师范生普通话水平测试测前培训误区

国丽芸

(南京特殊教育技术学院，江苏 南京 210000)

普通话水平测试(PSC)是在教育部、国家语言文字工作委员会领导下，根据《普通话水平测试大纲》规定的统一标准和要求，在全国范围内开展的一项测试。目前，参加普通话水平测试的应试人主要是教师、师范院校学生、播音员、节目主持人、影视演员和配音员等。其中教师成为普通话测试工作的主要对象。当前许多学校已经把普通话能否达到二级水平作为获得教师资格证的一项必要指标，要求教师要持普通话证书上岗。有的地区则规定小学数学教师能达到二级乙等水平即可，而小学语文教师则必须要达到二级甲等水平。这对于师范生尤其是生源来自全国各大方言区学校学生来说，具有很大难度。因此普通话水平测试的测前培训工作，就显得尤为重要。但是，很多参加测试的师范生来自全国各大方言区，个体差异非常大，所以以集体授课的方式进行的测前培训工作因不能一一满足学生的个体需求而存在着很大的误区。

动员工作不够，学生不能从思想上认识到培训的重要性

在普通话培训过程中遇到的首要问题是很多学生不重视培训，认为自己这么多年都在说普通话，没有必要参加普通话培训。看看新闻联播，看看电视，自学就行了。所以培训时有的学生一次都不来听课，直接去参加水平测试;有的听了一次课就觉得老师讲的我都会了，培训不过如此等等，能够坚持到最后，练习到最后的学生比较少。

诚然，目前各个电视台的节目主持人，都具有一定的普通话播音主持的能力。相对而言，普通话比较好。但是，他们的普通话并不都是标准的。中央电视台新闻联播节目主持人的普通话一般比较标准，可以作为模仿的范例。但新闻联播的播音的速度比较快，一般人很难辨别出他们是怎样正确发音的。而中央台的其他娱乐类电视节目主持人说的普通话就不一定那么标准。地方台的节目主持人的普通话就更难统一标准，读音错误的现象也比比皆是。比如把“角色(juésè)”念成“jiǎosè”，把“鲜血(xiānxuè)”念成“xiānxuě”，把“发球违例(fāqiúwéilì)念 成“fāqiúwěilì”，“比 较(bǐjiào)”念成“bǐjiǎo”，“走穴(zoǔxué)念成 (zoǔxuè )，勾 当 (goùdàng)念 成(goūdàng)。普通学生没有经过专门培训，不具有良好的辨音能力，对于节目主持人的普通话不分良莠通通拿来模仿，必然会影响自己的发音，久而久之，不标准的发音形成习惯，就难于改正。

再则，普通话培训的辅导老师，都经过专业训练的省级测试员，他们具有良好的辨音能力，可以随时纠正学生发音上的错误或缺陷，同时教给学生正确的发音方法。

可见，普通话培训是很有必要的。要想让学生认识到培训的重要性，培训之前的动员工作是必不可少的。可以先让学生进行培训之前的模拟测试，然后运用测试员的专业知识详细分析一些学生失分的原因所在，让学生清楚地认识到培训可以帮助他们辨析并纠正平时注意不到的发音系统缺陷，从而大大提高测试成绩。

短时间灌输大量语音基础知识，消化困难

《普通话水平测试实施纲要》明确指出:普通话水平测试是一种标准参照性达标考试，是对应试人运用普通话进行交际的能力水平的测试，是应试人掌握和运用普通话达标程度的检测和评价。可见，要想顺利通过普通话水平测试，既需要大量的实践训练，同时也必须掌握普通话基本的理论知识，做到理论和实践相结合。但是大多数身处方言区的师范生对于普通话理论知识的掌握比较薄弱，有些学生仅仅局限于小学时所学的汉语拼音知识，普通话语音基础知识十分欠缺。通过普通话测前培训，可以使学生系统了解普通话语音基础知识，学习正确的发音方法，让应试人真正做到对普通话不仅知其然，而且知其所以然。所以，普通话语音基础知识的培训是测前培训必不可少的环节。

正因为如此，很多测试员在培训的时候往往将一学期才能完成的语音知识在短短几天全部介绍给学生，从声母、韵母、声调的发音部位方法及辩证，到语流音变的轻声儿化及变调等内容面面俱到，这就很容易陷入另一个误区:时间短，任务重，消化难。测前培训一般是在测试之前的一个月进行，距离测试时间很短，而且课时也不多，又是集体授课，让根本没有什么语音基础的学生在短时间内掌握全部的语音基础知识是十分不现实的，这就要求测试员应有选择的介绍与测试和实际练习关系最密切的最容易掌握的语音知识。比如结合各地方言归纳学生测试中最常见的几组语音系统缺陷，归纳的同时，教给学生正确的发音部位和发音方法，这样才能才能做到有的放矢。

