浅谈数控专业编程与加工课程的教学方法

黑龙 江 金宇 孙义 章

浅谈数控专业编程与加工课程的教学方法

黑龙 江 金宇 孙义 章

本文对数控技术专业数控编程与加工课理论教学与实践教学改革的一些粗浅看法。并对中职学校在对数控编程与加工教学中所遇到的问题及根据我校现有的教学条件所进行的教学方法的改革进行了初步的探讨。

中等职业；数控编程；教学方法

数控应用技术专业现已成为各中等职业学校的骨干专业，通过近十年的发展和改革各个学校已经形成适合于自身的教学方法及教学模式。并同时在专业的建设中不断更新教学理念、更新知识以适应相应的行业或职业要求。我校的数控专业开设已经有八个年头，在专业的建设中不断的更新观念，积极适应社会的生产需要，并针对现在学生文化基础较差、对实际操作较感兴趣的实际情况，制定出我校的数控编程与加工的教学方法。本文结合我校这几年开展数控车床专业的教学经验，谈谈自已对数控技术专业课理论教学与实践教学改革的一些粗浅看法。

一、改革传统教学模式

改革传统的以教师为中心，以书本为中心，以课堂为中心的单一教学方法，按照以学生为主体的现代教学模式,注重学生在做中学，学中做，“教学做合一”,学练并重,采用启发式教学法，问答式教学法，案例式教学法，项目式教学法等多种方式方法。

结合数控加工编程与操作课程的特点，教师可将课堂转移到数控加工技术实训室，实行理实一体化教学。面对真实的设备和真实的产品,做到真实的“境”；在专业实训中将理论课教师和实践教师的身份合二为一，做到真正的“双师”；将企业的生产任务作为教学任务，让学生加工企业产品,做到真实的“品”；从而让实训学生在真实的生产情境下做到将理论付诸实践，用理论指导实践，通过实践结果验证理论，做到理论与实践的有机融合。解决了传统教学手段只动嘴不动手的教学状况，提高了实训教学的质量。教学过程中,采用“讲—演—练—评”教学方法。“讲”把知识融合到实训教学中，即在演练之前讲解理论基础知识，设备原理，功能结构。根据具体情况可以在教室“讲”,用多媒体“讲”。

近几年，我校购进大量的数控机床和专用的数控仿真计算机，并购置了宇龙和斯沃仿真软件，使硬件设备日趋完善，为数控编程专业多种教学方式数的实施提供了物质条件。

在教学中改变以往理论和实践分开的模式，将理论和加工合为一体。在数控演练基地建立了集教学区、仿真区、加工区为一体的教学模式。在教学中教师先在教学区讲解理论内容，并将理论知识的重点内容和实际加工中应注意的要点进行讲解。之后针对本次课教学内容的加工图纸布置给同学，学生首先进行工艺分析、编写加工程序。然后在仿真区对理论知识进行计算机仿真练习。当在计算机上调试通过后，在加工区进行实际的加工操作。这样就使理论—仿真—加工得到了有机的结合，使学生在学中做、做中学。通过两年的实践教学收到了良好的效果。

二、在实践操作中采用学生互助的教学模式

中职学校在教学中不仅要注重培养学生的操作技能，还应加强培养学生的情感能力。现在企业对员工的情感要求越来越高，需要在工作中学会怎样与人合作、与人沟通。根据社会的需求我校在教学中采用分组互助的方式来进行，选取由一名学习较好的同学和一名学习较困难的同学为一组，将加工课题布置给他们，由他们组成一个项目组，共同协作完成任务。当遇到难题时相互研究并提出解决方案，当遇到不能解决的问题是由老师给出正确的解决办法。

这样教学模式不仅能培养学生的相互探讨和解决问题的能力，更重要的是可以学会如何关怀和帮助别人，提高处理人际关系的办法，使学生学会和不同性别、不同背景、不同能力的人在一起和合作。增强了人际沟通能力，形成团队意识，为今后走上工作岗位打下良好基础。并充分挖掘了学生的学习潜力,培养了学生独立解决问题的能力,发挥了学生学习的主观能动性,增强了学生学习的自信心,激发了学生的学习热情。

三、培养教师的实践能力是加强实践教学的保证

数控编程与加工是一门要求动手能力较高的课程，教师实践能力的强弱直接关系到实践教学的效果。因此，要搞好数控编程实作的实践教学，首先要有实践技能过硬的教师和一支企业工作经验丰富，懂技术、实践能力强的实训教师队伍。

以前我校数控专业教师多侧重于理论知识、纸上谈兵。在进行动手加工方面能力较弱，使得学生在进行实际的加工操作中指导不到位，教学效果不是很理想。为改变这种状态，实行主要从内部培养的原则，我们除了有一批来自企业的专业课教师和实习指导教师外，还培养具有丰富实践经验的数控专业的骨干教师，选派他们到机械加工企业参加数控生产和设计工作，锻炼实践能力，使他们在学中干、干中学，提高实践教学能力。

有了这样的教师队伍，使得数控编程实作的实践教学能够顺利开展，也使学生学到更多的实践经验。

四、考核评价方式改革

职业院校的人才培养目标是具有较高岗位职业能力的高素质，高技能应用型人才。其标志是既达到中等教育水平，又获得操作技能等级证书。为适应这种趋势，必须要设计好课程体系结构，教学内容组织方式以及综合评价体系。教学计划将行业标准教育目标有机地结合起来，逐步引入职业资格证书制度，实现“双证书”培养模式。增强了学生就业的准确定位,也提高了学生就业竞争力。因此我们将过去单一的理论测试改为理论知识考核与操作技能考核相结合的模式，采用职业技能鉴定的方式对学生的核心职业能力进行综合评价，形成了层次化的以职业核心能力培养为目标的评价体系，即“课题技能考核—项目过程考核—综合技能考核—课程最终考核(评价)—职业资格鉴定”。在项目考核中，每个项目都基于工作过程设计了项目考核评价表，内容包括工件加工，基本操控，安全文明生产，工艺合理，程序编制，完成时间，合作性及其他安全文明生产项目。综合任务的测试具有岗位工作任务的针对性，紧紧围绕国家职业资格标准，突出项目考核与综合考核相结合，理论与实践考核相结合，教师评价与企业评价和学生自评，互评相结合。充分调动了学生的学习积极性，最终培养出适应能力强,技术水平高,素质良好的技能人才。

总之，要想不断完善数控编程与加工的教学方法，达到一种最佳的教学效果，并能受到学生的欢迎，这就需要教师具有高度的责任感，并在教学过程中及时发现问题，解决问题，不断改进教学方法，才能让学生在轻松愉快的氛围中学到知识，达到一种好的学习效果，来推动教学改革，提高教学质量。

（作者单位：齐齐哈尔铁路工程学校）

（编辑 李艳华）