明确研究对象，建构思维写作学体系

徐 平

(张家口第十二中学，河北张家口075000)

明确研究对象，建构思维写作学体系

徐 平

(张家口第十二中学，河北张家口075000)

写作学若要成为一门独立的学科，就应该明确自己特定的研究对象。思维是作者在写作过程中最根本的活动，写作学的研究应以作者在写作过程中的思维活动作为研究对象，充分揭示作者在这个过程中的思维特点及其规律，并以此为前提建构思维写作学体系。

写作学;写作过程;思维;作者

简单地说，写作学的研究对象自然是写作。但是，纵观写作研究的历史，人们对写作学具体的研究对象看法并不一致，很多问题大家仍在讨论。这种情形，既反映大家在写作学研究上的分歧，由此也可以看出写作学还在逐渐形成和不断发展之中。写作学成为独立的学科的一个重要前提则是必须明确自己特殊的研究对象。

一、写作学的研究对象应是“文章制作过程”

过去，人们习惯而直接地把“作文之学”称为“文章学”。很多论著都以文章的体裁来定章节去研究各类文章的基本要素，或总论文章的主题、材料、结构、语言和表现手法。当然，写作作为人们的一种实践活动，确实要形成一定的产品，但若以其产品作为写作研究的中心则是一种偏差。其实，文章学和写作学是可以并存的两门科学，前者以研究写作的成品为主，后者以研究成品的制作为主。虽然二者联系很紧密，但绝不可以以此代彼。以文章学代替写作学，因为没有揭示出写作过程的内在规律，结果只能使人们了解某一类文章应该有什么，却不能解决如何制作的问题;只知道文章要素的重要，而不懂得经历怎样的过程才能构成这样的要素。这种研究不能有效地指导人们的写作实践。人们注意到，写作具有明显的综合性。确实，写作不仅需要一定的写作技巧，需要一定的文字表达能力，而且还直接涉及作者的理论修养、情感积累、生活阅历、文化积淀等诸多主体因素，涉及其观察、感受、想象、理解等多方面能力。从学科上讲，写作不仅需要各行业各领域的专门知识，而且与哲学、心理学、历史学、文学、逻辑、语法、修辞等都有紧密的联系。不过写作过程中所涉及的学科，作为专门的学科，它们都有自己特有的研究对象，而且它们的研究对象都不是“写作过程”，因此也就否定了这些学科对写作学的替代。这里的“综合性”是指各种知识在写作过程中的综合运用，而这种综合必须要遵循写作过程中的特有规律。研究写作过程，揭示这个过程中的内在规律应该成为写作学研究的重点。写作学要成为一门独立的学科，首要的是把“文章制作过程”作为研究对象。

二、作者是文章制作过程中的主体

作者是写作活动中积极能动的因素。我们在把文章制作过程作为写作学研究对象之后，还必须充分认识作者的主体作用，把写作主体作为研究的重心。

首先，从揭示文章的实质来看作者的主体作用。对于文章的实质，有一种传统的观点，即：文章是客观现实的反映，并强调这一命题的哲学基础是马克思主义的反映论。这一认识，从哲学角度讲有其正确性，强调客观对主观的决定性，一定程度上也符合马克思主义的基本观点。但是，“成为我们认识事物的基础的东西，则是必须注意它的特殊点”，而对某一事物的哲学认识往往还不能充分揭示这一事物的内在规律和特有属性。“文章是客观现实的反映”这一从哲学角度来认识文章的命题，确实没有涉及文章的自身特点，也没有揭示文章产生过程的特有规律。如果我们对认识的客观方面作极端的、片面的、绝对化的强调，忽视人在认识过程中的主观能动性，忽视主体对客观的超越及主体对客观的改造、同化，忽视作者在写作过程中积极的创造性，不揭示反映过程中作者的主观活动规律，不研究作者精神活动的规律，就会导致仅仅知道要反映什么，而不懂得如何去反映，如何才能写出文章。文章作为一种精神现象，是作者精神活动的产物，是作者精神与人格的一种表现，所谓“文如其人”，文章充满着作者的创造性和感情活动，显示着作者极大的主观能动性。在文章的制作过程中，作者不仅要对客观事物进行能动的反映，而且还要把自己的创造力、表现力、以及审美情趣物化到文章中，将自己的主体价值融入在文章里。可见，从作者的主体作用方面去认识文章及写作的自身特点，可为更深入地探讨和揭示写作规律提供前提条件。