如声母部分:鼻边音n、l的系统缺陷是十分常见的。可以从以下几方面帮助学生归纳:(1)容易混淆的方言区:湘方言、赣方言、北方方言的江淮方言和西南方言等。(2)发音原理，发音部位相同，发音方法不同。n气流从鼻腔出来，l气流从舌的两边出来;发n时舌尖用力顶住上齿龈，眼眶部位紧张，鼻翼振动，发l时舌尖轻碰上齿龈即弹出。可采用捏鼻子的方法。(3)对比练习:单音节:内——类，鸟——了，能——冷，逆——利，农——聋，凝——龄，年——连，牛——刘;双音节:捺笔——蜡笔，无 奈——无 赖，内 线——泪 腺，恼怒——老路，大娘——大梁，水牛——水流，浓 重——隆 重，怒 容——鹿 茸，扭腰——柳腰，泥巴——篱笆;绕口令:牛郎恋刘娘，刘娘念牛郎，不知是刘娘念牛郎，还是牛郎念刘娘。(4)记忆方法:1、声旁类推法:兰—烂、拦、栏，龙—笼、笼、聋、垄、咙;那—哪、娜、挪，农—浓、脓、侬、哝;2、记少数。普通话中n声母的字很少，只有80多个，而l声母的字较多。n和v相拼的音节常用字只有一个“女”，n和ang相拼的音节常用字只有一个“囊”，n和iang相拼的音节也只有“娘、酿”两个，n和in相拼的音节，常用的就一个“您”。

利用同样的方法还可以归纳出:声母当中平翘舌 z、c、s和 zh、ch、sh、r的系统缺陷，f和h系统缺陷，l和 r的系统缺陷，j、q、x尖音的系统缺陷，w－v的系统缺陷。韵母当中的前后鼻音anenin和angenging，i和ü等系统缺陷。

依照学生的个体差异，因材施教不够

众所周知，普通话水平的提高是建立再大量的实践练习的基础之上的，仅靠区区几课时的培训是远远不够的，学生要将培训学到的理论知识运用到课后实践中去，才能充分了解测试内容和掌握一定的应试技巧，提高测试成绩。而师范生大多来自全国各个方言区，个体差异非常大，如鼻边音系统缺陷就有多种情况，有的没有鼻音，有的没有边音，有的是鼻边音颠倒，有的只会单发而不会字词拼读，有的只会拼读但不会放到具体语境中去等等，情况复杂多样，学生一般不具备这样的辨音能力，所以仅凭学生自己练习或者相互结对子练习是很难辨析各种复杂情况的，弄不清自己的系统缺陷，就会影响学生课后实践的效率和效果，久而久之，就会丧失学习普通话的兴趣和信心。

专业测试员就可以通过培训帮助学生找出他们的系统缺陷，教给学生正确的发音技巧和发音方法，避免学生课后实践的盲目性。但是，测前培训是集体授课，用于每个学生个别指导的时间很短，以一个班40人为例，平均每人只能有1分钟的个别指导时间。而且，在个别指导的时候，其他同学也只能自学。因此，尽管测试员认识到学生的个体差异性，也很难做到在培训中详细指出每个学生的系统缺陷问题。

短时间让每个学生都得到系统指导成为测前培训的一个难题。我认为，测试员在培训的时候要对学生进行必要的记录，哪些学生朗读过单音节字词，哪些学生朗读过多音节词语，哪些读过文章，哪些进行过命题说话训练，都要记录下来，基本保证每个学生都能参与过其中的一项，这样在学生读完或说完之后，测试员就能立即判断出该学生的系统缺陷是什么，同时告诉他正确的发音要领，学生课后就会少走弯路，集中针对自己的系统缺陷反复练习，这样才能收到事半功倍的效果。

详细介绍测试内容和评分标准欠缺

测前培训时间较短，为了给学生充分练习的时间，很多测试员会忽视对测试内容和评分标准的讲解，认为学生只要学会正确的发音就行了，其实不然。应试人如果能够熟知每一个字、每一个词、每一篇文章具体考什么，就会及时避免和少犯错误，增加测试的信心。比如，测试第一项读单音节字词，具体的测试内容和评分标准为:读单音节字词(100个音节，不含轻声、儿化音节)，限时3．5分钟，共10分。目的是测查应试人声母、韵母、声调读音的标准程度。要求:(1)100个音节中，70%选自《普通话水平测试用普通话词语表》“表一”，30%选自“表二”。(2)100个音节中，每个声母出现次数一般不少于3次，每个韵母出现次数一般不少于2次，4个声调出现次数大致均衡。(3)音节的排列要避免同一测试要素连续出现。评分标准:(1)语音错误，每个音节扣0．1分。(2)语音缺陷，每个音节扣0．05分。(3)超时1分钟以内，扣0．5分;超时1分钟以上(分钟)，扣1分。由此可见，单音节测试扣分很细，有几百个扣分点。所以测前培训要求考生了解测试要求和评分标准是非常的必要，可使考生在测试时遇到自己的系统缺陷音放慢速度、认真对待，从而提高测试成绩。

