略论当代大学生的思想理论教育

吉林 王首民

略论当代大学生的思想理论教育

吉林 王首民

思想理论教育是教育的重要组成部分，是一个国家及其政党阶级性和政治性的重要体现，是为一定的社会制度和经济基础服务的。我国高校的思想理论教育是社会主义大学的重要标志，是对大学生进行思想政治教育的主渠道和主阵地。要加强当代大学生的思想理论教育，就必须采取相应的措施，即注重人文关怀，改革课程内容，完善教学方法等等。

思想理论教育；课程内容；必要性；措施；人文关怀

思想理论教育是教育的重要组成部分，是一个国家阶级性和政治性的重要体现，是为一定的社会制度和经济基础服务的，因此世界各国历来都十分重视并施行对学生的思想理论教育。思想理论教育是思想政治教育的重要形式，所以要研究对学生的思想理论教育，首先必须对思想政治教育及其起源稍加回顾与研究。

一、思想政治教育的历史演进及其发展

1.思想政治教育的产生

所谓思想政治教育，是社会和社会群体用一定的思想观念、政治观点、道德规范对其成员施加有目的、有组织的影响，使他们形成符合一定社会或一定阶级所需要的思想政治品德的社会实践活动。既然思想政治教育是一种实践活动，那么，我们就应该从社会和社会群体的实践活动中考察其产生和发展的历史。追溯人类的发展史，思想政治教育最早萌芽于原始社会的中前期，在人类历史的长河中它经历了一个从自发到自觉、从灵散到系统、从日常行为规范到阶级意识塑造的转变过程而逐步产生和发展起来的。其中社会生产劳动是思想政治教育发生、发展的前提和基础。劳动推动了人的思维的形成，思维的产生对于思想政治教育是一个标志性事件，它标志着具有意识的人类个体的出现。而意识的出现正是思想发生的萌芽。劳动又推动了语言的产生，语言的产生对于思想政治教育的发生具有特殊意义。语言是思想政治教育的原始载体，也是主体和客体联系的原始纽带，有了思维和语言，人们可以进行思想交流，并在思想交流的基础上形成了最初的社会意识。这种原始社会意识的形成，导致了原始教育活动的产生，对思想政治教育的发生起到了重要催化作用。可见，劳动为思想政治教育生产了主体、载体和内在动力。原始的思想政治教育萌芽的集中表现形式是“成年礼”。“成年礼”活动是对社会成员实行的从生产、生活技能到思想、行为规范的全面教育。从总体上说，在原始社会早期，由于受自然、社会和人类自身条件的限制，不可能产生系统的、规范的思想政治教育，此时的思想政治教育只是以萌芽的形式存在。原始社会末期，随着社会分工的发展和私有制的出现，不仅加速了社会的分化和氏族的解体进程，而且为思想政治教育的产生提供了条件。随着阶级和国家的产生，统治阶级运用国家机器进行政治统治的同时，还运用已形成的政治意识形态来影响、塑造社会成员，至此，标志着思想政治教育正式产生。

2.思想政治教育的历史发展

思想政治教育自产生以来经久不衰，一直为世界各国历代统治阶级和思想家所重视并践行着，在历史发展的进程中发挥着重要作用。中国古代的思想政治教育注重追求“仁爱”、“忠孝、“礼仪”及个人修身养性。例如，孔子认为，每个人都有仁爱之心，经过教育和引导，人人都可以通过人性的自觉，遵循推已及人的忠恕之道，做到“已欲立而立人，已欲达而达人”《论语·雍也》。在《论语·学而》中还记载了孔子关于君子的论述，其中孔子特别强调：“过则勿惮改”。孔子又说：“知耻近乎勇”。这里孔子是教导人们犯了错误要勇于承认并加以改正，这样就会成为君子。《论语》中还有这样的记载：孔子尝独立，其子孔鲤趋而过庭，孔子问道：“学礼了吗？”孔鲤回答“还没有”，孔子说：“不学礼你就无法立身”。显然孔子深知礼对于塑造人格、品德的重要性。指点孔鲤学礼实际上就是在对他进行思想政治教育。《孟子》一书中有这样一段话：“生我所欲也，义亦我所欲也，二者不可兼得，舍生而取义者也。生亦我所欲，所欲有甚于生者，故不为苟得也”。意思是生命和义都是我所需要的，如果两者不能同时得到，我要舍出生命而求取义，不能苟且偷生。这一思想对加强人们自身修养具有重要指导作用。它教导人们义不苟取，为了取义可以舍弃一切，包括生命。

