试论党性教育的载体建设

张鑫鑫

（中国井冈山干部学院，江西井冈山 343600）

试论党性教育的载体建设

张鑫鑫

（中国井冈山干部学院，江西井冈山 343600）

党性教育是提高党员干部党性修养的关键环节。要将它落到实处，就需要把握党性教育的特点，加强党性教育的载体建设，达到切实提高党性教育有效性的目的。

党性教育；特点；载体建设

党性教育是党组织围绕党及其事业的巩固、发展、壮大，对党员实施的尽忠、尽职、尽责的教育。把党性教育落到实处，既是党性教育的出发点，也是落脚点，是当前干部教育培训中一个带有根本性的关键环节。这需要在把握党性教育的特点基础上加强党性教育的载体建设，为党性教育的开展构建良好的平台，切实增强党性教育的有效性。

一、党性教育的特点

（一）具体性。党性教育的对象是人，人的本质具有具体性。每个人无论在体力、智力、能力、个性上都具有自身的特点，并且在社会地位、生活环境、社会经历、思想观念、身心发展水平、个体心理特征等方面有着巨大的差异，只有具体分析处在一定社会结构中各种不同地位的人的社会存在和社会活动，即具体的社会关系，才能认识不同人的不同本质。教育者要准确地把握不同类型、不同层次教育对象的特点和差异，根据教育对象的实际情况，制定不同的计划，提出恰当的要求，采取有针对性的措施，才能因材施教，有的放矢地解决不同教育对象党性方面存在的问题，从而达到党性教育的预期效果。整个党性教育的过程是一个具体的实践过程，因此，党性教育具有具体性的特点。

（二）人民性。我们党的根本宗旨就是全心全意为人民服务，党的一切奋斗和工作都是为了造福人民。坚持全心全意为人民服务的宗旨，就是党性最纯洁的表现。因此，对党员进行党性教育的最终目的就是要让广大党员始终牢固树立马克思主义的世界观、人生观、价值观和正确的权力观、地位观、利益观，始终牢记党的根本宗旨，始终把最广大人民的根本利益作为一切工作的出发点和归宿，想群众所想，急群众所急，脚踏实地，埋头苦干，真心诚意地为群众解难事、办实事、做好事，努力实现好维护好人民群众最现实、最关心、最直接的利益，真正做到权为民所用、情为民所系、利为民所谋。党性教育的这个最终目的决定了党性教育必须体现人民性。

（三）时代性。党性教育的具体内容和要求是由党所面临的形势和所担负的任务决定的，不同历史时期对党员干部的党性有不同要求，或者说有不同的侧重点。井冈山斗争时期的党性是对理想信念的执着追求，抗日战争时期的党性是对主观主义和教条主义思想的克服，解放战争时期的党性是克服党内的非无产阶级思想影响和官僚主义作风，牢固树立全心全意为人民服务的思想。当前对党员干部的党性要求是坚定共产主义理想和中国特色社会主义信念，学习实践科学发展观，牢固树立正确的政绩观，强化党员干部的理想信念，永葆共产党员政治上的坚定和思想上的先进性，对党对人民负责，求真务实，真抓实干。可以看到，在我党的历史上，由于党面临的历史任务和时代背景的差异，党性教育提出了不同的内容和要求，采取了不同形式，使每一次活动都有力地推动了全党思想理论水平的提高和党的作风建设的加强，为党在各个历史时期的重大决策和部署的贯彻落实，起到了不可或缺的保证作用。

二、党性教育载体的建设

党性教育要通过一定的载体进行。载体承载和传递党性教育信息，是联系党性教育主体与客体的一种物质存在方式和外在表现形态，是开展党性教育的平台。因此，要增强党性教育的有效性，必须加强党性教育载体的建设。

（一）设立党性教育的专门机构。党性教育的专门机构指专门设立的以党性教育为内容，针对党性教育对象的特殊性，进行集中地、有目的、有计划地实施党性教育的组织。它不仅提供了集中开展党性教育的场所，而且具有明确的教学目的，精炼的教学内容，专门的教师，保证了党性教育的有效性。我们党可以借鉴国外一些政党的成功经验，在全国范围内，统一筹划，建立一些专门从事党性教育培训的机构，设置专门经费预算，使其能够针对党性教育对象的特点，通过准确把握本机构的办学特色，找准目标定位，有计划性、有针对性地办学，从而增强党性教育的针对性和有效性，提升党性教育的科学性。