另外，培训时，还要重点强调在测试过程中容易疏忽的内容，如:四个声调中尤其容易丢分的是上声声调，很多应试人会将上声214的调值读成半上211调值，这个问题只要在培训时重点强调，是很容易纠正的。测试第二项考察的轻声词语，要求考生先要准确判断出哪个词是轻声，而后才能读准轻声，这就要求学生考前认真朗读《普通话水平测试用必读轻声词语表》。测试第三项，每篇短文重点找出自己系统缺陷的字词，反复练习，再放到语境中朗读。

应试技巧培训不够造成不当失分

测前培训可以使考生了解测试流程，掌握一定的应试技巧，减少不必要的丢分。这也是测前培训的重点，应该予以重视。从目前考试情况看应试技巧的培训还显欠缺。例如测试第三项朗读短文，许多考生会频繁出现回读、漏读、增读、颠倒等现象，分数很容易丢掉，通过测前培训，组织模拟测试，让学生了解测试流程，掌握测试技巧就能避免此项过多失分。

测试第四项命题说话更能体现掌握应试技巧的重要性。该项要求应试人在给定的30个话题中抽定1个话题，单向连续说3分钟的话。其目的是考察应试人在无文字凭借情况下说普通话的水平，重点考察其语音标准程度，词汇、语法规范程度和自然流畅程度。“命题说话”在四个测项中处于最重要地位:测查内容最多，分值最大，难度最高，实际测试的时间也最长。掌握命题说话的应试技巧，说话规范得体，成为考生通过测试的关键所在。

首先，要做到语音规范。语音规范是指说话过程中，始终要注意每个字声母、韵母、声调发音的标准。由于命题说话，没有文字凭借，考生更容易将注意力放在所说的内容上，而忽略语音标准要素。通常表现为，语速过快，一些出现频率高、不重读的虚词往往一带而过，甚至出现吞音现象。如“都、就是、由于、所以、只有”等词语。有的考生不注意常用词语的声调，频繁出现常用词语错读误读现象，比如“因为”的“为”、“处理”的“处”、“教室”的“室”、“复杂”的“复”、“质量”的“质”、“比较”的“较”、“亚洲”的“亚”、“角色”的“角”等常用字。有的考生甚至出现口头语的声调频繁说错的情况，失分非常严重。培训应该让考生明白，在现行测试评分体系中，其他三个测试项多读错一字最多扣0．2分，而命题说话多说错一字，可能影响到语音档次判定，最多可扣1－2分。

其次，词汇和语法规范也不可忽视。使用词汇、组织句子和选用句式一定要使用普通话词汇，按照普通话语法规则进行，不能使用方言词汇和方言句式。比如把“很好”说成“蛮好”，“买冰棍儿”说成“买棒冰”，“给钱”说成“把钱”，“在电视机前面”说成“在电视机门口”，“勉勉强强”说成“跌跌爬爬”等等都是不规范的表现。

第三，要做到语体得体。

命题说话是考察应试人在无文字凭借情况下说普通话的水平，当属口语语体，因此，说话中应多选用口语词汇和句式，即多选用结构简单、表意明快的短句和散句，少用书面语。如说“我的爸爸是一个大眼睛、高个子、皮肤黝黑、身材匀称的帅气的男人”，不如说“我的爸爸长得很帅，大大的眼睛，高高的个子，黑黑的皮肤，身材很匀称”。

为了避免和少犯错误，很多考生喜欢将命题说话提前写成文章，测试的时候再背诵下来，殊不知这样写出来的文章很容易书面语化，影响口语的表达，而且，测试时的紧张情绪，很容易使背诵不流畅，影响表达效果，造成失分。

第四，注意避免自己的系统缺陷音。

每个学生都有自己的系统缺陷，练习命题说话时，要尽量避免自己的缺陷音，尤其避免重复使用，如有前后鼻音系统缺陷的学生，大多没有后鼻音的_ing和eng，说话的时候要少说或不说自己的系统缺陷音，如:我最尊敬的人，“尊敬”在文中可以用“爱戴”代替;一次难忘的旅行，“旅行”在文中可以用“旅游”代替。

［1］国家语言文字工作委员会普通话培训测试中心编制．普通话水平测试实施纲要［M］．北京:商务印书馆，2004．

［2］国家语言文字工作委员会等合编．普通话水平测试的理论与实践［M］．北京:商务印书馆，1998．

［3］陈忠．普通话水平测前培训问题研究［J］吉林广播电视大学学报，(4)．2005．