微格教学训练对提高体育教学技能的研究

蒋建设，巩利彬

（1.浙江省湖州市菱湖中学，浙江 湖州 313018；2.浙江信息工程学校，浙江 湖州 313000）

微格教学训练对提高体育教学技能的研究

蒋建设1，巩利彬2

（1.浙江省湖州市菱湖中学，浙江 湖州 313018；2.浙江信息工程学校，浙江 湖州 313000）

微格教学打破了以往教师技能训练的模式，将复杂的教学行为细分为容易掌握的单项技能，如导入技能、讲解技能、提问技能、强化技能、变化技能、演示技能、板书技能、结束技能等，并规定每一项技能都必须是可描述、可观察和可训练的，并能逐项进行分析研究和反复训练。

微格教学；体育教学；教学技能

微格教学反映出一种新的教学观念，它为宏观的完整课的教学活动又展开了一个新的微观教学研究层面，使教学活动的复杂性、多种变量变得可预测、可控制、可描述、可示范、可操作，为将要成为教师和已经是教师的人全面提高教学水平提供了一条有效的训练途径。而微格教学培训教学技能耗费的时间短、效益高，符合时代的要求，是其迅速发展和普及的首要原因。

1 微格教学的定义与微格教学的发展

1.1 微格教学的定义

微格教学是1963年由美国斯坦福大学的D.W.阿伦等人创立和开发的。微格教学是应用现代视听技术和设备，对师范生和在职教师教学技能进行系统培训的方法。它是将复杂的教学过程中的各种教学技能进行科学的分类，再把不同的教学技能单独地放大进行训练，按规定的训练目标，有目的地进行教学的一种实践活动。

1.2 微格教学的发展

微格教学自1963年推出后，不到10年在美国就被应用到教学实践、实验室研究和教师教学行为的分析上，并很快推广到世界的许多国家与地区。

我国从20世纪80年代中后期引进微格教学，并已经在一些大专院校与教育系统取得了可喜成果，呈现出继续扩大发展的趋势。同时，由于加强了同世界各国与地区相互交流，对推动和发展微格教学起到了积极的作用。

那么应该如何看待微格教学呢？英国微格教学专家布朗作出如下评价：“微格教学将帮助教师加强、改进教学技能和方法，减少失误，并使师范生尽快建立信心。它不能在一个晚上改变教师或师范生的个人素质和习惯，它不能解决教学中的所有问题。它不一定能把一个普通教师变成一个天才的完美无缺的教师，但可以把他变成一个好一点的教师。”

2 微格教学在体育教学技能上的应用

微格教学过程的实质是师生相互作用和相互影响的社会活动过程。微格教学中教师和学生都能根据既定技能目标，通过反馈，对照分析自己的教学行为，调整、修正自己的教学行为。在有控制的条件下，最快地提高培训效率。微格教学是在短短的十几分钟内，把课堂中的人力、物力和信息资源充分地调动起来，发挥综合效应，取得最佳效果，它的有效性很大程度上取决于对时间的合理安排和充分利用。微格教学是一个相对闭合的教学活动系统，其中，每训练一种技能就是它的一个子系统，所有的子系统都充分地发挥效能，整个微格教学过程就能显现出最大的功效。

在体育教学过程中，除了和其他学科带有共性的认识规律、情感规律和人际交流规律之外，还有其独特的技能规律和运动负荷规律，这些客观规律是对体育教学的理性认识，都要被体育教学模式所揭示。体育教学思想是关于体育教学活动的理性认识，它指导着人们进行体育教学实践，不管体育教学是否被清晰完整地表达，都存在于教学实践中，正如乔斯和威儿在《教学模式论》一书中所说：“每一个模式都有一个内在的理论基础”。因此，体育教学思想是“蕴涵”在教学模式中。