中国共产党成立后，依靠思想政治工作这一克敌制胜的法宝，领导全国人民顺利完成了新民主主义革命和社会主义建设各个时期的历史任务，今天巩固和发展社会主义市场经济，仍需要思想政治工作为其提供精神动力和思想保证。

西方国家思想政治教育的历史也十分悠久。古希腊的苏格拉底、拍拉图、亚里士多德在讲学过程中，都曾十分注重对学生思想品德的培养和教育。例如，苏格拉底曾以摘苹果的实践为例，告诫他的学生人生只有一次，要努力走好人生之路。哥德曾经说过：“谁若游戏人生，他就一世无成；谁不能主宰自己，永远是一个奴隶。”雨果有一段话也发人深思，他说：“人民的伟大不是以他的数量来衡量，正如一个人的伟大不是以他的身高来衡量一样，衡量伟大的唯一标尺是他的精神发展和道德水平。”当代西方国家在思想政治教育方面已积累了丰富的经验，有很多好的做法值得借鉴。以美国为例，美国政府不仅对公民思想道德的控制和引导非常重视，而且有一整套管理机制和方法。在美国，没有“德育”、“思想政治教育”这样的概念，但实际上他们所说的“公民教育”或“政治教育化”，即是我们所说的思想政治教育。韩国和日本的思想政治教育具有浓厚的封建色彩。新加坡是个典型的移民国家，境内具有多元种族、多元宗教、多元价值观特点，因此新加坡政府在“思想政治教育”方面十分重视国民意识的培养。

二、加强大学生思想理论教育的必要性

思想政治教育在高校实施的主要渠道和形式是对大学生进行思想理论教育。实践证明采取这种形式非常必要。

1.政治理论课程的功能与价值决定了高校加强思想理论教育的必要性

党的“十七”大重申：高校政治理论课的主要任务是，用马克思主义中国化的最新成果武装教育学生；用中国特色社会主义的共同理想凝聚学生；用以爱国主义为核心的民族精神和以改革创新为核心的时代精神鼓舞学生；用社会主义荣辱观引领学生。从而使学生树立正确的世界观、人生观、价值观；提高学生运用马克思主义的立场、观点和方法观察分析问题、认识和解决实际问题的能力。高校政治理论课这一教育任务决定了它具有特殊的功能和价值，即它具有塑造意识、改造思想、规范行为、开发潜能等功能与作用，具体可概括为两个方面：

（1）导向育人功能

思想理论教育能帮助大学生确立马克思主义的立场和信念，树立共产主义远大理想，自觉识别和抵制各种不良文化的侵蚀和影响，不断增强服务社会的本领。从而引导学生定位和追求高尚的道德风范，加强自身的伦理道德修养和人格塑造，提高精神境界和培养高尚的情操，使学生能在多元化的伦理道德观念中做出正确的判断和选择，真正理解生活的意义和人生的真谛，树立高尚美好的情操和坚韧不拔的意志。

（2）开发智力和精神潜能功能

在当今科学技术飞速发展的年代，人才资源是最重要最宝贵的资源，教育人、培养人、开发人，实行科教兴国、人才强国是我国一项长期的战略措施。因此高校的政治理论课除了导向育人功能还担负着开发大学生智力和精神潜能的任务。大学生的精神潜能是巨大的、无限的，开发也必然是无止境的。所谓开发学生的精神潜能，实际上就是指使学生的智能、能力都得到充分的开发与培养、主体性不断增强、个性和能动性得到充分发挥、创造精神得到培养和锻炼。当然，开发学生的智能和精神潜能，应把握好以下几点：第一，尊重学生的兴趣和爱好。要发挥学生的特长和优势，这是开发学生智能的基础。教师在课堂上必须善于培养学生的学习兴趣，激发其学习动机和求知欲望。第二，培养学生的创新精神。引导学生树立推崇创新、追求创新的意识，养成创新习惯，敢于突破传统观念，勤于思考，敢于别出心裁。第三，培养学生的创新能力。这是开发学生潜能的最高层次。创新的前提条件是具有渊博的知识、广阔的视野和综合开发新领域的能力，还要具有高度分化和高度综合的能力。

2.加强和改进思想理论教学是解决高校教学中各种矛盾的内在需要

在我国，高校的思想理论课承载着对大学生进行系统的马克思主义基本理论、毛泽东思想和特色理论、基本国情、国内外形势与政策教育的使命。建国以来，我们国家对思想理论课几经改革，取得了可喜成绩。尤其是“马克思主义理论研究和建设工程”新方案实施以来，教学效果提高更为明显。但坦率地说仍存在某些不尽人意之处：

