教育游戏<br/>——多媒体教学的新资源*

教育游戏
——多媒体教学的新资源*

2011-08-15栗艳霞常樱

中国教育信息化 2011年16期

关键词：多媒体教学课件学习者

栗艳霞，常樱

（石家庄铁道大学信息科学与技术学院，河北石家庄050043）

教育游戏
——多媒体教学的新资源*

栗艳霞，常樱

（石家庄铁道大学信息科学与技术学院，河北石家庄050043）

多媒体教学能够充分发挥多媒体的优势，弥补传统教学的不足，从而提高教学质量，促进学生的全面发展。多媒体教学应该从学生需要出发，引入新的元素，开辟新的教学途径，而教育游戏具备多媒体教学的潜能，是教学资源新的生长点。

多媒体教学；多媒体资源；教育游戏

一、多媒体教学及存在的问题

随着多媒体技术的日益成熟和普及，多媒体教学成为国内外教育发展的新趋势。所谓多媒体教学通常指的是计算机多媒体教学，就是经过合理选择和运用现代教学媒体，通过计算机实现多种媒体的有机组合，以多种媒体信息作用于学生，形成合理的教学结构，从而达到教学效果的最优化。

多媒体教学图文声像并茂，扩大了教学信息量，提高了教学效率，将教学引入了一个全新的境界，对于深化教学改革，提高教学质量和优化教学过程起到了重要作用。但是，在目前多媒体教学的实践过程中还存在一些问题，主要体现在以下几个方面：

1.多媒体资源质量有待提高

多媒体资源是信息技术环境下师生教学过程的物质基础和重要支撑，多媒体教学依托于多媒体资源，并且多媒体教学效果与课件质量具有高度的正相关关系，能否得到最佳的教学效果很大程度上取决于多媒体资源的质量。[1]然而，在目前多媒体教学中，使用最多的是Powerpoint制作的演示型课件，而采用功能强大的Flash、Authorware、Director等多媒体软件制作的教学课件少之又少，并且在现有教学课件中往往存在“书本搬家、知识层次不分明、主题不突出、设计制作不合理”等现象。多媒体课件技术性、艺术性、科学性严重缺失，导致教学资源形式过于单一，或过于花哨，未能恰当合理地发挥计算机多媒体辅助教学的优势，难以展示多媒体教学的魅力。

2.学生依然是被灌输的对象

目前的多媒体教学依然以课堂面授为主要形式，整个课堂都是由教师将预先制作好的课件按部就班地播放，教师成了机器的操作者和课件的宣讲者，学生只能看着千篇一律的课件演示，一味地由教师灌输，丧失了学习的自主性与主动性，使学生对所学的内容印象不深刻，不利于学生创造性思维的培养。

3.重硬轻软

在我国教育教学的发展中，学校往往非常重视硬件建设。很多学校投入了大量的钱财，配置了精良的多媒体设备，却没有优质的软件资源可用。即便存在一些精品课程或优秀资源，也散落在部分教师手中，使得教学资源共享困难，教学资源结构性短缺。

二、多媒体教学呼唤新资源

进行多媒体教学是为了充分发挥多媒体的优势，弥补传统教学的不足，以最大限度地提高教学效率与教育质量。为了能够真正实现教学“以人为本”和“以学生为中心”的科学教育理念，多媒体教学需要引入能够充分发挥多媒体优势的新元素，开辟独具特色的多媒体教学途径。

1.以学生为中心

多媒体教学作为一种先进的教学手段，不能再像传统教学那样让学生感到厌烦和劳累，而应该以学生的兴趣和需要为出发点，让学生在轻松愉快的环境中进行学习。如果能把游戏型课件融入到多媒体教学过程中，必定会受到学生的欢迎。

2.促进学生全面发展

多媒体教学具有作用于学生多种感官的功能，教学内容不应仅限于课本知识的传授，还应有助于提高学生的审美能力、情感意识等，促进学生智商、情商的自由全面发展。

3.创新多媒体教学

任何事物的发展都是一个不断完善的过程，多媒体教学也不例外，只有不断创新多媒体教学模式，为课堂教学注入更多新元素，才能优化课堂教学，使课堂焕发生命的活力。在多媒体教学过程中，应用教育游戏，既能满足现代学习者对资源的新要求，又能在教学形式上创新，使多媒体教学符合信息时代对教育的新要求。

三、教育游戏的提出

学习并不总是一件轻松、愉快的事情，甚至有时候是枯燥无味的。为了使学习变得更有趣，更为学习者所乐意接受，人们提出了教育游戏的概念。教育游戏是能够培养游戏使用者的知识、技能、智力、情感、态度、价值观，并具有一定教育意义的计算机游戏类软件。[2]教育游戏是一种教学游戏型软件，它既有游戏的特征，又有教育的特征。教育游戏的特征可以概括如下。

