学生英语阅读的非智力因素的比较研究

2011-08-15黑龙江王媛

职业技术 2011年11期

黑龙江王媛

学生英语阅读的非智力因素的比较研究

黑龙江王媛

阅读能力是学生最基础的能力，我们在教授知识的同时更要注重影响阅读效果的非智力因素。比如阅读习惯、方法。在分析自身的同时分析学习的内容、材料。本文解析了影响阅读能力的非智力因素，抓住平时没有受到足够重视的方面，探讨怎样更有针对性地改善学生的阅读现状。

阅读；非智力因素；泛读；精度；文化

阅读是终身教育的一种好方法。阅读是伴随我们人生中的不同发展阶段的良师益友。它对英语专业类学生尤其重要。无论是在平时的学习过程中还是针对相关的考试，阅读都起到了不可或缺的重要作用。然而在多年的学习过程中，有的同学还保持着随性而读的阅读习惯，不讲究方式与方法，这会对阅读效率的提高起到不利的影响。本文旨在探讨综合多年的教学经验总结的一些方法与注意事项。

古人云：“授之以鱼不如授之以渔。”西方也有类似的论述：“掌握了正确的方法等于成功了一半。”浩如烟海的资料文献，教师是永远也讲不完的，只有教给学生一定的学习方法，培养他们阅读的能力、自学能力，让他们借助一定的工具，自己去探索、辨析、历练才能得益。引导阅读的方法和途径很多：

一、养成二次阅读习惯

我们的课程分为精读和泛读，二者是要合理结合与运用才能起到良好的作用。阅读是在我们教育的初级阶段就开始的。英语阅读和汉语阅读的基本规律是一样的。我们在汉语阅读的一些经验同样适用于英语文章的阅读。

我们被要求熟读长篇汉语文章，背诵短篇文章。这都是二次阅读的引申方法。我们的阅读不是旨在提高词汇量。熟悉文章的结构，找到规律，总结经验，以便应用于同类文章阅读才是关键。在按照题目的要求完成阅读任务，做好问答选项后，要把同一文章当成一篇精读材料来分析。分析它的结构，主题设置，词汇的选择。分析结构能够使我们在遇到类似的篇章时不再犹豫，头脑中会清晰呈现文章论点，论据，论证的相应位置，对于文章的整体把握很有好处。一是按时间顺序来叙述人物生平（time and events），二是关于人物所获得的成就（achievements）；故事类文章可按记叙文的特点进行阅读，从记叙文的结构而言，可由开端（beginning）发展（development）高潮（climax）结尾（ending）四部分构成等。教师要引导学生多对文章做体裁结构上的总体分析，对某种文章结构越熟悉，阅读时就越能把握思路，对文章的特定框架和各个段落的组织排列，以及文章的逻辑关系就越清楚，读起来就得心应手，阅读速度也会随之提高。教学中，如果教师缺少对语篇文体的分析和指导，学生不知辨析，就会使阅读带有盲目性分析主题句的位置会对于主旨类题目的选择起到指导的作用。分析词汇，用笔记本记下分类词汇，会很有针对性地扩大相关主题的词汇量。平时阅读一定不要不求甚解，盲目追求题量。

二、加强对文化概况的了解

“语言不能脱离文化而存在。”语言和文化的关系密不可分。语言是文化的载体，每个民族都有自己独特的风俗习惯和文化背景，人们总是根据自己的文化背景及语言习惯用自己固有的方式去理解别人所写的东西，不熟悉英美国家的文化背景知识，就会给英语阅读理解造成很大的障碍。培养学生的阅读理解能力是英语语言教学的重点之一，要提高阅读理解能力，教师和学生都应该重视文化背景因素，以扩大英美文化背景知识面来增强英语的综合理解能力。文化背景在阅读理解过程中设置的障碍就像是英语学习过程中的拦路虎一样，要想提高阅读理解能力，学生必须成为个中高手，把拦路虎赶得远远的，清除掉这些障碍。历史典故和文学作品是各民族传统文化中的精华，凝聚着璀璨的文化和艺术光彩，也是一个民族文化的镜子。结合文学作品及名人传记让学生了解西方的社会制度、历史、民族的习性及价值观等知识文化，也不失为一种好方法。

三、合理利用精读、泛读与略读

精读和泛读要相辅相成，互相促进。就教学而言，精读是主体，泛读是补充，从发展的角度来看，精读是基础，泛读是应用。学习者应该将两种阅读方式有机的结合在一起，并注意各自的特点，采取正确的方式方法。另外，精读与泛读在不同阶段各有侧重。初学阶段精读是很重要的，是基础，而到了中高级阶段，就要求学习者在泛读的广阔天地里，把在精读里所学到的东西，加以反复检验，加以巩固。只有这样，才能做到精泛并举，循序渐进，从而提高自己的英语水平。教师一味追求精读的最优和完善，篇篇课文都得仔细阅读，且免不了周而复始雷同重复，指导过于微观，必然会产生一些形式主义的教学环节，学生自然提不起阅读兴趣。学生需要的是一种常规阅读；看懂文章读懂书，了解其中心内容或感兴趣的部分内容，达到长知识、增兴趣的目的。它并不需要仔细琢磨每一个词语，揣摩每一句段或层次的微言大义。这是满足性的自由阅读，而略读、速读和泛读恰恰满足了学生这一阅读的需要。上述阅读方式各有其训练重点，合理地组合阅读方式，能使学生总体阅读能力得到全面有效的培养。

四、学会分析长难复合句

复合长句即包含各种语法关系和特殊句型的句子。英语多长句，这是因为英语可以有后置定语。扩展的后置定语可以是带从句或长修饰语的复杂句。这些句子结构复杂，逻辑性强。但是，无论多长的句子、多么复杂的结构，它们都是由一些基本的成分组成的。只要弄清英语原文的句法结构，找出整个句子的中心内容及其各层意思，然后分析各层意思之间的逻辑关系。关键词汇的意思若是没有译出来是一定不会得到高分的。建议同学们不是单纯的、简单的、机械的记住词的意思，而要真正的理解词汇在上下文中的具体用法。分清句子的主干和修饰成分以及它们成分之间的逻辑关系，更好的理解句子。这样对长难句的翻译是很有帮助的。常见的并列连词有and,but,yet,or,so,for,not only...but also...看到这批单词，一般就有并列结构存在，并且很可能存在着省略问题。长难句的解决不但要有好的方法，更要注意自己单词量的积累和基本英语语法问题的解决，这是个基础加方法的长期练习和背诵的过程，希望大家在学习长难句时擅长总结和复习。