再者，从探讨文章的制作过程来看作者的主体作用。写作过程是一个有机的运动过程。中国古代文论家对写作过程的动态性已有明确阐述。陆机在他的《文赋》中就指出：“恒患意不称物，文不逮意，盖非知之难，能之难也”。陆机揭示了“物”——“意”——“文”的进层关系，明确揭示出写作过程的动态性。在这个过程中，作者始终是一个积极的、能动的因素，文章制作过程的这种“动”也必须从写作的主体方面去进行解释。说到底，写作这一运动过程就是写作主体的能动的精神活动的过程。由“物”向“意”的转化，就是客观事物及现实生活向认识主体即作者头脑中的转化。作者要能动地真实地本质地将现实生活、客观事物转化为自己的认识、观念和感情。所谓由“意”向“文”的转化就是作者的认识、观念、感情向文字表现的转化，作者要将头脑中的认识、情感有序地化为书面语言。写作的主体正是根本的动因。“动”是在主体的制导下，并在主体的精神领域中进行的。如果忽视作者这个主体，也就从根本上否定文章的制作过程的完整性，忽视作者这个主体，就不可能探讨和揭示写作活动的内在规律。

文章的制作过程是一个运动过程，这种运动不是机械的，而是作者的一个积极的创造性的运动过程。在内容方面，文章的写作有着很强的目的性，通过文章总要向社会宣传点什么(主张)，提供点什么(信息)，抒发点什么(情感)，同读者交流点什么(思想)。无所“为”的文章，古今中外，从来没有。一篇优秀的文章，不仅在内容上而且在形式上也要有独创性。这样才有利于更充分地表达内容，更好地发挥其社会作用。即便是议论文、说明文，甚至是公文形式技巧也要讲究。文章是一种精神产品，它要以其独创性来显示其价值和生命力，而文章是作者的创造物，文章的独创性自然是作者独创精神和创造性劳动的体现。作者在整个写作过程中对独创性的积极追求及其自身的创造力是文章具有独创性的唯一原因。总之，写作过程的运动正是写作主体的精神运动，而这一过程的创造性也确实是写作作者的主观创造。只有充分认识作者的主体作用，才能真正把写作看作完整、有机、生动的制作过程。因此，我们在确立文章的制作过程是写作学研究对象的前提下，还应该进一步明确写作的主体——作者是这一过程的中心，并对其进行深入细致的研究。只有这样，才能以此为基础构建起写作学科学的理论体系。

三、思维是作者在文章制作过程中最基本的活动

作者的写作从根本上说是一种什么活动呢?我们以为是作者的思维活动。二者的联系如下：

从思维的过程看，写作是思维的一种有效手段。心理学研究表明，思维是借助语言实现的。进行复杂的思维活动，如进行科学研究，只借助内部言语用脑子想，是不行的，而需要在思维的过程中不断地记录、整理、推敲、修改，这才能使创造性的思维一层一层地展开，一步一步地深入，逐步趋于完善。因此，人们在思维过程中特别是对一些复杂问题的思维，往往就要借助写作这种形式。写，能用文字符号把我们思考的问题、思考的过程及思考的结果有效地记录下来。在这个过程中，文字符号就成为我们思维过程的符号记录、思想的载体。有了这种载体，我们的思路及思考的问题在纸面上呈视觉化，这样就便于反复地研究和推敲，使思考更加确切，更加缜密。思维的过程需要写作。思维与写作的紧密联系首先表现在，写作是思维不可或缺的一种手段。

从思维的阶段性上看，写作是人们对思维成果进行表述的一种重要方式。思维是人脑能动地认识客观世界的精神活动的过程，在这个过程中，人们将不断地发现问题，分析问题，解决问题，形成一个又一个的思维成果，构成一个又一个的认识阶段。在一个认识阶段完成以后，人们总要把他们的思维成果表达出来，而这种表达，也往往要借助于写作活动。或者说，写作的目的之一，就是用文字准确、严谨、系统地表达思维过程及思维成果。

从思维成果的交流上看，写作是把个人的思维成果纳入全人类认识活动的一个重要途径。辩证唯物主义的反映论认为，一切事物都是可以认识的，这指可能性而言。就现实情况来说，客观世界有很多现象人们暂时还不能解释。把这种认识的可能性变为现实性，总是要受到一定历史条件的限制。人类的认识能力是无限的，而在每一个时代，人们的认识能力又是有限的，从这一点上讲，人们能够不断地发现认识客观规律，但对整个客观世界的认识又不是某一个人或几个人，一代人或几代人能够完成的，而需“人类世代更迭”才能解决。那么，人类认识能力的无限性和人们认识能力的有限性的矛盾，正说明了写作活动的必要性，即写作活动是把个人的思维成果纳入全人类认识活动的重要途径。对此，写作活动一方面在“人类世代更迭”的过程中起着传递前代人思维成果的作用;另一方面，在联系同一时代诸多的人们探讨同一问题的过程中起着信息沟通的作用。写作以其特有的方式把“人们认识能力的有限性”和“人类认识能力的无限性”统一起来。人们强调写作的重要性，特别是强调写作在信息社会的重要性，很重要的一点也在于此。

