特殊学校学生课外体育活动参与现状及发展对策研究

2011-08-15张海灵

运动 2011年9期

关键词：特校体育锻炼课外

张海灵

（商丘师范学院公共体育教学部，河南商丘 476000）

特殊学校学生课外体育活动参与现状及发展对策研究

张海灵

（商丘师范学院公共体育教学部，河南商丘 476000）

采用文献资料法、数理统计、问卷调查等研究方法，对河南省特殊教育学校学生参加课外体育锻炼的现状进行调查。结果发现，特校学生很喜欢体育，但参加总体比例不高；体育活动的动机简单，活动的内容和普通学校差别不是很大；每周参加课外体育锻炼的次数总体状况不高，时间总体偏短；场地、器材严重缺乏，缺乏老师指导等因素严重制约学生课外体育锻炼。通过以上过分析提出了相应的对策。

特殊教育学校；课外锻炼；现状调查；发展对策

残疾学生是学生中的 “弱势群体”，尽管他们在总人数中占有的比例较小，但他们比更需要关怀、更需要爱和帮助。教育是帮助他们树立自尊、自信从而走向自立、自强、自我发展的重要途径。特殊体育教育有助于增强体质，提高健康水平，矫正残疾学生的体能状态，对扩大他们的生活范围，改善和恢复残疾学生肢体和心理上的功能，提高残疾学生的生活自理与参与社会活动的能力，发展完美的人性等方面都有一定的作用和意义。

1 研究对象与方法

1.1 研究对象

特殊学校学生课外体育活动参与现状及发展对策。

1.2 研究方法

1.2.1 文献资料法阅读大量有关教育学、特殊教育、残疾人体育的论文、报刊、书籍，了解残疾人体育教育的研究动态，同时运用体育学、心理学等相关学科的理论知识，为研究做好理论和方法上的准备。

1.2.2 调查法实地调查了商丘、开封、周口、郑州、新乡等市县的特殊教育学18所，通过邮寄问卷的方式调查了特殊教育学校30所。河南省特殊教育学校体育教师调查问卷共发放78份，回收68份，其中有效问卷62份，有效回收率79.5%；学生问卷发放400份，回收360份，有效问卷313份，有效回收率78.3%（男生183人，女生130人）。

1.2.3 数理统计方法对调查所获得的数据，运用EXCEL2000进行统计处理。

2 结果与分析

2.1 特殊学校学生参加课外体育的现状

2.1.1 特殊学校学生参加体育活动的态度调查据调查，有92.7%的学生喜欢体育，经常参加体育活动的只有60.1%，而有32.6%的学生喜欢体育但是没有经常参与。从当时的访谈和调查中表明，这部分学生主要是受场地、器材、身体条件等因素的限制。对于特殊学校学生来说，体育活动是他们日常学习和生活的一部分，他们很喜欢体育活动，因此必须创造条件，进一步提高他们参与的积极性。

2.1.2 特殊学校学生参加课外体育锻炼动机调查调查发现，男生参与课外体育活动在强身健体、掌握运动技术、体育运感兴趣、加强同学情感交流、丰富业余生活、娱乐以及利用体育达到康复的功能等方面的动机要强于女生；女生参与课外体育活动在健身健美、娱乐以及丰富业余生活等方面的动机要强于男生。

特殊学校学生对于参加体育活动目的认识还是很不够的，有54%的学生选择了“丰富业余生活”。体育对特殊学校学生而言，不仅仅是获得快乐这么简单，体育活动可以开发聋哑生的视觉、身体语言表达代偿，通过开发补偿性的锻炼手段提高残疾学生的健康水平、平衡能力和适应能力。调查结果显示，只有40.6%的学生认为体育活动具有康复功能，可以帮助其提高他们的听力水平。

2.1.3 早操、课间操参与状况调查发现，河南省特殊教育学校学生经常参加早操、课间操的有71.2%，偶尔参加的占14.7%，另有14.1.%的学生从不参加早操、课间操，可见聋哑学生对早操、课间操的参与状况不容乐观。同时，女生经常参加早操、课间操的状况（73.1%）要好于男生（69.9%），女生从不参加早操、课间操的比例（13.1%）要低于男生（14.8 %）。

2.1.4 特殊学校学生课外体育锻炼内容调查据调查，河南省特殊教育学校聋哑学生在课外体育锻炼中选择运动项目的频率由高到低依次为乒乓球、篮球、跑步、毽球、羽毛球、足球、健美操、排球、其他。同时，体育教学中经常出现的教学内容却是学生课外体育锻炼不愿意经常进行锻炼的内容，如体操、身体素质练习、田径等，而那些体育教学中出现频率比较低，甚至没有出现过的教学内容，却是学生课外体育锻炼经常进行锻炼的内容，如民族民间体育、毽球、羽毛球等。

在特殊教育学校中，由于场地、器材的限制，体育运动并不能满足学生的需要。我们以篮球为例，在被调查的所有学生中，经常把篮球作为锻炼手段的学生比例占到了16.9%，但所调查的特殊教育学校拥有的篮球场地平均为1.5块，这样看来，有相当一部分热爱篮球学生就很难得到活动的机会。因此，极大地限制了学生参加活动的积极性。

2.1.5 特殊学校学生参加课外体育锻炼的次数调查调查结果显示，特殊教育学校有90.1%的学生程度地参与了课外体育锻炼，每周参加1～3次课外体育炼的学生占49.2%，其中男生占29.4%，女生占19.8%，每周参加4次及以上的学生占40.9%，选每周锻炼3～4次的人数最多占43.4%。可见，特殊教育学校学生每周参加课体育锻炼的次数总体状况不高，且男生参与课外体育锻炼的度要高于女生。希望学校老师注意学生的课外体育锻炼的现状，做好学生的思想工作、宣传工作，让学生多了解课外体育锻炼的重要性。

2.1.6 特殊学校学生参加课外体育锻炼的时间调查据调查，除9.9%的学生不参与课外体育锻炼外，每次参加课外体育锻炼时间在1小时以内的学生占76. 9%，离阳光体育运动的要求差距很大。每次参加课外体育锻炼时间在1小时以上的学生有23.1%，其中男生有17.4%，女生有5.7%。可见，特殊教育学校学生每次参加课外体育锻炼的时间总体偏短，且男生参加课外体育锻炼的时间要长于女生。另外，通过调查还发现，在进行课外体育锻炼时，无人指导占79.3%，有人进行指导占20.7%。可见特殊教育学校学生在进行课外体育锻炼时基本处于无人指导的自由活动状态。学校要加强对课外体育锻炼的科学管理和引导，保障学校课外体育锻炼可持续发展，让阳光体育在特校的到落实，照亮特校学生。

2.2 制约特校学生参加课外体育锻炼因素

据调查，目前制约特校学生参加体育活动的原因，主要包括器材缺乏、没有合适的场地和缺乏老师的指导。而且23.9%的学生认为缺乏教师的指导也是阻碍他们参加体育活动的原因，这一问题应该引起体育教师的关注。特殊教育的学校体育，是一个涉及体育、教育、医学等多学科交叉的研究，体育康复训练应该是特殊教育学校中针对不同残疾学生开设的体育课的主要内容，这也是特殊学校体育区别于普通学校的关键。但调查显示，目前河南省特殊教育学校中针对特校学生的体育康复教学并不令人满意。