（1）学科建设基础比较薄弱。全要表现在课程建设的目标、内容、措施等缺乏深层次的研究与论证。（2）学科之间课程内容有些稍显重复。有待于进一步调整。（3）教学方式方法还要进一步优化，急需推陈出新。一些教师由于受传统教学观念影响，往往重说教，轻养成；重教化，轻内化。同时，由于思想理论课内容特殊，政策性强，致使有些教师过于慎重，导致在教学上缺少创新意识。（4）教学的实效性还有待于提高。教学中忽视理论联系实际的有效环节，不能帮助学生解决一些深层次的思想问题和社会问题。

3.加强大学生思想理论教育也是应对激烈的国际竞争的必然要求

思想理论课是一个国家阶级意志的重要体现，它标志着国家政治制度的性质。我国高校的思想理论课是社会主义大学的本质特征，是无产阶级意志的集中体现，思想政治理论教育的阶级性、政治性决定了世界各国思想政治理论课的内涵各不相同，既有特殊性又有普遍性。一些国家为了维护自己的政治利益和统治地位，都采取了独特的形式和方法施行着思想理论教育。我国如忽视思想政治理论教育或抓得不得力，就会在国际竞争中失去优势。

当今世界随着经济全球化步伐的加快，世界的政治经济局势发生了急剧变化。随着对外开放的深入发展，西方的功利主义、实用主义的价值取向以及享乐主义、拜金主义的腐朽思想蜂拥而至，对我国大学生产生了很大的负面影响。致使一些大学生把关注自身利益放在第一位，认为思想政治理论课“可有可无”、“无所作为”。他们判定一门课程有无学习价值的标准，就是看它对专业是否有用，与求职是否相关。还有的追求享乐，不愿意刻苦学习等等。由此可见，应对复杂的国际竞争，抵制资本主义腐朽思想的渗透，又从客观上提出了加强和改进思想政治理论教育的必然要求。

三、如何加强当代大学生的思想理论教育

1.注重人文关怀，树立以学生为本的教育理念

当代中国，正经历着极其深刻的社会变革，国际国内政治和经济形势的急剧变化，贫富差距的扩大，就业形势的恶化等社会问题，造成了社会思想和意识形态的多元化，这些都给大学生思想带来了前所未有的冲击，对思想理论教育提出了严峻的挑战。这就要求思想理论课教师必须转变传统的教育观念，在教育的各个环节（备课、讲授、互动、课堂管理）中必须坚持以人为本，确立学生在教学中的主体地位，即一切为了学生，为了一切学生，尊重学生，了解和关心学生，使思想理论课课堂真正成为培养人、塑造人、发展人、完善人的社会性教育活动。帮助大学生解读人生的终极意义。

（1）思想理论课的人文关怀内涵

第一，它的构建是以人的本质为逻辑起点，以人的全面发展为目标指向，从关心人的需要、满足人的需要出发；第二，提升学生的精神品味，丰富学生的心灵世界，唤醒主体意识，塑造独立人格；第三，培养伦理情操，完善道德境界，构建精神家园，引导终极关怀。

（2）注重人文关怀的原因

第一，思想理论课内在的价值取向，决定了其教学必须注重人文关怀。思想理论课属于人文学科，人文课程内容本身就蕴含着以学生的尊严、需要、价值以及发展为目标。这是推动思想理论课教学有效运行的必然支撑，也是教学中必须遵循的基本逻辑；第二，注重人文关怀是思想理论课教学应对学生心理问题多态多发状况的必然选择，是贯彻落实科学发展观的重要体现；第三，注重人文关怀既是对授课过程运行的有效控制，也是思想理论课教学效用提升的终极目标。人文关怀缺失，是影响思想理论课实效性的根本原因，思想理论课因缺少人文关怀，得不到受教育者的认同和接受，因而会失去课程价值实现的可能性和必然性。

2.加强学科建设，重点解决课程建设中的主要矛盾

（1）课程建设的目标有待于进一步明确

目前全国部分高校把思想理论课的目标混同于一般课程的目标，没有突出这门课程的特点和个性。一些教师往往只侧重于知识传授，不是站在思想教育高度思考问题。不错，思想政治理论教育是一门学科，因此它具有完整的知识体系。同时它又不同于一般课程，这就是它具有鲜明的思想教育功能。所以在课程建设上既要突出理论性，又要突出思想性、实践性，充分发挥思想理论教育主渠道、主阵地作用。