1.教育性

教育游戏是能够满足一定教育目的的游戏活动，是一种新知识的载体，其最终目标是为了更好地辅助教育教学，因此它的教育性是首要的。但它又与一般的教育软件不同，它的教育目的是隐性的，是潜藏于游戏之中的。教育游戏过程是一种内隐学习的过程，学习者在游戏中通过内隐学习获得知识。[3]

2.可玩性

教育游戏既要体现教育性，又要体现游戏性、可玩性。教育游戏以内容的娱乐性，知识的游戏性呈现方式，以及震撼的音效，别致的造型等给学习者带来强烈的诱惑，使学习者在游戏中体验角色。

3.交互性

交互性是游戏的关键要素，是连接游戏者与游戏的纽带。交互性使教育游戏与其他的知识传播媒介（如书本、电视、电影等）区分开来，利用游戏的这一特性为学习者提供可交互的学习内容，让学习者亲自操作，亲身体验。

4.探索性

几乎所有的教育游戏都是一种以学生为中心的自行探索的学习。教育游戏中处处充满的悬念带领学习者步步深入，使学习者始终处于探究的状态。教育游戏将学习者带入了一个复杂的学习环境中，学习者只有通过对未知成分的探索，一次次地尝试，寻找解决任务的途径和实施方法，最后才能完成游戏任务，获取有关的信息。

四、教育游戏的多媒体潜能

教育游戏借鉴了游戏的有益成分和游戏中让玩家乐此不疲的因素，并与教育很好地结合在一起，在拥有娱乐性的同时又包含有大量的知识，是一种被学习者乐于接受的新型教学资源，为多媒体教学提供了广阔的思路。利用教育游戏与多媒体教学的联系，充分发挥游戏的特点，对开展多媒体教学具有积极的作用。

1.教育游戏作为教学媒体，创建更优的学习环境

教育游戏提供类似真实的虚拟环境，让学习者身临其境，教师利用游戏开展多媒体情境教学能与学生产生更多的共鸣。创设逼真的情境是教育游戏的优势，它可以将教学内容数字化为很好的虚拟学习实践场所，为学习者提供更具趣味性的学习资源，能够改变多媒体教学死板的氛围，让学生在一个更轻松愉快的环境中，以积极的情绪自主地学习，学习兴趣得以保持，学习效果明显。

2.教育游戏能够激发学习动机

学习动机是学习的推动力，激发学生的学习动机是有效实施多媒体教学的关键所在。多媒体教学的直观形象、生动有趣、互动参与等特点与轻松愉快、强调过程和体验的游戏活动是相一致的。但是多媒体教学的直观形象仅引起了学习者的外部注意，停留在学生对外部刺激的瞬间好奇上，并不能真正引发学生的学习动机。教育游戏之所以能够吸引玩家，一个很重要的原因就是游戏可以使学习变得更有趣，学习者更愿意积极参与并完成游戏任务，从而激发玩家的内在学习动机。

3.教育游戏提供人与环境的交互

学生的学习过程，不单单源于个体的内部状态，而是个体内部与外界相互关联、相互作用的过程。在多媒体教学实践中，往往更多地强调教学内容与形式的丰富性，而缺乏了人与环境的交互作用。教育游戏与众不同的特点就是交互形式，通过学习者在教育游戏活动中的学习交互行为促进学生的学习，可以弥补多媒体教学缺乏交互性的不足。学生在游戏的交互中得到难以忘怀的视觉体验和行为感知，对教学内容印象深刻。

4.教育游戏让学习者产生愉快的学习体验

玩游戏是每个人自主、自愿的活动，游戏应用于教育淡化了学生头脑中强迫学习的概念，学生以一种轻松、愉快的心理参与其中，整个身心都处于自由、放松的状态，这时学生将感到学习的每一分钟都是在享受，而不是枯燥无味的学习，真正实现寓学于乐。

5.教育游戏有助于学习者开发智力

当今社会，游戏已经成为一种文化，已有学者提出“玩商”的概念，并认为它与智商、情商一样，是孩子综合素质不可或缺的一部分。传统教学主要开发了学生的言语智能和逻辑数理智能，而忽视了其他智能的开发和培养。教育游戏是一个探索体验的过程，同样也是一个需要智力参与的过程。学生在玩游戏的过程中不断地通过观察、试误、想办法解决面对的问题，在这个充满刺激、不断思考的学习过程中逐渐掌握学科知识，培养了学生的逻辑推理、视觉空间和身体运动等智能，促进了学生的智力及创造能力的发展，这些能力是无法从书本上学到的。