对大学计算机应用课程教学改革的思考

2011-08-15江苏刘莉

职业技术 2011年11期

关键词：计算机课程教学

江苏刘莉

对大学计算机应用课程教学改革的思考

江苏刘莉

在21世纪，掌握以计算机为核心的信息技术和应用能力，是每个大学生必备的素质和技能。本文主要针对当前高校计算机应用课程的教学目的、内容、方法及教学中存在的问题进行分析和探讨，提出了改革创新的具体建议和措施。

计算机应用课程教学；高校；改革；创新

随着科学技术的发展，人类社会已经步入信息时代，信息对人类生活的影响越来越大。计算机技术及其应用已经渗透到科学技术、国民经济、社会生活等各个领域，有力地推动了整个信息化社会的发展。因此，掌握计算机的使用已经成为当代大学生必备的素质和技能。

计算机应用课程是大学生掌握计算机技能的基础课程，也是高校各专业学生的必修课程。计算机应用课程教学能否跟上高科技的发展，有很多问题值得我们去研究和探索。

一、高校计算机应用课程教学的现状

当前，很多高校都对计算机应用课程教学进行了一定的创新和改革，但是仍然存在一些实际问题不能得到很好的解决。

（一）学生基础参差不齐

就我院来说，一直实行全国招生，各省的录取分数线有高有低，学生的水平自然参差不齐。同一专业学习的学生，有的学生入学前已经有一定的计算机基础，而来自偏远地区的学生对此方面知识则掌握较少，在教学过程中，前者经过简单的系统知识培训和梳理能很快地进入学习状态，跟上进度，深入研究；后者往往局限于简单的计算机网络应用，停留在初学者的水平，裹足不前，基础课程出现问题，后续系列深入课程学习则更加困难。近年来，这种差距越来越明显。

（二）教学内容主题不明

计算机应用课程的教学，目标是使学生掌握计算机基本知识，具备计算机基本操作技能，并为计算机后续课程的教学奠定基础。应当围绕教学大纲，根据学生特点，遵循循序渐进和学以致用两个原则来选择教学内容，不是一味的照搬大纲、统一模式教学。

（三）教学过程理论与实践结合不够，形式单一

课堂上理论教学互动很少，遵循传统的老师讲，学生听的模式，学生不能及时消化和思考，尤其理论课上教师演示环节，学生不能及时跟上，无法发挥学生在教学中的主体作用，同时也影响了学生积极性的调动。理论环节和实训环节结合不紧密，理论课多于上机实践课，间隔时间也比较长，理论课上学生听明白了，到实践课自己动手做时，学习的内容都忘记了。

二、计算机应用课程教学改革的主要方法

（一）进行分级教学

在入学时，即进行摸底测试，根据学生基础能力和现有专业知识水平的差异，将层次相当的学生集中在一个教学班组织教学。这样，针对不同层次的学生，设置多层次的教学要求，教师可针对不同的教学要求，采取不同的教学方法，确定不同的教学进度。真正做到了“因材施教”。最大限度地满足各类学生的学习需求，提高了课程的教学质量。我院在实施了计算机分级教学后，教学效果得到了显著的改善。

（二）教学方法改革

注重启发式教学，激发学生的学习主动性，培养学生的自学能力。充分运用多媒体教学，案例教学，形象生动的展示教学内容，创造学习乐趣，调动学生的主观能动性，增强学习效果。合理利用网络资源，开设专业课网站、提供电子课件和布置学生完成电子作品创作作业，首先由教师进行示例分析与提出创作任务，接着让学生自主设计、寻找素材资料并制作完成，最后相互评价并交流创作体验心得，既巩固了课堂教学的成果，还提高了学生的实际动手能力，在创作的过程中遇到困难时通过自学去解决问题，学生的自学能力也有大幅提升。

（三）改革考试方法和教学评价方法

计算机应用课程除了要考查学生对理论知识的掌握程度，更需要考核学生的操作技能以及用计算机解决实际问题的综合能力。素质教育的宗旨还应包括对学生创新能力和综合素质的考核。可以设计开发考试系统，将理论知识部分与操作技能部分按比例建立试题库，定期更新补充题库，期末考试时可以从此题库中抽题进行机考。此外，还可以引入考证、发明、论文等形式，灵活解决教学双方的重理论轻实践的问题，真正突出计算机教学的应用和技能培养这个重中之重。

（四）加强师资队伍建设

是否有一支高水平的师资队伍是教学中最关键的一环，直接决定了教学质量的高低成败。要以加强师德教育为核心，不断加强对教师专业素质的培养，创造各种深造交流的机会，建立合理的培训机制，达到提高教师队伍水平的目的，最终为大学计算机教学提供更好的服务。