多媒体技术在《电工与电子技术》课程教学中的应用

江苏 王晶

多媒体技术在《电工与电子技术》课程教学中的应用

江苏 王晶

针对电工电子技术系统性强、内容广泛、课时相对较少等特点，采用多媒体技术辅助课堂教学手段，把有关文字、图形、图像、动画、声音及视频等信息进行完美的结合，有助于调动学生学习的积极性与主动性，提高课堂教学质量与效率。

多媒体技术；电工与电子技术；优化

《电工与电子技术》课程是高职非电类专业的专业技术基础课，它教学内容量大，图形描述和公式推导多，概念性强，对学生的抽象思维的理解能力有一定的要求。采用多媒体技术辅助课堂教学手段，把有关文字、图形、图像、动画、声音及视频等信息进行完美的结合，有助于调动学生学习的积极性与主动性，提高课堂教学质量与效率，具体表现在以下几个方面。

一、解决教学学时少，教学内容多矛盾

在新课改大纲和人才培养方案中，包括“电工与电子技术”课程在内的各门基础与专业基础课程的教学课时数都被大大的压缩了。高职非电专业对《电工与电子技术》课程总共设置了90个学时。如何在这90个学时内，高质量地完成“电工与电子技术”课程的主要教学工作，为学生奠定一个丰厚、扎实、牢固的电工电子技术的基础，是每一个从事“电工与电子技术”课程教学的教师面前的一个严峻的现实问题。用传统方法教学，因经常要在黑板上作图，推导公式，费时较多，所以普遍反映该门课程课时紧张，为赶课时，不得不简化或放弃许多对教学有益的作图。例题也不能多讲，而且黑板上手工作图的效果往往也不是很理想。制作相应的课件，将题干、电路图形及分析过程制作到课件里，省去了大量板书的时间，有助于解决学时少、内容多的矛盾，提高了每节课的信息传输量，这样本来是45分钟的课程只需要用25分钟就可以讲述完成，将时间留给学生分析、解答，这样既省时、高效又生动，有益于学生的掌握和理解。

二、提高课堂教学质量，促进学生学习积极性

《电工与电子技术》的许多知识涉及到学科的基本理论，其概念、原理、规律有着严密的逻辑体系，这些知识比较抽象，高度概括，仅凭教师讲授，学生学得枯燥、乏味，难以理解，不易接受。心理学研究表明：学生在学习时，通过视觉、听觉同时并用的教学方法，能够增强记忆。利用多媒体技术能综合图像、动画、音响、文本等多种效果进行教学，表现形式多种多样，既有声音，又有图像，既有平面，又有立体等，既能展示事物的表面，也能剖析事物的内部结构。将抽象的内容具体形象化、微观的事物宏观化、复杂的事物简约化，并能多角度地向学生传递教学信息，可以大大提高课堂效率与教学效果，还可以充分调动学生的学习积极性，把教学难点简单化。例如，在讲解电阻的连接时，应用多媒体课件，首先布置简单的单相电路，将两根电线之间连接一只额定电压220V的灯泡，这时闭合开关，灯泡正常发光；然后打开开关，再串联一只相同的灯泡，闭合开关后发现灯泡亮度变暗；最后再打开开关，把串联的灯泡改成并联，闭合开关后发现两只灯泡亮度相同。在此画面播出后，伴随画外音及电流声，这时图、声、光齐发，一下子就抓住了学生的注意力，感到有趣，产生强烈的欲望，很快进入学习状态，思考串联和并联有什么特点，由此引申到正常的电路连接，所以选择别具风格的多媒体课件，对学生的兴趣和知识进行有效整合，可以使“电工电子技术”课堂教学变得生动活泼，提高教学效率和教学质量，促进了学生学习积极性。

三、实验室搬进教室，指导实践促进技能

电工电子是一门实验性很强的学科，许多概念和原理经常是通过实验来帮助学生理解。电工电子技术实验的教学在一定程度上受到实验仪器、设备和时空等条件的限制，有一定的局限性，但我们可以在充分尊重实验事实的基础上，利用多媒体技术来展示物理过程，化静为动，化微观为宏观，变抽象为形象。例如，在晶闸管工作原理课题讲解中，实验中学生是看不到内部电流流动的，学生为此感到很抽象；如果用多媒体动画演示该过程，学生就能清楚地看到内部电流流动形成正反馈从而使晶闸管导通的过程，变抽象为形象，其变化规律学生也能很快地总结出来。

运用多媒体技术指导实践教学，强化技能训练，是提高学生实践操作能力的重要手段。实践教学中，凡是演示教具体积小、演示范围小、技术点和要领难把握的教学过程，都可以运用教学课件或录像片来辅助教学，提高学生的操作能力。对于教学过程中的重点、难点，还可以应用重放、暂停功能，使学生观察的更仔细，对技术点把握更准确。如日光灯管安装实践教学中，教师示范操作时，学生不易近距离观察。我们采取了实时录像、实时放映的办法，效果良好，而且，在实践教学中，存在着实验器材不足、可利用率低、实验误差难把握影响实验成功率等问题，导致课堂演示实验，学生实验的开出率越来越低。而计算机辅助教学软件能仿真模拟、演示大量实验，对降低实验难度、强化实践教学有不可低估的作用。教师学生可以在计算机前安装实验电路、观察实验现象、分析实验结果。不仅可以降低实验成本，同时促使学生进行有效地观察、分析、总结，提高实验效果。

四、提高复习效率，培养创新能力

在复习时，因时间延长而遗忘是不可避免的，有的实验又不适宜重复做，尤其是在复习课时更不可能把平时教学时的演示实验都重做一遍。然而，利用多媒体的“复现”特点就可以达到复习的目的，既节省复习时间又提高复习效果。复习课教学可利用多媒体课件把一些实验“复现”出来，教师还可以边讲边分析。例如：在匀强磁场中金属线框转动切割磁力线产生感应电流的实验，在复习时就可以播放发电机工作原理动画教学参考片来达到复习实验的目的，提高复习课的效果。在多媒体教学中，最容易实施以学生为主体，以发展学生个性、培养创新能力为目的的教学方式。在一定范围内开展对某一课题进行讨论式教学：由教师预先确定课题，随后让学生上网自己寻找感兴趣的或自己不懂的内容，再邀请其他同学一起在网上讨论，最终得到答案，并做出解释，让其他学生对答案进行评价。整个过程之中，教师都可以通过教师机查看任意一个学生的讨论情况，如果发现问题便可及时进行指导。这种方法为学生主动学习、开拓思路，培养创新能力，培养独立分析、解决问题、集体合作精神打下了基础。

针对“电工电子技术”系统性强、内容广泛、课时相对较少等特点，多媒体技术的引入为“电工电子技术”课程教学手段的改革开拓了一个新的方向。在课程教学过程中应用多媒体技术，是计算机技术和教学过程的有机结合，它能吸引学生注意力，调动学生的情感，激发学生主动参与教学活动的热情，达到提高教学效率的目的。同时现代教学多媒体技术的运用，能调动学生课外主动探求知识的积极性，拓宽学生学习和运用的领域，获得实践能力。

（作者单位：江苏省靖江中等专业学校）

（编辑 李艳华）