优化地方高校国防教育效能的对策思考

■ 兰州城市学院 董小云

地方高校国防教育历经多年发展，已初具规模，有了统一的教学大纲、统编的教材、规范的教学内容，但在学科建设方面还处于探索发展阶段，需要对教学内容、教学模式、教学力量等要素加以优化，使之发挥更加突出的作用。

一、注重科学灵活，使教学内容与教育对象紧密衔接

教学内容由教育目标来确定，而教育目标的达成，依赖的是教学效果，这种教学效果就是教学内容作用于教育对象之后所产生的结果，教学内容在服务教育目标的同时，还应适应教育对象。为此，地方高校国防教育在教学内容的设置上，应紧密结合当代大学生的特点科学灵活地进行。

一是军事技能训练内容不宜贪大求全。对大学生开展军事技能训练，既要贯彻《普通高等学校军事课教学大纲》，把必训内容训到，也要从基于效果出发，结合大学生的兴趣爱好和教学条件的实际，在训练内容的趣味性和吸引力上下功夫。如果把训练内容仅仅局限于队列训练，既不符合大纲的精神，往往也难以取得好的效果；训练内容过多，也会因为受教学时间、教学条件等因素的制约，难以达成预期效果。可着眼实用性进行内容设置，在加强队列训练、体能训练的同时，适当增加野外生存、识图用图、心理健康教育、公共安全、生存能力、应急避险、战场救护等内容，增强训练的吸引力。

二是军事理论课要赋予时代内涵。当代大学生视野开阔，思想活跃，接受能力强，对日新月异的新知识、新事物、新理论有敏锐的洞察力和强烈的求知欲。军事理论课应紧跟时代发展的新要求，紧贴当代大学生的新特点，紧密结合军事理论教学的新任务，有针对性地实施教学，用新知识阐述新理论，用新信息带动新思维。在阐述基本理论观点的基础上，多作战例、事例介绍，选取精彩生动的情节进行讲解，寓军事知识于具体事例之中，使理论性、知识性和趣味性有机结合起来。要紧跟世界军事变革的新潮流和中国特色军事变革的新进程，力求把学生最关注的世界军事热点、最新军事资讯及相关军事理论前沿问题及时纳入教学当中，用热点激发学生的学习兴趣，以资讯弥补学生的信息盲点，使军事理论课始终充满生机和活力。

三是重视挖潜隐性教育内容。所谓隐性教育内容，就是指虽未纳入《教学大纲》，没有进入课堂和训练场，但是对于提高大学生的国防观念、激发他们参军报国热情有很大促进作用的各类载体。可定期或不定期邀请军事专家来校为大学生作世界军事形势和当前有关军事热点的讲座；在大学生中成立群众性组织, 积极开展军民共建各项活动, 让热爱国防、关心国防的大学生有机会参与体验；开设以国防教育为主题的专栏橱窗，传播国防知识，宣传国防政策，展示院校自身国防教育成果；结合重大节日、纪念日和征兵等时机，举办展览、演讲、文艺演出、知识竞赛和军事夏令营等国防教育活动等。这些隐性教育内容，适合大学生思想特点，紧贴地方高校实际，不失为增强国防教育效果的生动形式和有效载体。

二、加强管理创新，使教学模式与教育规律有效对接

地方高校国防教育课程教学历经多年实践，取得了突出成绩，也积累了丰富的教学经验，为课程教学的进一步拓展奠定了良好基础。但从教学实践看，目前还存在教学模式与教育规律不相适应的现象，影响了教育效果，只有在教学模式上进一步改进创新，才能推进课程建设长足发展。

一是必修与选修相结合。推行必修与选修相结合的方式，是提高地方高校国防教育质量的内在要求，具有明显优势，既能为普及国防教育提供条件，又能为提高国防教育效果开拓空间。这种教学模式在适应地方高校学分制教学的同时，易于借鉴其他学分制课程教学经验加以推行，可操作性强。国防教育课可以作为一门独立的课程供学生必修和选修。比如，在军事技能训练方面，学生在训练完规定内容后，可以结合自身实际选择部分内容继续进行强化训练；在军事理论课方面，学生可以在学完必修内容后，结合自身兴趣选修其他内容；还可以把军事理论课内容渗透到其他课程中进行学习，如覆盖多个学科领域的“概论课”，融合相邻学科的“集成课”，同一学科不同分支的“系列课”，跨学科交叉的“边缘课”等，都可以供学生自主选择。

二是知识传承式教学与研究式教学相结合。在知识传承式教学中，通过挖掘丰富的军事理论内容和博大的军事历史知识，结合大学生的特点灵活运用，使学生从生动、详细的具体事例中感悟军事观点，激发学习军事知识的兴趣。大力推广“案例式”教学，精选一些重点战例，进行比较细致的分析讨论，引导学生积极参与，达到举一反三的目的。广泛开展多媒体教学，把语言表达的艺术性和图像显示的直观性有机结合起来，使抽象的知识形象化，枯燥的理论趣味化，拓展学生的形象思维。在研究式教学中，一方面应注重加大国防教育理论前沿知识的学习力度，另一方面，要善于以国防问题的提出和求解为中心，指导学生自觉地产生问题意识，为对国防建设有着浓厚兴趣的学生提供一个发展的平台与空间。在研究式教学中应确立学生的主体地位，要求他们不拘泥于已有的结论和研究成果，敢于对知识进行批判性考察，对问题进行创造性求解，培养大学生独立思考国防问题的能力。

三、建强师资队伍，使教学力量与教育要求协调发展

在新的起点上推进地方高校国防教育进一步发展，离不开一支政治信念坚定、理论功底深厚、业务技能过硬、执教作风严谨的师资队伍。从现实情况看，军事课师资力量在数量规模、年龄结构、学历层次、职称结构等方面与教育要求还有差距，需要引起高度重视。

一是加强派遣军官队伍建设。要站在国家人才培养的战略高度认识派遣军官队伍建设的重要性，按照总部的统一部署，切实发挥派遣军官在地方高校国防教育中的重要作用；要积极协调相关部门，改变以往由陆军现役部队为主派遣帮训军官的单一做法，逐步向由军兵种部队、军事院校、预备役部队和武警部队派遣军官拓展；要主动为派遣军官发挥作用创造条件，按规定为符合条件的派遣军官评任相应的专业技术职务，提供相应的工作生活条件，营造拴心留人的环境。

二是加强军事教师队伍建设。高等院校应按照公共必修课教师配备标准配齐军事教师，把专职军事教师队伍建设纳入学校师资队伍建设的总体规划，加强领导，统筹安排。要根据军事理论课教学任务的需要，配备相应数量的专职军事教师，并将专职军事教师教学职称评审、工作岗位选聘等纳入学校教师正常的管理渠道；要重视改善军事教师的职称、学历结构，增强军事教师的发展后劲；要建立健全竞争激励机制，进一步完善和规范军事教师职务、职称评审体系，坚持评审标准，保证评审质量，支持鼓励军事教师公平竞争。