课程改革下计算机基础课教学反思

黑龙江 齐彦龙

课程改革下计算机基础课教学反思

黑龙江 齐彦龙

在新课程标准实施背景下，教学内容、教学模式都需要相应的变革，变革的成功与否很大程度上取决于教师对其实践活动的反思质量。电子计算机作为人类计算与思维的通用智力工具，使人类的智能获得了空前的发展。人类创造了电脑，反过来电脑帮助开发人脑。计算机与基础教育相结合已经成为当今世界的大趋势。因此，特别是对于我们职业中专，计算机教学就显得尤为重要。那么，如何提高职业中专计算机的教学质量，使之能充分适应新课程改革的发展要求，则是重中之重。

课程改革；教学反思；学生

一、“以学生为本”合理设计教案及教学思路

教学应充分体现“学生是学习的主人”，整个教学过程应从始至终体现以学生的发展为主体，让学生积极主动地参与，主动地探究，生动活泼地发展。群体性主体参与率高，创新性思维活跃，学生才会获得自主学习的成功乐趣。整个教学过程的突出特点是精心创设情境，激发学生创造的欲望，促进学生主动发展。计算机教学是一门新兴的课程，它主要强调学生实际上机的操作能力，但学生当中实际水平又有差异。这不像其他的公共课程，大家基本都处于同一水平，所以要求我们计算机教师在进行教学时要合理设计教学任务，做到涉及各个层次的学生。比如，在《计算机网络》中讲到“免费电子邮箱”的申请这一节的时候。我们要求学生在网站上申请一个免费的电子邮箱。但是事实上有些同学已经会用电子邮件了，而有些同学甚至连什么是电子邮箱都不知道。这就要求教师在教学设计时，一定要考虑到学生水平的参差不齐。为此，我们可以让做得快的同学先用申请好的E-mail设置Outlook的帐号。另外，还要尽量多留一些时间给学生练习。计算机教学最后要达到的目的就是让学生能熟练的进行上机操作，所以在教学中要多留出一些时间给学生进行上机操作练习，即所谓的“百讲不如一练”。教师可以通过任务的布置，让学生在操作练习中学会知识，巩固知识。经过课前的反思与调整，教学内容及方法会更适合学生，更符合学生的认知规律和心理特点，从而使学生真正成为学习的主体。

二、使用合理的方法和手段以达到良好的教学效果

在教学中进行反思，即及时、自动地在行动过程中反思，这种反思能使教学高质高效地进行。课堂教学实践中，教师要时刻关注学生的学习过程，关注捕捉到的教学灵感，及时调整设计思路和方法，使课堂教学效果达到最佳。

（一）以任务为驱动明确教学目标

由于计算机教学以传授实际操作为主，我们要针对某个教学目的设计一系列的任务，并且这些任务可以被学生所接受。我们进行“任务”设计时，要从学生实际出发，充分考虑学生现有的文化知识、认知能力、年龄、兴趣等特点，遵循由浅入深、由表及里、循序渐进等原则。对于新内容或一些有难度的“任务”，比如，在设置163.com免费邮箱的“发信服务器认证”功能等操作时，最好能事先演示或给出清晰、详尽的操作步骤，使学生更好地掌握；也可以教师分析讲解，学生模仿。如教师展示一个已完成的或基本完成的作品并讲解其制作过程，要学生模仿去做。比如在讲Word的图文处理功能时要涉及到图文框、文本框、图片、自选图形等几个比较容易混淆的概念，按传统教学模式，很容易讲成：1.图文框——概念、作用、操作方法、实例；2.文本框——概念、作用、操作方法、实例。看似条理很清楚，但当教师讲完后发现多数学生仍然一头雾水。原因其实很简单，对各个知识点的讲解如此相似不仅给学生制造了新的难点，而且缺少综合性的实例，也使学生“只见树木不见森林”，即使在教学内容结束前来一个综合性的实例，在讲某个知识点时仍然很难看清它在实际应用中所处的地位。最好采用任务驱动教学模式，可为该教学内容设计一个具体的任务——制作贺卡，课堂上通过讲解这张贺卡的制作过程让学生掌握教学内容。首先，学生们看了教师展示的一张精美的贺卡，头脑里会对将学的知识有何实际应用有一个初步的印象。这时候，教师再分析这张贺卡的结构，哪部分是图文框，哪部分是文本框或自选图形，哪些地方可用其它形式替代，哪些地方不能等。通过教师的分析，学生对图文框、文本框、图片、自选图形等概念就有了直观的认识。接下来教师再讲解如何利用这些知识修饰、美化贺卡各部分的详细操作方法。由于教师在备课时已做过一遍，对学生可能出错或易混淆的地方心中有了数，教学时可以做到重点突出，而且授课顺序就是制作贺卡的顺序，符合学生的认知规律。这样教学，学生学得快、记得牢。