微格教学打破了以往教师技能训练的模式，将复杂的教学行为细分为容易掌握的单项技能，如导入技能、讲解技能、提问技能、强化技能、变化技能、演示技能、板书技能、结束技能等，并规定每一项技能都必须是可描述、可观察和可训练的，并能逐项进行分析研究和反复训练。

在微格教学训练过程中，可以让被训练者在规定的时间内练习某一两个特定的教学技能，并且把某一技能的细节加以放大，反复练习。通过细微的观察，就某一方面提出讨论和研究。这种集中对某一教学技能的训练，更容易达到预期的效果。

现代教育观及微格教学的倡导者认为，艺术是许多技术、技巧的巧妙结合，正像跳水运动员复杂的跳水成套动作一样是完全可以分解开来一项一项地进行训练使之掌握的。要作为一名合格的体育教师，就必须全面掌握体育的专业知识，特别是要对体育教学技能进行专门的训练，这样才有可能不断地提高体育教师的教学能力。

通过微格教学的训练，体育教师也将习惯于对教学的严格周密的检查，同时还能够培养自我评估的能力、严谨的自我分析作风和不断进取的精神。因此，在我国开展体育教师教学技能的训练，对提高教师在职培训的质量和完善体育教师的终身继续教育，提高教师的科学素养和业务能力都是非常必要的。

3 体育教学引入微格教学的意义

微格教学是一种以教学系统策略为基础的策略，它采取的方法是系统的方法。所谓系统方法，就是把研究对象放在系统的形式中加以考察的一种方法。其主要特征是它的整体性、可分解性和最优化原则。

微格教学运用系统方法，将复杂的“教学”，依据活动类型细分为许多成份，再透过教学计划目标中的模式的设计，进行教学计划。因此，无论教学目的的确立、教学目标的制定、教学内容的考虑、教学范围的选择、教学过程的设计、教学评价的实施、教学师资的培育以及教学对象的需要等，都在规划教学计划时，运用系统化的分析、研究与安排。所以，不仅计划的规划显示系统性，计划的实施与评价也显示系统性。

微格教学是以培育教师教学能力为目的的。所谓“能力”，简言之，即是胜任某一工作。而所谓“胜任”，则是指拥有从事某一工作所必备的知识、技能与态度等。教师在经历微格教学模式的训练后，能够发展从事有效教学的知识、技能与态度。因此，运用教学系统策略，分析出许多细部化的教学技能与技巧，把它们作为受教者的学习内容，并以实际表现作为评价的依据，这种做法，对于以造就教育专业工作人员为最终目的的师资培育计划而言，颇具有启示意义。

体育课对学生的影响如何，取决于体育教师。提高教学效果，取决于体育教师的教学水平。微格教学科学地将体育教师教学技能的训练与评估融为一体，是一种比较理想的提高体育教师教学水平的训练方法。

由于我们过去对体育教师教学技能的训练重视不够，体育教师教学技能的培养长期停留在观摩教学，同行看课等传统的方式上，使体育教师教学技能的培养和提高受到限制。为尽快提高体育教师的教学水平，那就要进行教学技能的特殊训练。

在其他学科中，微格教学在不断地加以研究、推广和发展，并做为培训师范生或在职教师教学技能的一种新方法。而在体育教学中对微格教学的研究与应用，完全处于落后的状况。因此，在我国体育教育领域中，如何积极开展微格教学的研究与应用，将微格教学引入体育教育，必将对我国体育师范生及在职体育教师的教学技能培训与提高产生一个飞跃，这对全面改革体育教学，改善和健全师范生的实习体制，提高我国体育教育的质量都具有重要的现实意义和深远的历史意义。

[1]王皋华.体育教学技能微格训练[M].北京：北京体育大学出版社，2005.

[2]魏栩，陈炳煌.应用微格教学理论提高体育教学能力[J].体育科学研究，2003（9）.

G807.0

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投稿日期：2010-11-12

蒋建设，中教高级。研究方向：体育教学。

10.3969/j.issn.1674-151x.2011.02.029