步促进贫困户家庭中的“两后生”继续接受职业教育。

国务院扶贫办国际合作与社会扶贫司副司长谭卫平11月12日在贵州召开的农民培训与扶贫开发论坛上说，结合国家职业教育有关政策，扶贫部门将与有关部门协商，对贫困家庭的“两后生”，在国家统一补助1500元的基础上，再用扶贫资金补助一部分。

所谓“两后生”，即初中、高中毕业后未考取大、中专院校，又不愿再复读的学生。每年中国贫困地区都有几十万初、高中毕业生落榜生，他们是农村最主要的新增劳动力。对他们进行资金补助，将从根本上解决中国新增劳动力的贫困问题，阻断贫困的代际传递。

教育部职成教司副巡视员张昭文介绍说，教育部门也积极抓好初中、高中毕业未升学的“两后生”教育培训。从目前的情况来看，效果较好。如江苏省实施“两后双百”计划，即对“两后生”百分之百地开展培训，培训合格后百分之百地推荐就业，每年培训“两后生”30万人以上，并帮助培训合格者转移就业。

（摘自《新华网》）

未来5年电子商务人才缺口300万职教如何接招？

未来5年，我国3000多万家中小企业中，将有半数企业尝试使用电子商务工具，国内电子商务人才需求量将达到300万以上。面对如此巨大的人才需求，职业教育准备好了吗？在6日闭幕的首届中国电子商务职业教育与行业对接大会上，来自全国70所职业院校、30余家电子商务企业的专家就此展开探讨。

日益发展的电子商务给我国带来了大量的就业机会，创造了巨大的社会财富。据全国电子商务研究中心统计，目前我国电子商务企业直接从业人数将近213万人，带动物流、软件、会展等相关行业就业人数将近1500万人。未来5年，我国3000多万家中小企业中，将有半数企业尝试使用电子商务工具，国内电子商务人才需求量将达到300万以上。

据教育部有关负责人介绍，教育部门和职业院校将进一步加大电子商务人才的培养。目前，我国已经有400多所本科院校和600多所高职院校开设了电子商务专业。接下来，教育部将进一步加强和产业部门的合作，共同制定电子商务人才培养规划、共同推进人才培养模式改革、共同推进专业教师培养、共组职业教育集团、共同探索职业教育人才评价机制，推进职业教育在更深程度上进行改革，为电子商务行业发展培养急需的技能型人才。

本次大会由教育部指导，中国电子商务协会、中国高等教育协会、教育部职业技术教育中心研究所、中国职业技术教育学会、全国电子商务职业教育教学指导委员会联合主办，由北京联合大学与全国电子商务职业教育教学指导委员会秘书处共同承办。这次会议是教育部在2011年度举办的11场行业对话大会计划中的第九场。会议期间，全国电子商务职业教育教学指导委员会分别与阿里巴巴、用友软件股份有限公司、网易、艺龙旅行网等18家企业签订了校企合作协议。

（摘自《中国教育报》）

职业教育不是培训廉价劳动力转变观念是关键

在日本考察期间，东京一所职业学校送给教育部副部长鲁昕一本该校的宣传册，宣传册第一页介绍学生及其校服特色，第二页为一至三年级学生每学期的学习内容，第三页则告诉学生毕业之后干什么，想就业有100多家企业可对接，想升学100多所大学可选择，名单一目了然。而国内职业学校的宣传册上，往往第一页是党委书记、校长，第二页是鸟瞰图，看完以后什么都记不住。

近日，在中国青年报社主办、辽宁装备制造职业技术学院承办的两院院士职校行暨中国沈阳第四届校企合作发展座谈会上，教育部副部长鲁昕从一本小小的宣传册说起，感叹一本小册子就暴露了中外职校在育人理念上的差距，中职高职“断层”式教育与完善职教体系之间的差距，把学生定位为廉价劳动力与培养高技能人才之间的差距。