（二）组织协作学习，加强学生自学能力、合作精神的培养

英国大文豪肖伯纳曾作过一个著名的比喻，他说：“倘若你有一个苹果，我也有一个苹果，而我们彼此交换这些苹果，那么你和我仍然各有一个苹果。但是，假如你有一种思想，我有一种思想，我们彼此交换这些思想，那么，我们每个人将会有两种思想。”通过合作、交流，每个人都可能得到一个，甚至几个金苹果。这实际上包含协作学习的意思。在带领学生上第一节计算机课时，我没有急于展开教学，而是首先分组，将几个同学分为一组，并告诉他们在学习过程中，必须相互合作，共同进步，取长补短，互相促进。开展小组竞赛的活动，进一步激起他们的好奇心、好胜心，并促进同学间的团结协作，只有合作愉快，才能获胜。

三、充分发挥教师对学生学习指导的作用

在教学环节中，虽然学生处于教学的主体地位，一切教学活动都围绕学生的学习进行，但并不是说教师放手不管，任学生自由，而是一种引导性和指导性的教学。教师引导学生学习，最重要的是对学生的学习进行合理的组织，这个组织要以知识的形成过程、思维的发展过程、能力的提高过程为主线；以多方合作互动、多项信息沟通、多种感官协调的方式组织学生进行自主探究活动。针对我们的实际情况教学中教师要逐步减少讲解内容慢慢过渡，切忌“一步登天”，由“满堂灌”变为“哑言堂”；应由“讲”向“点拨”转化。

四、形成总结评价

课堂评价在课堂教学中显得尤为重要，它直接影响课堂气氛和教学效果，个别话语很可能影响学生的一生。但语言没有预设，是即兴生成。要靠教师平时锻炼自己的即兴表达能力，转变自己的观念，尽量用一些既精彩又充满人文气息的语言，启迪学生智慧的火花时时闪现；激发学生智慧的灵感，让课堂充满勃勃生机。也要适时引用幽默诙谐的评语，以消除学生的恐惧心理和紧张情绪，从而拉近师生距离，使课堂充满欢笑。切忌利用打击性评语和讽刺挖苦性评语。一堂课到尾身时，对其结果进行总结和评价的主要内容有：方法的指导性、过程的参与程度、学生之间的合作意识、学生自己的体验感受、问题的解决情况、学生的发展与提高情况等，可以对其中的几个方面进行总结评价，以获得更进一步的认识。总结评价可由教师进行也可由学生自己进行。由学生自己进行总结则更能促进学生学习能力的提高。

总之，由于传统教学的影响，新课程模式的发展需要一定的过程。首先，我们要花大力气营造课堂气氛，搭建平台，为改善学生的学习方式提供机会。知识不能简单的传授给学生，而要把知识作为引发学生思考的对象，知识随着学生的思考、探索、合作交流自动融入其大脑。因此，课堂教学中我们要做到“凡是学生能自己摸索的结论，教师决不代替，凡是学生能独立思考的问题，教师决不暗示”。切实保证与新课程同行，与新课改同长。

（作者单位：鹤岗卫生学校）

（编辑 刘丽娜）