（二）完善党性教育的教材体系。教材是教学过程中教师与学员交流的媒介，既是知识的载体，也是能力培养和情感熏陶的中介。加强教材建设是深化教学改革、提高教学质量的重要保证。目前，党性教育教材建设取得了较大的成绩，形成了马克思主义原理、毛泽东思想、邓小平理论及“三个代表”思想、科学发展观等普遍的国家课程，各级各地的党校、行政学院、干部学院也根据自己的地域和资源优势、办学条件、功能定位开发出具有本地、本校特色的教材。但是还存在党员党性教育教材建设总体缺乏系统性和整体性、教材层次区分度不够、对党员队伍中存在的现实问题研究不够、教材内容交叉重复现象严重等问题。因此，在教材的开发上，要加大调查研究的力度，深入了解党员队伍中存在的现实问题，针对这些问题结合本地的资源优势进行教材的研究和开发工作，并要注意研究不同的教学对象的特点，抓住主要矛盾及问题的主要方面，开发出不同层次和深度的适合不同培训需求的教材。同时，在教材的开发中要运用系统的、联系的观点看问题，使教学内容既成系统，又要具有各自的独立性，避免教材内容的交叉重复，造成资源的浪费，形成教材建设上的“和而不同”。

（三）建设党性教育的师资队伍。党性教育的效果不仅依赖于教学内容和教学手段的先进性，还依赖于教师自身的先进性，只有自身具备了崇高的道德情操和精神境界，才能起到表率、示范、带动的作用，才能更好地让学员在潜移默化中受到教育。要把加强教师的党性修养摆在更加突出的位置，注重教师的党性党风党纪教育，以创先争优活动为契机，以“党性强、作风正、形象好”为目标，引导教师努力提高自己的党性修养。要鼓励教师认真学习马克思列宁主义、毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系，学习党的基本路线、方针、政策，努力做到真学、真懂、真信、真用，使自己的政治思想素质、政策理论水平不断提高，使自己的政治立场、思想观念、道德情操、精神境界更加符合客观世界发展的根本规律，符合党的事业的客观需要，从而为增强党性修养奠定坚实的理论基础。要组织教师深入实际、调查研究、挂职锻炼，从而了解国情、省情和所在地区、某条战线工作的基本情况与问题，了解社会实践活动中出现的大的实际问题，了解广大人民群众的语言和实际需求，了解党对各条战线工作规定的方针政策及具体工作指示，这样才能帮助学员理论联系实际，不说“外地话”，与学员有共同的思想感情和共同的语言。

（四）建立党性教育的评估机制。评估是党性教育的关键环节，是检验和确保党性教育质量的主要手段，更是目前党性教育中一个比较薄弱的环节。增强党性教育有效性，需要实施多层次、多形式、系统化的培训评估。首先要制定科学合理的评估指标体系，以有效增强党员的党性为目标，以提高培训质量为核心，遵循客观公正、实事求是的原则，建立全方位、立体化、科学合理的党性教育评估内容体系；明确质量评估的目标、要求、方法等，制定较为完善、科学、可操作的党性教育评估制度体系。评估标准要做到科学、合理、系统，评估过程要做到程序规范、严谨、明确，评估方法要做到多样、全面，以评促改、以评促建、以评促升，切实抓好评估成果的运用，通过信息反馈、总结经验、表彰先进、建立和完善相关制度等措施，充分发挥评估的检验作用、激励作用和推动作用，最终达到增强党性教育有效性的目的。

［1］杨志和.新时期党性党风教育的新思考———以中国延安干部学院为例［J］.中国延安干部学院学报，2009（6）.

［2］杨绍华.试论党性教育的时代性针对性实效性［J］.党建研究，2011（3）.

D261.42

A

1008-8431（2011）06-0046-02

2011-10-07

张鑫鑫（1983-），女，中国井冈山干部学院教务部教学管理处干部，教育硕士。

（责编：赵国梁）