鲁昕的话引起了参会的两院院士的共鸣。中国工程院院士、土木、水利和建筑工程学部副主任王梦恕回忆说，在我国为引进第一台地铁盾构掘进机进行谈判时，他曾询问德国海瑞克公司的老专家毕业于哪所大学，对方说是职业技术学校。后来他发现，海瑞克公司派到中国来安装、调试盾构机的专家与技术人员清一色全是从职业技术学校毕业的。

“崇尚技能，尊重劳动成果是一个民族的基本道德。”王梦恕院士认为，但现在高技能人才往往得不到应有的地位与关怀，这在一定程度上加剧了高技能人才荒的现象。

（摘自《中国青年报》）

广东商业职教集团成立将构建紧密型产教结合体

据11月12日举行的广东省商业职业技术学校60周年校庆暨广东省商业职业教育集团成立庆典上获悉，由65家包括企业、行业协会、学校等教育机构组成的广东商业职业教育集团，将致力于构建紧密型产教结合体，实现商业职业教育信息、人力资源、教育设施和实习实训基地等资源的共享与互补，逐步形成广东省现代商业服务业职业教育的生源链、产业链、师资链、信息链、就业链、成果转化链和继续教育链。

广东省商业职业教育集团由广东省商业职业技术学校牵头成立，是省级职业教育集团，也是省属中等职业学校牵头成立的第一个职业教育集团。目前，广东已建立了13个职业教育集团。

广东省商业职业教育集团将建立资源共享机制和积聚机制：一是学校、企业和行业共同参与职业教育教学改革、专业建设、课程建设和教材建设，提高商业职业教育质量和学生就业质量；二是建立企事业单位优先选择实习生和毕业生等制度，使集团成为优化学生就业和提高从业人员素质的平台；三是开展企业、行业人才需求的市场调查和预测，为企业、行业提供人力资源服务和技术服务；四是开展师资培训和企业实践活动，着力培养“双师型”教师；五是按照现代服务业发展需要，大力推进岗前岗后培训工作。

（摘自《中国教育报》）

湖南完成27个县级政府职业教育工作督导评估

截至11月中旬，湖南省已顺利完成对长沙、祁阳等27个县市区政府职业教育工作督导评估，此举在全国引起特别关注。经教育部推荐，湖南这一作法被评为第二届国家教育改革创新特别奖。

对县市区政府进行职业教育工作督导评估始于2010年。评估的对象为政府及其主要负责人，内容包括职业教育发展环境、职业教育经费投入、职业教育办学条件、职业教育发展水平等4个方面。评估由省、市（州）政府教育督导室组织，并引入了第三方专业调查机构参与督导评估工作，依托国家统计局湖南调查总队，开展对相关县市区社会公众、学生及其家长对职业教育的满意度、意见的调查数据分析，作为专家组评估的重要依据。参与督导评估座谈的人大代表、政协委员、师生及家长代表实行随机抽选确定，以确保督导评估结果的客观公正。

据介绍，全省已督导评估的27个县市区，有5个获优秀等级、19个获合格等级，有3个标准偏低的已下达限期整改通知书，等候复评。这批督导评估的县市区在政府切实履行发展职业教育责任，加大职业教育投入与加快职业教育资源整合方面都有明显变化。统计显示，今年完成评估的17个县中，省里规定的7项政策性职业教育经费，已落实17.62亿元，到位率达97.65%。督导评估促进了全省职教重大项目建设。长沙职教基地首期规划用地1100亩，已投入14.8亿元，今秋已全部投入使用，在籍学生达2.8万人。株洲市计划投资100亿元，建造10万人规模的现代化职业教育科技园，项目已进入中期施工。

江苏技术师院本科毕业生首创“三证书”毕业制

江苏技术师范学院院长左健民近日在江苏常州召开的高校应用型人才培养研讨会上透露，该校在国内本科人才培养中首创毕业证、专业技术等级证书、教师职业基本技能证书的“三证书”毕业制。