（2）课程建设的合力需尽快形成

高校的思想理论课应是一个由政府有关部门组织，广大师生参与的完整系统。只有各方面、各层次积极参与形成合力，才能达到最佳的建设效果。但目前这种合力还没有完全形成。

（3）课程建设的措施有待于加强

目前部分高校有关本门课程建设的措施、方法欠缺，有的很原始，不能适应当今社会发展和教育发展的需要，应尽快制定出规范的措施。我们认为思想理论课建设的措施可达到“八有”，即：有正确的指导思想；有明确的培养方案；有精练的教学内容；有灵活的教学方法；有现代的教学手段；有规范的考评体系；有合理的师资结构；有配套的图书资料。

3.调整教学内容，突出精练性、严谨性、针对性

（1）要突出精练性

高校思想理论课教育新方案把原来“98方案”的七门课程改为现在的四门课程，这体现了课程的整体建设。但四门课程都是独立的科学理论，这就不可避免地出现了教学内容重复现象。例如，“中国近现代史纲要”第八章和“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论”第四章内容相似，虽然“纲要”侧重讲“史”，“概论”主要讲“理”，但内容重复十分明显。所以任课教师必须整合教学内容，进行科学的取舍。

（2）要突出严谨性

思想政治理论的教学目的就是要对学生进行思想政治教育，进行“三观”教育，帮助学生解决成长成才成功过程中遇到的各种实际问题。这就要求教学过程中从教材到引用例证一定要严谨、准确。

（3）要突出针对性

这是调动学生听课积极性的前提。教学中教师必须坚持理论联系实际，紧密结合国际国内社会实际和学生的思想特点，尤其要结合学生最为关心的社会热点、难点问题进行理论阐述。

4.改革完善教学方法，提高课堂教学的实效性

教育家认为，教学过程是形式和内容的统一，好的教学内容也需要恰当的教学方法来表现。这就要求教师在思想理论课教学中，必须不断调整教学方法，采用灵活多样的教学方式和现代化手段。具体抓好以下几点：

（1）坚持启发诱导、学生参与、双向互动的课堂教学形式

“启发”一词最早来源于我国古代教育家孔子的教育理念，孔子在《论语·述而》中曾生动阐述了启发式教学的内涵。即“不愤不启，不悱不发。”如何施行启发式教学？第一，必须坚持启疑导思。即在教学中教师要善于激发学生的疑问，引导学生积极动脑思考问题；第二，激发学生的学习动机，培养学习兴趣，调动其听课积极性；第三，教师讲课要富有情感。

（2）坚持教师讲授和学生讨论辩论相结合

讨论式、辩论式教学方式实际上也是启发式教学的一种体现，它符合一切为了学生的主体性原则，展现了学生是学习的主人，教师则是学生探究问题的启发者、合作者、促进者。这种形式可以大大激发学生的学习兴趣，同时又可澄清一些模糊认识。

（3）优化现代化教学手段

随着科学的发展，教学手段越来越现代化，音像资料、多媒体课件在教学中已广为应用，但这些现代化教学手段如使用不得当、质量不高，反而事得其反产生负面影响。所以音像制品和多媒体课件的效果一定要达到生动、形象、充满感染力和渗透力。

5.优化师资队伍结构，努力提高教师整体素质

师资队伍结构包括人员构成、年龄结构、学历状况、职称层次等。“办学之道，师资为本”，教师队伍的整体结构和综合素质是影响高校思想理论课教学效果的重要因素。邓小平曾强调：“一个学校能不能为社会主义建设培养合格人才，培养德智体全面发展、有社会主义觉悟的、有文化的劳动者关键在教师。”故而思想理论课教师肩负的责任更为重大，承担的任务更为艰巨。为此，思想理论课教师应努力提升自身综合素质，具体可以从以下几方面努力：

（1）坚持正确的政治方向，对马克思主义理论要真学、真懂、真信。提高自身的理论修养，具有广博的知识视野，努力进行教学和科学研究。（2）加强自身的师德修养。第一，要有远大理想，有强烈的责任感和事业心，爱岗敬业；第二，要真正关爱学生；第三，要培养自己积极向上的人格魅力。（3）要不断提高创新能力，树立创新精神。

总之，我国高校的思想理论课代表着社会主义的性质和方向，是对学生进行思想政治教育的主要形式。加强大学生的思想政治教育必须注重人文关怀，不断调整教学内容，改革教学方法。这样，我国高校的思想政治理论教学才会更有生命力。

【注】本文为吉林省高等教育重点研究课题《动画大学生人文素质教育存在的问题及对策研究》（项目批准号：吉教高字〔2008〕41号）的阶段性研究成果，主持人，王首民。

王首民，吉林动画学院教授，人文社科教学处处长，研究方向为高校人文社科教学的功能与价值。)

（编辑 刘丽娜）