中职数学自学辅导教学法初探

河南 陈爱静

中职数学自学辅导教学法初探

河南 陈爱静

自学辅导教学法，是在教师指导下以学生自学为主的一种全新的教学方法，它充分体现了教师为主导，学生为主体的教育思想，是培养学生自学能力、全面提高学生素质的一种极好的教学模式。

中职数学；自学辅导法；能力；习惯

随着社会主义市场经济体制的建立和发展，中职毕业生分配机制和社会用人标准的深刻变化，要求各中职学校必须适应这种变化而不断发展和勇于创新，必须更新教育观念。“自学辅导教学”就是顺应这种新要求发展而成，它是一种将学生自学与教师辅导相结合的教学方法。其基本含义是：教学过程必须调动师生双方的积极性，学生在教师的指导与辅导下自学，掌握基础知识，培养自学能力和自学习惯；教师在学生自学的基础上进行辅导，突出教材的重难点，充分提高自学效果。自学辅导法是培养学生多种能力的有效方法，在中职数学教学中具有很强的可操作性。

笔者根据这些年的教学经验，总结出自学辅导法的实施过程如下：

一、提出课题

教师必须通过熟悉教学大纲、教材，对其中的考核要求，主要内容，章节重点与难点进行反复琢磨推敲，认真细致地备课，备学生（熟悉每个学生的知识层次、个性特征、智力因素与非智力因素等），准确、科学地拟定预习提纲，授课前提供给学生，使每个学生自学起来有头有绪，有章可循，条理清楚，方向明确，对每个知识点的要求层次（领会、识记、简单应用、综合应用等）把握得更加准确。

二、学生自学

这一步主要让学生独立阅读课本，与此同时教师进行必要的指导。开始时，教师带领学生在课堂上逐句阅读教材内容和例题，诠释其中含义。然后根据预习提纲，或通过一些问题的提出，使学生由课本的定义、定理、公式、法则、例题、习题等进行改造，尝试编写改造题，进行变式思维的训练，使他们逐步适应自学。最后的重点放在培养学生的独立性，学习对概念、法则、定理或题型进行分类，学会用自己的语言阐述所学过的内容，真正理解地把课本的知识转变为自己的知识。由于每班的“优中差”生往往呈“橄榄形”的态势分布，所以，对“优等生”要充分发挥他们的潜力，对“中档生”要注意他们的提高，更要继续兼顾帮扶“后进生”，促使他们向较高水平转化。这时，学生已基本具备自学能力，形成一定的自学习惯，产生了自学的兴趣与爱好,以致终生有了自学的习惯和能力。

三、答疑解难

“疑”即质疑。在自学过程中，不同层次的学生往往对同一章节的知识有不同的疑难问题，这就促使他们对照预习提纲，带着一个又一个的问题进行质疑、问难。在此过程中，教师往往要通过精心设疑，使学生面对疑难问题迅速地打开思维的闸门，深入思考。有了疑难问题，学生才会为探究“未知世界”去“冥思苦想”，这时正是磨练他们意志和毅力，鼓励他们面对困难、克服困难、并最终征服困难的大好时机。在此过程中，教师可以充分挖掘他们的智力因素与非智力因素，逐步培养学生的开拓精神、创新精神和创新能力。

四、整理和小结

在这个环节中一是要学生学会阅读:学生对教材的基本内容达到理解、会说会用的要求，能正确清晰地说出所学内容，形成良好的阅读习惯。二是学会整理:在理解的基础上整理出知识的逻辑结构和相应的研究方法。三是学会总结:能做分节总结、单元总结、全章总结、学期总结。对所学的知识能进行汇总、归类。当然，以上几个层次相辅相成，有着密切的联系。最后由教师出题对学生学习效果进行检查，如发现有理解方面的问题要及时补救，还要对所学的内容进行归纳小结。小结时尽量让学生运用准确的数学语言进行概括，得出结论，逐步培养学生运用数学语言进行表达的能力。

五、巩固和应用

根据教学内容布置课堂独立作业，目的是使学生进一步理解和巩固知识，初步形成技能。当所有学过的知识都已消化、吸收，都已弄懂之后，更加重要的一环是要激励他们不囿于书本，不拘泥于陈规，敢于“跳出三界外”，举一反三，融会贯通，这时师生要通过知识的综合，提高，不断演变、衍化，以达推陈出新，“举一反十”之效，从中培养学生的创造性思维，培养创新意识和创新能力，这也是全面实施素质教育、提高教育质量的重要因素。

在自学辅导法实施的过程中，笔者有几点体会和思考需要和大家交流：

第一，教法取决于教材

“自学-辅导”仅仅是教法的一种模式，而决不是唯一模式，从教学最优化的观点来看，它不可能适合于所有教材或每个课时。例如，函数的起步课，一些较难章节的概念、定理课、习题课、复习课，该由教师讲的还得讲。当然，凡是学生可以看得懂的内容，要让学生自己去看，凡是学生通过思考可以解答的问题，教师不要“包办”，要消除“不放心”的思想。

第二，要因人施教

对学生自学不能要求“齐步走”，教师要“目中有人”，因人施教，对学习有困难的学生要以饱满的热情去关心和辅导，消除其心理障碍，使他们以坚强的意志和毅力去克服学习上的困难。学生情况不一，要转化差生，我认为情感重于教法。差生最大的问题在于缺乏必要的意志品质，而不是强调老师要讲细点、讲多点。学生都有向师性，他佩服谁，就会努力学好谁教的科目，所谓“亲其师，信其道”，只有感化，才能转化，这是任何教学方式都不可替代的。

实践表明，自学辅导教学法是一种能够有效地提高学生学习成绩和能力的教学方法。然而，我们也应注意到教学方法是由许多具体的教学方式和教学手段所组成的一个动态系统，自学辅导教学法亦然。在使用自辅教学法的时候，也应有一个教学方式和教学手段的最佳组合，这就要求老师们在实验的过程中不断地探索、不断地总结、不断地改进。

（作者单位：河南省汝南园林学校）

（编辑 王旸）