更新观念 使学生真正成为学习的主人

山西 文肖芬

更新观念 使学生真正成为学习的主人

山西 文肖芬

新课程强调“三贴近”即“贴近学生的生活、贴近学生的实际、贴近学生的思想”；强调活动探究、合作探究，合作学习、自主学习；强调在学生的活动中主动建构知识。但在具体的教学过程中，有些教师在理解上产生了偏差，认为强调学生自主学习、合作学习，就是让学生自己学习，安排课堂大量的时间都由学生自由支配，导致课堂学习效率低下，也使学生对新课改的学习陷入迷茫。实际上，教学过程是一个教师与学生共同完成的互动过程，必须发挥好教师的主导作用和学生的主体作用。不是不需要教师的教，反而对教师的教提出了更高的要求。

更新教育观念；学生为本；教师主导

面对教学现状，面对新课程的高要求，我们必须转变教育观念，以学生为本，以学生的发展作为教学改革的出发点，改革课堂教学模式，结合实际，探讨教法、学法，用先进的教学手段，调动学生的学习兴趣，培养学生观察问题、分析问题以及解决问题的能力，给学生活动的空间，当好学生学习的导航人，更好地引导学生自主学习，走出一条优质高效、可持续发展的新路。经过几年的教学实践，我总结出以下几点教学感悟：

一、更新教育观念，树立以学生为主体的思想

（一）从单一化走向综合化

传统的课堂教学基本上是一种模式，老师讲，学生听。而在知识爆炸的时代，那种“仓储式”的人才已很难适应时代的要求。为此，课堂教学要不断扩展自身的功能，努力使知识的传播、信息的辐射跟家庭教育、社会教育有机地融合在一起。

（二）从“指挥者”走向“引导者”

在如今知识经济的时代，学生的知识更多的是从各种媒体中获得的。因而，作为一个教师，在课堂上要更多地引导学生如何去选择信息，把信息变为知识，使学生能在课后乃至今后一段时间里纲举目张，触类旁通，从而能够适应未来世界的需要。

（三）从以教师为中心走向以学生为主体

传统的教学活动最大的弊端是：教师就是课堂的主宰者，这严重束缚了学生的思维。要适应知识经济的挑战，一定要最大限度地让课堂“活”起来，让学生“动”起来。课堂教学中，我规定“上课答问、提问时不必举手，答案可以突破老师现成的结论”，受到学生的热烈欢迎。有时课堂就像一个“大茶馆”，学生学习的主动性大大激发了教者教的积极性，课堂教学也更加有活力、有生机。

二、优化课堂教学，创设条件为学生主动参与探究式学习服务，使课堂教学成为“多维营养”的源泉

探究式学习是应该倡导的一种学习方法。是一种以激发学生学习兴趣，调动学生积极思维为目的的教学手段。实践表明，单纯靠传授灌输是不能真正学到有实际意义的有价值的知识，数学学习应该是在教师的指导下，学生积极参与、主动探究、师生互动的过程。如“线性规划”教学，它对解决生产和生活中的最值问题有很大的作用，为此，我让学生进行社会调查，寻找素材，编制应用题，师生共同完成。这样做学生兴趣很高，而且由于有了亲身经历，因而学得较扎实。这样课堂教学就成为学生“多维营养”的源泉。

三、教学过程是师生互动过程，必须发挥好教师的主导作用和学生的主体作用

（一）教师与学生要真诚交流

教师的讲为主的数学教学过程，占用了学生发表自己看法的时间，使教师成为课堂上的独奏者，学生只是听众、观众，这大大地剥夺了学生的主体地位。其实，学生并不是空着脑袋走进教室的。在走进课堂前，每个学生的头脑中都充满着各自不同的先前经验和积累，他们有对问题的看法和理解，也想表达、诉说。这就要求教师要转变观念，积极创设能激起学生回答欲望、贴近学生生活、让他们有可说的问题，让他们有充分发表自己看法和真实想法的机会，变“一言堂”为“群言堂”。当然，教师作为教学的组织者也不能“放羊”，在学生说得不全、理解不够的地方，也要进行必要的引导。

（二）教师要“带着学生走向知识”

以往的教学中，教师在讲到某些重、难点时，由于对学生学习潜力估计不足，所以教师包办代替的多，讲道理占用了学生大量宝贵的学习时间。因此新课程标准要求教师“目中无人”，把自己视为教学的指导者、促进者和帮助者，是“带着学生走向知识”而不是“带着知识走向学生”。

（三）教师要适时“点”和“导”

课堂上教师可以采用“小组合作学习”的教学形式，以小组成员合作性活动为主体。学生在小组内相互讨论、评价、倾听、激励，加强学生之间的合作与交流，充分发挥学生群体磨合后的智慧，拓展学生思维的空间，提高学生的自学能力。另外，教师从讲台上走下来，参与到学生中间，及时了解学生目前学习的最新进展情况。学生出现了问题，不要怕，这正是教学的切入点，是教师“点”和“导”的最佳时机。通过学生的合作学习和教师的引导、启发、帮助，学生必将成为课堂的真正主人。

四、教学中要营造创新环境，培养创新能力

培养学生的创新能力首先应让学生主动参与，积极思考、亲自实践，只有这样才能开发潜能，促使创新能力的发展。中学生好奇心强，但思维还欠成熟，他们的头脑中有许许多多新奇的想法和见解，教学中要给学生提供展示的机会，鼓励猜想，无论学生提出的问题是否正确，乃至有些古怪，教师都要先肯定他们的精神，然后再加以引导，充分保护那份可贵的好奇心，同时还要给学生充分的、自由的讨论机会，进一步解决问题。因此，为了要更好地培养学生的创新能力，在教学方法上必须采用启发式和讨论式。

立足课堂进行“课堂革命”，积极培养富有创造能力和创新精神的人才，这是知识经济时代对我们每一个教师发出的呼唤，更是我们数学教师神圣的职责和使命，我们必须为之而努力奋斗，努力追求这样的一种境界：让学生真正成为课堂学习的主人、充分感受数学求知的乐趣、在不断的探究和合作中发现规律、在解决问题的过程中全面提高素质，为国家培养有用的人才。以上是笔者的一些教学感悟，有不足的地方还望多多指教。

（编辑 李艳华）

（作者单位：太谷职中）