浅谈新版语文教材中口语交际的教学

河南 刘伟

浅谈新版语文教材中口语交际的教学

河南 刘伟

新颁布的《中等职业学校语文教学大纲》要求：中职学校语文教学要着力于培养学生的职业能力、创新精神和实践能力。在课程设置中，立足于培养学生语文的应用能力，其中一项是口语交际能力的训练与培养。为此，教师不仅要运用各种教学方法，而且要增加自己的知识储备，以便在教学中更得心应手。

课堂教学；语文；情境教学法；探究式教学法；相机教学

新颁布的《中等职业学校语文教学大纲》的指导思想非常明确：中职学校教学要从学科本位向能力本位转变。在课程设置中，注重学生能力培养，加强与学生生活、专业和社会实践的紧密联系。强调了表达与交流能力培养，其中一项是口语交际能力的训练与培养。

如何运用有效的教学手段，提高学生的口语交际能力，使其成为适应现代化社会要求的高素质的劳动者，本文对此进行了阐述。

1 运用情境教学，让学生在体悟中提高

新的教学大纲强调了情境教学的重要性。的确，情境教学通过引入或创设与教学内容相适应的具体场景或氛围，引起学生的情感体验，可以最大限度地调动学生学习的积极性和主动性。特别是创设实践性情境，让学生通过亲身亲历来获得感悟与体会。让学生在积极动脑的同时，还积极动手、动口，甚至动脚、动身，开展各种“实践”活动，以培养和提高学生的实战技能。

比如讲“电话交谈”，特别是职场中如何接打电话。如果教师只是单纯地讲一讲，而不让学生实践，学生就容易只掌握理论知识，而真正“身临其境”时，却不懂得职场中电话铃应响几声再接？什么时间与对方联系最合适？有电话来，老板不愿接，怎么说最合适？接电话时，应该用什么语调？为什么对方看不到自己，还应该面带微笑？来电话的人太罗嗦，应该如何结束交谈等等。

于是，我根据青少年有表现欲强的特点，设置了一个职场情境：某公司办公室，主任出去了，来了一个顾客索赔的电话，且对方不依不饶，这个电话该如何接？为了考察学生们的应变能力，给更多的学生以展示的机会，我让全班分成四组，上讲台演示。结果，平时成绩较差、课堂上坐不住的学生积极性最高，且接电话时说话能抓住对方的心理，能较快平息对方的怒火。而平时成绩、纪律较好的学生，反而接电话时说话时有点儿拘谨，不过最终也安抚了顾客。

通过这些实践活动，既深化了学生对知识的理解，促使学生灵活运用所学知识，还能培养和提高学生的实践能力，使学生学以致用，将来能在职场中能很快适应。

2 运用探究式教学，让学生在探索中体验

在口语交际教学中，按传统方法教学，教师在讲台上侃侃而谈，而学生在下面昏昏欲睡。探究性学习是一种主动获取知识、应用知识解决问题的学习活动，是一种主动地探索体验，整个过程充满了启发性、趣味性、合作性、实践性，让学生在愉快的学习体验中增长知识。

在讲有关采访的内容时，我运用了探究性教学方法，给学生布置了课题，让他们自己去探寻答案。课题是：(1)观看电视访谈节目《新闻1+1》，《非常静距离》感受白岩松与李静主持风格有何不同?(2)电视上的访谈节目,你最喜欢哪一个？说一说给你印象最深的一次访谈。(3)研读课文,总结一下李静采访时的特点(4)依据课本和电视节目资料，做一次访谈节目。首先确定一个你喜欢的名人，详细了解他（她）的工作与生活；其次，根据你的采访目的设计一个采访提纲，最后在班内进行模拟采访。当听说要模拟采访自己喜欢的明星，学生一下子来了兴趣，并兴致勃勃地讨论起自己熟识的节目，某个明星的出现场景。

课堂上，学生分了组并进行了详细分工；课下，学生们查阅、搜集了大量文字、影视等资料，商讨后完成了作业。在随后交上来的小论文中，有些组写得非常详细。在论述李静的主持风格时，从姿势动作到与采访对象交流的方式都写得非常细致。在课堂交流时，很多学生站起来补充。在模拟采访中，大家更是热情高涨。不管是扮演“名人”还是记者(或主持人)都是像模像样，学生既是观众又是参与者，其兴奋度一直保持到下课。

在这次教学活动中中，我充当了顾问的角色，只是在旁边进行指导。如：各小组将采访提纲交上来，有一组学生采访某个以中性装扮风格为特征的“超女”冠军时，提问：据说你有同性恋倾向，这个传闻可靠吗？我认为这种闭合式问法不妥，易让对方产生抵触情绪，会导致采访不顺利。并鼓励学生再去研读课本，分析开放式与闭合式问法的优缺点。学生在学习、商讨后改为开放式问法：你的另一半会是什么样的人？

在探究式教学中，教师要激发出学生的求知欲和探求真理的热情，让他们少些不愉快的体验。在结论评价时，涉及的学生要多一些，评价的力度要加大些，鼓励多些、表扬多些，相应的学生获得知识的乐趣和成就感、幸福感就多些。

3 平时储备知识，以便相机教学

上课前，往往教师备课很充分，但是“意外”情况还是经常出现。这就要求教师有大量的知识储备，以“一缸水”的“不变”应各种“杯子”的万变,方可上好每一节课，完成授业的任务。最近，我上了一堂口语交际课，没想到自己的新发型充当了一回授课的道具，使得课堂教学收到了意想不到的效果。

新版的中等职业学校语文教材第三单元的口语交际内容是：自我介绍。讲这一节课时，我与一年级学生在一起已经两个月了，师生彼此已经很熟悉了。而此时，我正好新换了个发型。

这天，我一走进教室，眼尖的学生开始喊：看，老师，烫了头发，好漂亮！我点头微笑。当我将课题写到黑板上时，下面有点骚动。学生们开始左顾右盼，交头接耳。有个学生说：老师，你的新发型真漂亮！其他几个学生也附和着。我灵机一动：既然对我的发型如此感兴趣，何不从这入手，给学生讲讲去求职时如何着装，如何介绍自己？

于是，我从发型师给我设计发型的过程，头发颜色的决定到服装的搭配，引申到单位应聘的穿着打扮。

我告诉学生：“服装要衬人，性格活泼的穿得成熟些，以显得沉稳；性格内向的，要穿得活泼些，以显得更有朝气，给招聘单位留下比较好的印象”。并告诉学生应聘时的注意事项：该怎么站，该怎样坐？女生穿裙子，坐时应该注意什么？能戴首饰吗？需要化妆吗？妆该怎么化？男生该注意什么？

之后，我将话题引到了本节的课题上：“穿着打扮，这些只是应聘时需要注意的一个方面。要想给招聘单位留下比较好的‘第一印象’，还必须做好‘自我介绍’。”但这个“自我介绍”内容与在班会上的不一样，风格和例文不一样。为让应聘单位感觉到应聘者对工作的热情与诚意，还要说出对专业的理解与热爱。

学生们这一节课听得很认真，写的应聘用的自我介绍，内容完全，感情真挚。

通过这节课，我感觉到：相机教育、因势利导在教学中的重要性。更深刻地认识到：教师授课要想游刃有余，必须有大量的知识储备。

总之，中职学校语文教学要着重培养学生的职业能力，着力于培养学生的创新精神和实践能力，让学生学会学习，学会生存，成为高素质的劳动者。

【1】张人红.对研究性学习课程评价的思考与实践.教育发展研究，2001.6.

（作者单位：新乡卫生学校）

（编辑 刘丽娜）