应用型本科材料科学与工程专业实践教学改革

2011-08-15马毅龙

重庆与世界 2011年11期

关键词：材料科学应用型环节

沈倩,马毅龙

(1.重庆理工大学材料科学与工程学院,重庆 400054;2.重庆科技学院冶金与材料工程学院,重庆 401331)

应用型本科材料科学与工程专业实践教学改革

沈倩1,马毅龙2

(1.重庆理工大学材料科学与工程学院,重庆 400054;2.重庆科技学院冶金与材料工程学院,重庆 401331)

根据材料科学与工程专业发展特点,分析其当前的就业取向,论述了高素质应用型人才培养模式的重要性,提出加强实践教学环节的比重,实现实践教学的全面改革。

材料科学与工程;实践教学;改革

新材料及材料工程方面的研究已成为世界各国高新技术产业竞争的主要内容。培养适应社会经济发展的材料类专业技术人才是摆在高校面前的重要课题。《中华人民共和国高等教育法》明确指出,“高等教育的任务就是培养具有创新精神和实践能力的高级专门人才”,教育部教高〔2007〕2号文件《关于进一步深化本科教学改革全面提高教学质量的若干意见》明确要求：“高度重视实践环节,提高学生实践能力。要大力加强实验、实习、实践和毕业设计(论文)等实践教学环节,特别要加强专业实习和毕业实习等重要环节。”随着社会经济的发展,学生的实践能力及创新能力越来越被用人单位所看重,学校教育由原来的重理论也应逐渐向重实践及创新能力转移[1]。

材料科学与工程专业是典型的以基础理论和工程实践紧密结合为特点的学科。重庆理工大学(以下简称“我校”)材料科学与工程专业以“新材料、新技术、新工艺”作为专业发展的指导思想,制定“加厚基础,加宽口径,加强能力,提高素质”的复合型工程技术人才的培养模式[2]。实践教学在其整个教学中占有重要位置。主要专业实验有物理化学实验、材料实验技术基础和材料综合实验等;主要实践性教学环节有机械基础技能训练、课程设计、认识实习、生产实习和毕业设计等,共计 34周。学校注重实践环节,加强与厂矿和科研院所的横向协作,建立实习基地,培养学生理论联系实际的能力。

怎样搞好实践教学,巩固和提高学生专业知识,培养学生分析问题解决问题能力;如何使学生在实践教学中得到充分的体会和锻炼,切实达到提高学生实践动手能力及创新能力,使之成为用人单位培养符合实际需求的应用型人才?已成为应用型本科院校实践教学的重要的探索课题。

一、实践教学中存在的主要问题

(一)指导及管理不连贯,实践教学效果不好

近年来,我校对材料科学与工程专业实践教学环节进行了改革。一方面,增加了专业实验训练、课程设计、认识实习、生产实习等教学实践环节,建立了实践教学环节结构体系,另一方面,学校也为实践教学投入大量的人力物力,但是由于实践教学环节中,教学过程灵活,管理分散,一般都流于形式,教学实践效果不好。

由于专业实验训练和机械基础技能训练等多个环节,分属各专业方向教研室、实验室和工程训练中心等不同的部门,各个子环节相互独立,没有沟通,没有延续性。对学生而言,整个大学4年的实践教学缺少全局的规划,就没有形成完整的实践体系,对自己的专业及将来的职业就没有完整的认识和理念。

(二)教师自身缺少工程实践训练

学校实践教学指导教师往往由年轻教师承担,目前,高校新进教师大多是科班出身,往往只有学位,没有工厂工作的经验,由此导致教师理论功底深,而实际动手能力则很一般。就我材料科学与工程系的教师而言,共有 15位教师,其中具有厂矿企业工作背景的 3位,仅占总人数的20%。年轻教师实践教学经验少,也没有相应的培训机制。

(三)实习基地资源缺乏

校外实习基地资源匮乏,且不规范。目前,不管是国有企业还是民营、私营企业都不欢迎学生实习。一方面,从企业自身角度考虑,由于生产单位实行定编定岗,现场技术人员没有时间向学生讲解现场的操作与技术知识,以免延误生产任务。另一方面,学生没有经过严格的安全训练,对一线生产的技术也掌握不熟练,容易出生产事故,危险性较大。如果因为学生不守规则发生意外,小则导致仪器设备故障从而损害企业利益,大则危及学生自身人身安全。考虑到潜在的危险隐患,企业不愿意接受学生到厂实习,更不要说动手操作了。

(四)学生自主学习能力及动手操作能力不足

生产实习效果的好坏,归根结底主要靠学生自身的努力。外部条件再好,学生不懂得珍惜,不抓住机会,结果仍然是效果不好。学生没有参加工作的经历,对工厂很陌生,加上平常在学校学习任务重,一出校门,就放松了下来,把实习当作一种休闲放松的方式。实习针对性不强,学生没有目标,往往走马观花,没有实际地参与生产活动,实习报告也是相互抄袭;学生往往乐于接受新鲜事物,但一旦好奇心过后,就会丧失激情。在实习中一般只是头两天有兴趣,到后来迟到、早退,再到后来有的学生干脆就不来了[3]。

二、加强和完善实践教学环节的对策

(一)推进学校实践教学改革

我校实践教学环节已从结构体系上得到改革,但仍然存在上述问题,应从实践教学课程安排、教学要求、实践教学师资队伍建设、实践环节考核与评估等全方位加强实践教学的建设和管理。