据左健民介绍，近年来，学院围绕江苏省装备制造业，以常州先进装备工程技术研究中心、常发集团等大型现代装备制造企业为实践教学平台载体，借鉴德国理实一体化的教学模式，强化学生实践创新能力培养，学生毕业时均获得数控等相关专业的高级工技能等级证书，其中获得人力资源与社会保障部颁发的技师证书和德国手工业协会颁发的技师证书有50多人。

目前，该校毕业生获得相应职业技能证书的比例达到100%，多数师范专业的高级工通过率超过50%。左健民说，学院将进一步丰富“双能”标准和“三证书”制度的内涵。在教学能力方面，加进了现代教育技术能力的培养标准；在证书方面，稳步推进技能证书的国际化。

（摘自《中国教育报》）

（摘自《湖南日报》）

2011中国·沈阳第四届校企合作发展座谈会举行

2011年中国·沈阳第四届校企合作发展座谈会11月27日在沈阳落幕。

教育部副部长鲁昕表示，职业教育科学发展需要院士的高端指导。当前需要研究建立院士关心与指导职业教育科学发展的长效机制。比如院士与职业院校校长对话机制、院士指导产学研机制、院士评价职业教育质量机制。希望到2015年，参与指导职教改革创新的院士达到200名，形成职业教育与院士对话的长效机制。

“两院院士辽宁职校行”活动同时启动。中国科学院、中国工程院王梦恕、卢耀如、赵连城等院士出席活动并深入辽宁省职业院校进行调查。

（摘自《光明日报》）

青海1500名藏区学生将到省外接受免费中职教育

600名来自青海玉树地震灾区的学生自9月15日陆续抵达山东泰山护理职业学院、滨州职业学院等学校接受免费中等职业教育。今年，青海省计划组织1500名藏区学生转移到省外接受免费中等职业教育，以充分利用内地优质教育资源，使藏区学生掌握过硬技能，实现高质量就业。

据青海省教育厅厅长王予波介绍，为推动青海省藏区职业教育实现跨越式发展、帮助广大农牧民脱贫致富，青海省出台了藏区免费中等职业教育政策，从2011年秋季学期开始，对藏区接受完9年义务教育的孩子进行3年免学费中职教育。藏区免费中等职业教育所需经费由青海省级财政承担。

王予波说，组织藏区学生转移到省外接受中等职业教育，是为了充分利用内地优质教育资源，使藏区学生掌握过硬技能，实现高质量就业。今后青海省还将逐步加大招生力度，让更多的藏区初中毕业生和未升学的高中毕业生到省外学习。

中共青海省教育工委副书记李鲁会说，鼓励藏区学生到异地接受高质量职业教育，可以进一步提高其就业和创业能力，促进藏区就业和再就业，帮助广大农牧民脱贫致富，对加快藏区职业教育实现跨越发展、促进藏区教育公平具有重要的现实意义和深远的历史意义。

（摘自《新华网》）

陕西实施“四大计划”推动中职教育改革创新

为提升中等职业教育促进经济发展方式转变、产业结构调整升级和民生改善的能力，为经济社会和产业发展培养更多高素质劳动者和技能型人才，陕西省近日制定了《陕西省中等职业教育改革创新行动计划（2011－2013年）》。根据行动计划，陕西省将着力实施“四大计划”，推动中职教育改革创新。

针对陕西中等职业教育存在的突出问题，重点围绕陕西承担的国家中等职业教育改革创新行动计划试点项目，陕西省将着力实施“四大计划”，深入推进改革创新，带动整个中等职业教育加强建设、深化改革、加快发展、办出特色，提升中等职业教育人才培养质量和服务经济社会发展的能力。

据介绍，这“四大计划”分别是教产合作与校企一体推进计划、中等职业教育支撑现代农业发展能力提升计划、校长能力和“双师型”教师队伍建设计划、中等职业教育宏观政策与制度建设计划。

陕西省将通过校企一体合作办学试点，使试点项目学校的基础能力明显提升，“双师型”教师比例达到专业教师50%，办学效益显著提高，毕业生就业率、取得“双证书”比例均达到95%以上。

