高职院校毕业生就业竞争能力培养的探索

黑龙江 王岩

高职院校毕业生就业竞争能力培养的探索

黑龙江 王岩

高职教育是以就业为导向的教育，加强毕业生就业竞争能力培养是高职院校提高人才培养质量，促进毕业生充分就业的重要保障。黑龙江生物科技职业学院坚持以社会需求为依据确定人才培养目标，以就业为导向构建人才培养新模式，以促进毕业生充分就业为目标，以培养学生职业素质和综合能力为主线，实施“三业”教育系统工程，在提升毕业生就业竞争能力方面进行了有益的探索。

高职院校；就业竞争能力；培养

以服务为宗旨，以就业为导向，走产学研结合的发展道路，是国家对高职院校办学方向的科学定位。目前，由于我国正处在转型期，市场经济体制还不完善，区域间、行业间、企业间经济发展很不平衡，许多岗位仍然被传统型劳动力所占据，加之就业市场不规范，人才高消费现象严重，造成高职毕业生就业难。在现阶段，如何以就业为导向不断提高人才培养质量，促进毕业生充分就业，关键在于加强学生的职业能力和职业素质培养，增强人才培养的针对性、适用性，实现人才培养与社会职业岗位的接轨，以此提升高职毕业生的就业竞争能力。我院经过多年的不懈探索与实践，在创新人才培养模式，培养毕业生就业竞争能力方面，取得了显著效果。

一、以社会需求为依据确定人才培养目标

（一）引进行业、企业，创建院校、行业、企业三合一的职业培训模式

高职院校开展社会职业培训与普通教育相比，更侧重操作能力的训练，具有高投入、低回报、设备更新快、师资要求高等特点。而作为发展中国家，我国的高职院校还做不到进行大量的资金投入。在这种情况下，高职院校开展职业培训必须依靠社会各方面的支持，特别是必须依靠企业的参与，必须依靠学院面向市场经济的自主办学和良性运转。况且就学院而言，培养高素质的应用型人才，仅仅依靠学院的资源和环境往往是难以实现的，必须要有现代企业的有力支持。同时，行业的快速发展、技术进步和个性化服务对从业人员提出的不断提高的标准和要求，促使我们进一步确立了要培养企业真正需要的“适销对路”的应用型人才，必须在培养过程中实施深层次的行业、校企合作教育培训。惟有如此，才能关注行业发展的新热点，从企业前沿需求出发，培养出受企业欢迎的人才，企业才能聘用到满足职业岗位要求的应用型人才。

（二）构建校企合作“订单式”人才培养新模式

几年来，在办学过程中，学院始终着力于处理好规模、质量、效益的关系，着力于处理好学院、企业、学生、社会的关系，在实现办学规模迅速增长的同时，注重培养高素质技能型人才的质量内涵建设。为此，学院积极探索订单培养模式的有效机制和长效机制，把订单培养这项教学改革工作作为一项重点工程来抓，深入企业，了解其用人需求和人才培养规格以及企业对技能型人才的知识、技能和素质的要求。针对企业的需求，与企业共同制定人才培养方案，并在师资、技术、设备等办学条件上与企业深度合作。目前，学院与111家企业建立校企合作关系，如与黑龙江中惠地热股份有限公司进行了“订单式”人才培养，设立了“中惠班”，教学计划按照中惠公司的用人要求整合两个系的课程，为中惠量身定做而成。通过校企联合培养，提升了学生的良好职业素养，实现了学生就业、上岗零距离对接，实现了人才培养质量的跨越式提升。

（三）成立专业社团，利用假期实习开展专业性技能训练

成立学生专业社团，深化学生社团的实践环节，把学生社团建设成为第一课堂的延伸和补充。对于完成课内与课外实践和社会实践、提高学生专业技能、提高教学质量具有重要的作用。如：“观赏鱼协会”、“园艺协会”、“宠物协会”等专业社团，由学生自发组织，在专业老师的引导下，开展一系列专业性活动，将学习专业知识寓于娱乐活动之中，学生的热情也较高。

利用假期进行实践实习，组织学生到生产基地、企业进行实践活动，可以增强学生的社会责任感和历史使命感。通过实践增强了学生的动手能力，磨练了学生的意志，培养了理论联系实践的良好学风，使他们感受到专业技能在工作中的必要性和重要性，从而更加坚定目标，振奋精神，勤奋学习，努力把自己培养成为“四有”人才。

（四）坚持高等职业资格证书制度

职业资格证书是劳动者具有从事某一职业所必备的学识和技能的证明。加强学生职业技能的训练，适应企业用人的需求，促进学生充分就业。我院设立农业行业特有工种职业技能鉴定047站，对在校学生全面开展培训与鉴定，将职业技能鉴定纳入专业课程体系之中，并与实习、实训等实践教学相结合，把职业资格证书的知识和技能要求与相关课程进行整合，使职业资格认证渗透到正常的专业教学之中，以培养出更加符合职业岗位要求的高等技术应用型人才。

二、以培养学生职业素质和综合能力为主线，实施“三业”教育系统工程

近年来，我院从学生实际出发，提出了敬业、就业、创业即“三业”教育系统工程方案。进行了以素质教育为根本，以培养学生做“合格人”为基础，以养成职业道德、提高职业能力、增强职业素质，提高就业质量为出发点和落脚点的系统教育。坚持从一入学就开始，将“三业”教育融于教育教学各环节之中。

一年级重点进行“敬业”教育。通过入学教育、优秀毕业生报告会、参观实训基地、就业指导课等职业道德教育，将敬业教育定位在培养“下得去、留得住”，培养学生爱岗、爱农业、爱专业的思想以及奉献与吃苦精神，使学生能以积极正确的心态到农村基层，到农业一线就业。

二年级重点进行“就业”教育。首先对学生进行“我能行”的信心培养；二是学生在专业教师指导下，利用课余时间有计划地参加实训基地的生产、管理、销售，培养学生适应岗位能力；三是高度重视与社会行业和企业广泛合作培养人才，让学生参与企业的生产实践，在全真的实训环境中，学习掌握先进技术设备使用方法和现代化的生产工艺，培养学生的职业能力。

三年级重点进行“创业”教育。以“产学研”一体化为载体，以专业协会为组织形式，学生在教师指导下，建立宠物医院、校园绿化基地、电子商务网上购物中心等，完全由学生自主管理。通过一个生产周期的实践，学生初步掌握了从确定生产项目、生产过程管理到经营的全过程，培养了学生的创业精神和创业的基本职业素质。

敬业、就业、创业教育三者从低到高，由浅入深，环环相扣，形成了一个完整统一的教育体系。该工程实施以来，“敬业是前提，就业是目的，创业是贡献”和“先就业，后择业”的新型就业观不断深入学生的思想，有力地促进了毕业生就业工作的开展。

（作者单位：黑龙江生物科技职业学院）

（编辑 刘丽娜）