深入研究写作过程，可以看出，写作是作者借助书面语言所进行的思维活动，作者的思维贯穿于写作过程的各个阶段。写作过程一般包括：素材积累、文章构思和执笔成文三个阶段。

目前，人们对文章的构思阶段充满作者的思维活动并不怀疑。无论是从广义的角度、写作的角度还是从艺术创作的角度，对于构思的解释虽然侧重点不尽相同，但定义中都强调，构思是人脑的活动，是一个思维的过程。

素材积累阶段是否有作者的思维活动，很多人持否定态度。我们认为，素材积累的过程也是作者积极的思维活动的过程。素材就是被作者掌握的未经加工的原始材料。人们特别注意素材的客观性，强调它是未经加工的自然形态的东西，因此认为素材积累无非是写作主体对客观材料的接受过程，从而否定作者在这一过程中的思维活动。其实，这种认识是片面的。素材和素材积累是两个不同的概念，素材的客观性并不能否定素材积累过程中作者的主观活动。素材积累是客观的素材通过感官与写作主体的主观精神的接触结合的过程，在这个过程中，写作主体的内心不可能是静止不动的，而研究素材积累过程中作者的心理活动将有利于揭示写作规律。素材积累伴随着作者的思维活动可以从以下三个方面得到证实：

首先，素材积累是作者心理活动的过程。一般来说，一篇文章的产生是需要客观外物向写作主体即作者头脑的转化的。素材积累就是无数客观外界的现象通过眼、耳、鼻、舌、身等器官反映到作者头脑中来，同时也包括间接经验以及以文字或其他符号为载体的知识通过感官进入作者的大脑。在这一过程中，人的大脑可以反映直接作用于感官的客观事物的个别属性，形成感觉;同时人脑也可以反映直接作用于感官的客观事物的整体，形成知觉。感觉和知觉在心理学中称为感知。感知是一种心理活动，虽然这种心理活动还比较简单，没有达到思维的高度，但它是事物进入主体的唯一通道，是我们认识现实的起点，是一切复杂的、更高级的心理活动的基础。确认素材积累是作者的感知活动的意义在于：一是只有承认这一点才从根本上认识了素材积累是素材与写作主体的接触连通这一实质，从而把素材积累看作是写作主体的一个认识阶段。二是只有确认这一点，理解素材积累乃至构思是作者的思维活动才有了基础，从而把写作看成是作者的一个完整的心理活动的过程。只有这样，才能使我们对写作过程的研究从一开始就把注意力集中到写作主体的内心活动上，从而使我们对这个问题的探讨更加深入。

再者，素材积累伴随着作者的思维活动。素材积累并不是作者对客观事物机械地收录，期间必然要渗透作者的思维活动，包含作者对事物的最初认识和情感。陆机在《文赋》中指出：“伫中区以玄览，颐情志于典坟。遵四时以叹逝，瞻万物而思纷;悲落叶于劲秋，喜柔条于芳春。”由此可见，素材积累是主客观相互作用的过程。情以物兴，物以情观，事物的客观情貌与作者的主观情思相互渗透，揽物于胸中，动思于脑际。作者的思维活动显而易见。素材积累伴随着作者的思维活动，不仅表现在客观物貌对主观情思的引发而形成的主客观的融合，还表现在作者已有的经验、已有的认知结构等思维能力、思维方式对素材积累的积极影响上。同一对象在思维能力及方式业已变化了的同一人或不同的人的眼中，往往有很大差异。朱光潜先生在《我们对一棵古树的三种态度》一文中指出：“假如你是一位木商，我是一位植物学家，另一位朋友是一位画家，三人同时来看可以说同时都知觉到这一棵树，可是三人所知觉到的却是三种不同的东西。你脱离不了你的木商的心习，你所知觉到的只是一棵做某事用值几多钱的木料。我也脱离不了我的植物学家的心习，我所知觉到的只是一棵叶为针状、果为球状、四季常青的显花植物。我们的朋友——画家——什么事情都不管，只管审美，他所知觉到的只是一棵苍翠劲拔的古树。我们三人的反应态度也不一致。你心里盘算它是宜于架屋还是制器，思量怎样去买它，砍它，运它。我把它归到某类某科里去，注意它和其他松树的异点，思量它何以活得这样老。我的朋友却不这样东想西想，他只在聚精会神地观赏它的苍翠的颜色，它的盘曲如龙蛇的线纹以及它昂首高举、不受屈挠的气概。”可以看出，人们已有的经验、认知结构对感受、认识新的事物是有很大影响的。这种影响正表明了在素材积累的过程中思维的积极参与，说明素材积累伴随着作者的思维活动。