围绕绿色生态农业、特色农业、观光农业，大力推进农业现代化，到2013年，建设30个农村职业教育工作先进县，形成支撑陕西现代农业发展的骨干体系。

依托现有农林类中等职业学校和部分县级职教中心，建设30个涉农专业示范点，培训300名农业类骨干专业师资，努力扩大农村职业教育和涉农专业招生规模，三年培养10万名涉农专业毕业生。提高中等职业教育服务现代农业发展的能力和水平。

陕西还将继续组织实施“中等职业学校教师素质提高计划”，加快完善教师管理制度，加强职教师资培养培训体系建设，采取切实有效措施，着力提升教师队伍、校长队伍和行政管理队伍的整体素质和水平，为中等职业教育科学发展提供强有力的人才支撑和智力保障。

2011年起，每年培训中等职业学校校长100人，“双师型”教师1000人。

（摘自《新华网》）

全国职校学生实习责任险统保示范项目通过审议

对职校生实习投保，赔不回来怎么办？赔多赔少谁说了算？新设计的全国职业院校学生实习责任保险统保示范项目近日在京通过专家监管组审议。该示范项目力图在理赔速度和额度上让投保方有更多发言权。

目前，我国每年约有上千万名学生要到企业实习，实习生遭受人身伤害的事件屡屡发生。为此，教育部、财政部、中国保监会于2009年11月联合下发通知，要求推行学生实习责任保险。

从近两年推行的效果看，学生实习责任保险在化解实习学生人身伤害事故带来各方风险的同时，也存在不少问题，使部分地方教育部门和学校对保险的认同度不高，阻碍了学生实习责任险的推行。

为此，教育部委托英硕保险经纪公司对学生实习责任险进行优化，推出了职业院校学生实习责任保险统保示范产品。

统保示范产品将实习责任保险和校方责任险两险合一，将校企双方作为共同被保险人，化解实习纠纷、促进校企合作。统保示范项目成立了保险事故调解处理中心和事故鉴定委员会，建立了“保险+基金”制度、公共赔偿限额、专项保证金、保险公司履约保证金机制、先行赔付机制和全国通赔机制。对于学校、实习企业最关心的保费问题，统保示范产品建立了保险产品的价格确定机制、调整机制、促销定价机制和动态优化机制。

教育部有关方面强调，全国职业院校学生实习责任保险统保示范产品的选定、招标实施、项目推行以及案件处理等各个环节，必须有专家监管组全程参与，使学生实习责任保险能够真正为职教人才培养提供制度保障。

（摘自《中国教育报》）

河南51所高等职业学校98个专业获中央财政支持

据河南省教育厅获悉，从今年起，该省51所高等职业学校的98个专业被列入国家重点建设专业，并将获得中央财政专项资金支持。

据介绍，根据教育部、财政部关于支持高等职业学校提升专业服务产业发展能力的要求，河南省教育厅、省财政厅围绕河南省“十二五”经济社会发展规划和中原经济区建设重点，确定了全省拟支持建设专业的布局，决定支持郑州牧业工程高等专科学校的畜牧等98个专业，申报中央财政支持的高等职业学校提升专业服务能力项目，申请中央财政对每个重点建设专业给予200万元的经费支持。

河南省教育厅有关负责人表示，51所高职98个专业被列入国家重点建设专业并将获得中央财政专项资金支持，将进一步提升专业服务产业发展能力。

（摘自《中国教育报》）

教育部、财政部实施职业院校教师素质提高计划

据教育部获悉，教育部、财政部决定从2011年至2015年共同实施职业院校教师素质提高计划，组织45万名职业院校专业骨干教师参加培训，其中中央财政重点支持培训10万名，省级培训35万名。