首先,继续推进实践教学的改革,突出学校应用型本科办学特色。

我校是以工学为主的本科院校,近年来发展迅速,提出要“建设研究型高校”的口号。但学校在增强科研实力,提高社会知名度的同时,更应该在本科学生人才培养上找准定位,突出应用型本科办学特色。当今应届毕业生的就业情况,表面上看越来越困难,而实际上社会需求量很大,尤其是具备实践动手能力和创新能力的高素质人才。针对我校的办学特色,应针对不同学科特点,修订人才培养方案,加大实践教学比重,突出实践应用。在德国,学生在企业的实践时间是理论教学时间的3～4倍;而以我校材料科学与工程专业学生为例,集中实践教学模块 36.5学分,占所需修满总学分 194.5的 18.8%;集中实践教学模块592学时,占总学时 2 166的 27.3%。因此,改革实践教学课程安排、教学要求,着重培养学生的实践能力是提高学生就业率的保障。

其次,全方位加强实践教学的建设和管理。

1)加强学校层面的实践教学建设和管理。目前,我校的实践教学活动,尤其是需要走出去的认识实习、生产实习等环节,多是以学院为单位组织安排,学校教务处仅负责审核资金支配问题。这样一来,学校虽然大力拨款支持,但是由于二级学院形单影只,只能依靠部分合作企业安排实习基地,既不能保证实习基地的稳定性,更不能保证实习基地的质量。如果学校能整合资源,以学校名义,长期与某些大中型企业结成“产学研”合作关系,这样既能解决学校的实习基地问题,也能为学校的科学研究找到企业支柱。值得一提的是,我校已经与长安集团公司达成“3 +1”联合培养机制,一部分学生将会在大四的时候,到长安集团实习,这部分学生将会成为集理论与实践于一身的综合性人才。

2)实践教学师资队伍建设。教师自己要做“双师型”教师。理论课教师自身要重视实践锻炼,积极深造进修。我校资深的理论课教师往往也是有多年工厂经历的工人或工程师担任,这也充分保证了教师队伍的工程技术背景,能够为学生更好地提供指导。而年轻教师可以在资深教师的引导下加强自己的工厂经验,也可以主动联系相关工厂企业实践锻炼半年及以上时间,充实自己的专业背景。另外,在实验员方面,学校则应增加实验员的数量,尽可能引进工程背景的技术人员,并给予优厚待遇[4-6]。

3)实践环节考核与评估。要做到事先准备充分,分工合理,任务明确,改革考评机制。学生走出去实习之前,应集中学习理论知识,对学生进行分组分工,布置实践任务。应保证学生具备相关的理论基础,对生产技术有一定的掌握,并对相关的安全问题和工厂应急方案有一定的了解。例如,本专业部分同学会去重庆长安集团实习,为更加清楚了解汽车生产流程,实习前安排学生集中学习 6～8学时,由专业老师集中讲解各个工段的生产流程及原理,例如热处理车间、电镀车间、喷涂车间等;为充分调动大家积极性,保证大家都能够有机会参与生产活动,且又不影响工厂生产,带队教师按车间将一个班分为几个小组,每个组 1个车间,两天一轮换,且每 1小组设组长,负责小组的出勤。对于实践过程的考核方式,应改变过去那种单纯依靠实习报告来评分的模式,可采用将成绩分为 3个部分：纪律考核、实习日记和实习报告。(分值比：30∶30∶40)

学生在生产活动实习中,严格纪律考核。要求学生与工人一起按时上下班,遵守工厂规章制度。以约束学生安全有序地完成实习过程,培养良好的劳动观念、良好的组织纪律性和良好的职业情操。

在生产活动实习中,要求学生每天写实习日记。引导学生对生产活动进行观察、体会、思考,激发学生主观能动性。

要求学生在生产活动实习完成后,提交实习报告。使学生掌握生产基本知识,巩固和丰富专业知识,提高理论联系实际的工作能力。

(二)注重综合素质培养,加强创新能力

除了实践教学过程,学校可以在课余时间为学生提供培养创新能力、动手能力的大舞台。近年来,我校每年拿出资金设立学生科研基金,主要资助学生科研项目。从选题到写申请书,从实验过程到总结结题,都能锻炼培养学生良好的创新能力和动手能力。2003年以来,我校学生在全国大学生数学建模竞赛、电子设计竞赛、“挑战杯”课外科技作品竞赛等活动中成绩显著,累计获得全国性和地区性奖励 210余项。

(三)加大国家政策引导力度

2010年以来,在中共中央政治局委员、重庆市委书记薄熙来的重视关心下,重庆市多次研究深入推进大学生社会实践工作,市委、市政府印发《关于做好大学生社会实践工作的通知》(渝委发〔2010〕27号)、《全市大学生社会实践工作实施方案》(渝委办发〔2010〕54号),明确大学生社会实践工作重点开展带薪实习、种树、学工、学农、学军和社会调研等“六个一”活动,确保每名大学生在校期间参加不少于 4个月的社会实践。

鉴于目前工厂企业不愿意接收学生实习的现状,国家可以给予那些愿意为学生提供实习基地的企业一系列优惠政策,如减免部分税收,以提高企业的积极性。在这些企业享受优惠政策的同时国家应加强对实习基地的约束,促使实习基地协助学校做好实践教学的工作,真正起到实习基地的作用[7-8]。