再次，素材积累过程中伴随着作者的思维活动还可以从写作过程的思维特点上加以证实。写作过程，不能简单地归结为“感知(素材积累)——认识(文章构思)——行文(执笔写作)”这样的一种单线的因果链条，而应是由客体到主体，由主体到客体几经反复的复杂的心理过程。在写作过程中，素材积累，文章构思，执笔成文并不是截然分开的，这三个阶段往往相互交织，彼此影响。这种交织和影响正是作者为使其认识从感性到理性，使其文章在内容上和形式上更加完美而必须经历的“实践——认识——再实践——再认识”这样一个复杂的过程在写作活动中的体现。就素材积累和文章构思来看，二者往往是这样一种关系：在素材积累中形成积极的思维，酝酿构思，又可能在思维活动中，在已形成的一定认识的指导下去重新进行素材积累。因此，作者的思维活动就不可避免地参与到素材积累的过程中。一方面说明素材积累和构思活动是交织进行的;另一方面也说明素材积累并不排斥作者的思维活动，而在此过程中，作者积极的思维活动正有助于素材的“有效积累”。

写作过程的另一个阶段，就是执笔成文，包括文章的起草和修改两个时期。执笔成文是作者的构思、观念、情感向文字表达转化的过程。这一过程的主要特征就是运用书面语言将作者的“内孕”之思，转为“外化”之文。这似乎是一个语言锤炼和表现手法运用的问题，但我们说，这一阶段仍是作者积极的思维活动的过程。首先，我们要认识到，“语言是思想的直接现实”。前边我们已经讲了人的思维与语言的关系。我们知道：概念是反映对象特征或本质属性的思维形式。这种思维形式不可能赤裸裸地存在，而必须借助于语词。这就构成了思维与语词之间不可分割的联系性。语词是思维的语言形式，思维是语词的思想内容。当然，不是所有的语词都可以表达概念，虚词一般是不表达概念的。语言学只说明虚词具有语法功能，而这种“语法功能”实质在思维过程中反映着概念与概念、判断与概念之间的相互关系，亦即反映着事物之间的相互联系。语词与思维的关系显而易见。至于句子、段落、篇章无一不是作者思维过程和思维成果的外化。因此，执笔成文一方面是语言组织的过程，同时也是作者思维的过程。执笔成文中的思维，可以理解为作者构思阶段思维活动的再复，即把作者的内孕之思转变为外在的文章。但是，要把握这一阶段作者的思维特点，仅停留在这种认识上是远远不够的，执笔成文中的思维更确切、更缜密。作者对词句的反复琢磨和锤炼就足以说明这一点。以大家熟悉的王安石把“春风又到江南岸”改为“春风又绿江南岸”，就可以看出作者思维的确切性、缜密性。一个“绿”字，不仅显示了春风的本质特征，而且更富形象性，能够顿使画面生意盎然从而加深了诗的意境，更符合作者的美感要求。因此可以说，执笔成文不仅是一个思维的过程，而且是一个更确切更缜密的思维过程。作者在执笔成文阶段，特别是在文章修改时期，有时其思维的重点并不限于如何把已形成的思维过程及成果有效地、充分地表达出来，而往往经过积极的思维活动，形成新的认识。作者对文章的修改，不仅表现在润饰文句和锤炼词语上，还可能是对原构思的修正或彻底改变原有的构思，以使文章形成新的格局。

以上我们对写作过程三个阶段的分析证明，思维充满了写作的各个环节，或者说思维是写作过程中作者最基本的活动。我们应以作者在写作过程中的思维活动作为研究对象，充分揭示作者在这个过程中的思维特点及其规律，以此建构思维写作学体系。

Study Objective：A Foundation for the System of Writing Science

XU Ping
(Zhangjiakou No.12 High School，Zhangjiakou，Hebei 075000)

To be an independent subject，writing science should set clear its objective for study.Thinking is the basic activity in the process of writing;therefore it should be regarded as objective for study，which will fully reveal the characteristics and rules of thinking，and will lay foundation for the system of writing science.

writing;writing process;thinking;writer

H15

A

1008-8156(2011)02-0042-04

2011-03-06

2011-05-11

徐平(1973-)，男，河北滦县人，张家口第十二中学一级教师。研究方向：写作学。