这一教师素质提高计划由职业院校专业骨干教师培训项目、中等职业学校青年教师企业实践项目、职业院校兼职教师推进项目和职教师资培养培训体系建设项目四部分组成。

职业院校专业骨干教师培训项目分为国家级培训和省级培训。教育部、财政部组织中等和高等职业学校专业骨干教师各5万人参加国家级培训。中等职业学校专业骨干教师国家级培训对象为中等职业学校具有中级以上教师职务的专业教师，培训为期12周，采取集中培训和企业实践交替的模式进行。在国家级培训基础上，选派2000名教师到国外进修8周。高等职业学校专业骨干教师国家级培训，包括国内培训2.25万人、国外培训2500人、企业顶岗培训2.5万人，培训对象为全国非示范（骨干）高等职业学校具有中级以上教师职务的专业教师。各省（区、市）参照国家级培训要求，组织职业院校专业骨干教师参加省级培训。

从2011年到2015年，教育部、财政部将遴选2万名中等职业学校青年教师到企业进行专业实践，实践时间为6个月。教育部、财政部要求各省（区、市）支持职业院校设立一批兼职教师岗位，中央财政将根据各省（区、市）工作进展情况给予适当奖补。所聘兼职教师原则上每年在岗时间不少于160学时。

从2012年到2014年，教育部、财政部将支持国家级职业教育师资基地重点建设300个职教师资培养培训专业点，开发100个职教师资本科专业的培养标准、培养方案、核心课程和特色教材，加强基地的实训条件和内涵建设，完善适应教师专业化要求的培养培训体系。项目将向现代农业、先进制造业、现代服务业相关专业倾斜，向开展职教师资培养培训工作成效显著的基地倾斜，向培养培训条件相对薄弱的西部和民族地区基地倾斜。

（摘自《中国教育报》）

2011全国职业院校宣传部长联席会议年会召开

11月24日，由中国青年报和重庆市委教育工委主办、重庆工业职业技术学院和中国高校传媒联盟承办的2011全国职业院校宣传部长联席会议年会在重庆市召开，来自全国110所高职院校的160多名代表出席会议，共同交流和探讨高职院校校园文化建设的成功经验，并商讨由中国青年报等单位倡导发起的全国职业院校宣传部长联席会议今后的发展方向。

“抓教育其实就是抓文化，抓文化必须抓教育。办学校必须讲文化，讲文化才能办学校。对学生的教育也是这样，没有文化，学校就没有灵魂。”出席会议的重庆市委教育工委书记赵为粮对高职院校的校园文化建设提出了自己的观点。赵为粮指出，经过几年的发展，我国高等职业教育的发展正在面临着三个转变：由规模扩张式的发展向质量提升式发展的转变、由关门办教育向与企业行业合作办教育转变、由重速度发展向重效率发展转变。

（摘自《中国青年报》）

申报中职示范校进入评审复核阶段增加现场答辩

第二期国家中等职业教育改革发展示范学校建设近日进入了国家级评审复核阶段。此次评审在形式上有所创新，增加了答辩环节——在400所申报学校中随机抽取60所学校，由校长进行现场答辩。

近日，60所学校的校长齐聚北京迎接这一大考。校长们根据抽签序号依次进入答辩现场。答辩时，每位校长先以PPT演示文稿形式作时长不超过20分钟的口头陈述，之后是15分钟的问答环节，由专家提出有关问题，校长现场作答。专家的提问，重点考查申报学校校长对教育规划纲要、中等职业教育改革创新行动计划以及当地职业教育政策的领会程度，对国家中等职业教育改革发展示范学校建设计划政策、规范和办法的熟悉程度，考查校长对本校教育、教学、管理、科研等主要业务领域以及改革发展中主要问题的把握程度，等等。

“每年学校开学第一课，都由我来讲，我首先告诉学生，到我们学校的每一位学生都是好学生。”答辩现场，常州刘国钧职业技术学校校长王亮伟侃侃而谈，将自己对职业教育政策的理解、对学校发展的设想和对学生成长的关切与专家进行充分交流。

不过，也有一些校长的回答，暴露出其对国家职业教育政策学习不够，甚至对国家中等职业教育改革发展示范学校建设计划的相关内容领会不深等问题。

据了解，此次校长们的现场答辩情况将计入申报学校复核成绩。启动抽查现场答辩制度是教育部、人社部、财政部在第二期国家示范校建设中加强项目管理的一个重要措施。

（摘自《中国教育报》）