基于校企合作的“嵌入式”人才培养模式探析与实践

江苏 李贵炎

基于校企合作的“嵌入式”人才培养模式探析与实践

江苏 李贵炎

文章分析了通过校企合作，将企业文化、企业技术和企业资源等因素嵌入学校人才培养的全过程，并从人才培养模式构建、课程体系实施、课程教学方法和考核评价研究、校内实训基地建设、师资队伍培养和社会服务开展等方面总结了我院汽车服务类专业基于校企合作的“嵌入式”人才培养模式的实践成果。

校企合作；嵌入式；人才培养；探析；实践

为了培养符合企业要求的高素质人才，提高学生的综合实践能力，许多院校都在积极探索各种校企合作方式，尽可能地将人才培养成效与企业的具体要求相衔接。引入“嵌入式”概念就是解决上述问题的有效方式。借鉴职前培训机构的教学理念与体系，以校企合作为基础，建立一种以职业素质为核心，项目化课程体系为主体的人才培养模式，可以把企业需求和各种企业资源嵌入整个教学过程，有效提高了人才培养的质量。

1 基于校企合作的“嵌入式”人才培养内涵

“嵌入式”人才培养是通过将企业文化、企业技术和企业资源等因素嵌入学校人才培养的全过程，实现学校与企业合作育人、合作就业和合作发展的培养方式，其主要特点为“一个嵌入、两个转变、三个结合”。

（1）一个嵌入

人才培养过程嵌入企业文化、企业技术和企业资源等企业因素。通过嵌入企业文化促使学生熟悉企业员工的行为准则和素质要求，感受和领悟企业文化和管理理念；通过嵌入企业技术促使学生掌握企业的岗位技能、操作规范和实用的生产工艺；通过嵌入企业资源，促使学生熟悉企业的管理规范和行业质量标准，促使学校的教学评价体系更加科学合理。

（2）两个转变

课程体系由理论、实践体系向基于工作过程的项目化课程体系转变；学生培养由知识、能力、技能培养向学生知识、技能和职业素养协调发展转变。校企双方共同制订教学计划，在课程体系上实现了以岗位需求分析为基础，以真实工作任务为载体，以工作过程为教学内容的新的课程体系，实现了理论知识与专业技能的融合，完全真实的企业实训环境，在培养学生良好职业能力的同时，也培养了学生的吃苦耐劳的精神品质，形成良好的职业素养。

（3）三个结合

企业标准与教学评价结合；订单培养与学历教育结合；企业环境与校内教育环境结合。在考评体系方面打破传统考核方式，由校企双方共同实行项目化课程考核，科学考核学生在课堂学习、岗位职责、职业技能、执行力、职业道德规范等方面的综合表现。

2 汽车服务专类业基于校企合作的“嵌入式”人才培养模式实践

（1）校企合作“嵌入式”的人才培养模式的构建

完善校企合作机制建设，从企业需要出发，以学生的就业为目标，以培养学生的综合素质、职业能力、岗位技能为主线，实施校企合作“嵌入式”的人才培养模式，探索建立校企共管，学校主导的运行管理机制。依托与丰田汽车公司、东风标致公司、东风日产公司等知名企业的深度合作，实施校企合作“嵌入式”的人才培养模式，将“丰田 T-TEP 班”、“东风标志定向班”、“东风日产订单班”的培养内容嵌入汽车服务类专业教学计划中，重点突出企业文化、企业技术、企业资源在培养过程中的嵌入。

（2）基于工作过程的项目化课程体系的实施

以校企合作为平台，成立有行业专家参加的专业指导委员会，优化课程体系，根据汽车服务类专业岗位能力要求建成汽车发动机机械维修、汽车发动机电控系统维修、汽车柴油发动机维修、汽车普通传动系统维修、汽车自动变速器维修、汽车制动系统维修、汽车悬挂与转向系统维修、汽车电器设备维修、汽车空调系统维修、汽车维护与使用等10门基于工作过程的项目化课程，围绕综合素质、职业能力和岗位技能要求，让学生“在学中做，在做中学”，达到人才培养目标。每一个学习领域的项目化课程制定有课程标准，有明确的学习任务和训练项目，有详细的工作步骤和考核内容，有适度的相关知识。均配有相应的教学基本条件、课程的整体设计和单元设计、学生学习工作手册和学生学业成绩评价表等有关学习资料。

（3）工作过程为导向的教学方法和考核评价

项目化课程教学采用工作过程为导向的教学法，它是师生通过共同实施一个完整的项目工作而进行的教学行动，教学程序是：教师确定项目的目标和任务——师生共同制定项目工作计划、工作步骤和工作程序——学生分工合作，实施计划——采用自评和师评相结合的方式，师生共同检查、评估项目工作——归档或应用结果。工作过程为导向的项目化教学考核评价采用多元化评价方式，评价方为专业指导委员会成员和丰田汽车公司、东风标致公司、东风日产公司等定向合作办学单位委派人员，评价项目包括理论基础、专业技能、操作规范、职业素养等项目，实现课程考核评价与社会、企业的人才考核标准接轨，评价结果作为各合作办学单位选拔定向合作班培养对象的重要依据。

（4）校内实训基地建设

完善与企业实现合作共建共营的生产性实训基地建设与管理，探索“校企合作，共建共享”的模式。完善和创新校内实训基地教学运行模式，与丰田汽车、东风标致、东风日产、博世公司共建实训基地，规范校内生产性实训，制定管理规定、运行办法和考核办法，建成保障工学结合要求的实训基地配套管理体系，形成适应汽车服务专业特点的长效运行机制。构建每一项目化课程的教、学、做为一体化教室，每个一体化教室中设置若干套完整的工作过程教学设备、检测维修设备和工具等，供学生实操使用，并在一体化教室内配置教室应有的课桌、电教设备等教学设施供理论教学使用，配置每一一体化教室的学习资源，即完成每一项目化课程所需的全部教学资料。

（5）师资队伍培养

校企合作，提高教师专业实践技能，聘请企业技术专家担任兼职教师，建设稳定的兼职教师库。按计划每年选送教师到丰田汽车公司、东风标致公司、东风日产公司等企业接受培训，利用企业庞大的培训资源提高教师的专业实践技能。从汽车4S店等合作企业聘任多名高技能的能工巧匠，建成相对稳定的兼职教师资源库，形成结构合理的优秀教学团队。

（6）社会服务开展

校企合作共同进行社会服务。依托职业技能鉴定所和校企共建培训中心，充分发挥资源优势，实现资源共享，大力开展汽车服务类专业技术培训、职业技能鉴定和技术研发工作，主动服务行业、企业和社会。积极组织或参与包括主管部门、行业、企业和学校等各层次主办的职业技能竞赛，通过技能竞赛的平台实现校企深度合作，更深入地拓展社会服务功能。

【注】基金项目：江苏省教育科学“十一五”规划课题立项项目《汽车专业群项目化课程教学体系的研究与实践》，项目编号D-2008-01-083。

（作者单位：南京交通职业技术学院）

（编辑 王旸）