批评教育“四性”

刘 明

（山东省肥城市仪阳镇初级中学，山东 肥城 271602）

理论与方法探索

批评教育“四性”

刘 明

（山东省肥城市仪阳镇初级中学，山东 肥城 271602）

批评是体育教学与训练督促学生改正自身缺点、树立正确的人生观和价值观的必要条件之一。恰当的、善意的、鼓励性的批评教育不仅能使学生掌握体育知识，提高体育技能，促进综合素质的发展，也会使体育教师的教育教学水平和人格魅力及教育智慧“光彩夺目”。笔者从批评教育学生的向师性、教育性、积极性与实效性，剖露点滴想法与同行共享。

1 以身作则，批评更具向师性

“学高为师，身正为范。”如果体育教师的上课服装不规范、经常迟到、酒后上课、接打手机，甚至经常“卖”课等，这样的形象，怎么能让学生折服。如果批评犯错的学生，很可能引起对立的局面。体育教师如能以身作则，批评教育学生就会具有潜移默化的效应。

“正人者，先正己。”只有体育教师先给学生树立良好的榜样，才能有资格去批评说服学生。但有许多教师平时就不注意这一点，学生在教师的强压下表面“听”了，不敢反驳，但是心里并不服气，“怨气重重”，极易产生负面影响。因此，体育教师要不断反省自我，完善自我，提升自我，增强学生的“向师性”。在体育教学中不要人为地制定双重标准，即对学生要求是一面，对自己却是另一面，这应是批评教育学生的前提。

2 关爱之情，批评更具教育性

批评教育学生时，体育教师要满怀关爱之情。现实中，不少同行抱怨：“我是发自内心的为学生好，但学生往往不领情。”其实，这是没有真正了解学生究竟在想什么，没有想法弄清不同学生的表现和表达方式说明了什么。所以，体育教师应做到：一要与学生多交流，走进他们的内心世界，倾听他们心声；二要让每一位学生都能感受到教师真诚的关心，善意的批评；三要理解、鼓励和爱护学生，要始终保持一颗炙热爱心对待学生，以情感人，以情动人，使批评教育效果发挥最大的效率。

3 把握心理，批评更具积极性

在体育教学过程中，我们面对的是不同年龄段活生生的个体，他们犯错误的表现、根源、频度、轻重、影响力都各有特点，教师熟练掌握体育心理学知识，在批评教育学生时会达到事半功倍的效果。如中学阶段，青少年时期处于人生的过渡阶段，逐渐由不成熟向成熟过渡，由不定型向定型过渡，容易产生“叛逆心理”。因此，体育教师必须充分认识体育心理学在批评教育学生中的重要性，并针对学生的心理特点进行心理调适，帮助和引导学生健康成长。第一，批评教育学生前，体育教师首先要了解青少年的心理特点，遵循其生理、心理成长的规律；第二，教师有爱心的同时更应具有一颗童心，对于学生的好奇心应适当给他们提供探索实践的机会，不要以“过来人”的身份告诫他们而阻止其好奇心；第三，教师要与学生平等相处，避免用命令、训斥的口气，粗暴和强制的方法“管”教他们，要真诚地做学生的知心朋友。特别是当他们提出一些要求、见解时，不要搪塞了事。苏霍姆林斯基曾说过：“教育者应当深刻了解正在成长的人的心灵。我坚信只有在自己整个的教育生涯中不断的研究心理学，加深自己的心理学知识，他才能够成为教育工作的真正的能手。”所以，我们在教学、训练之余应多看一些关于教育心理学方面的书籍。

4 合理处理，批评更具实效性

室外体育课受影响的因素多，学生易犯错误。体育教师要加强自控能力，掌握一定的批评艺术，这样在教学中会收到意想不到的教学效果。由于职业特点，多数体育教师是“胆汁型”，在处理犯错误的学生时喜欢“权威性”，批评学生常用“刚性”的方法，达不到预期教育的效果。因此，教师在批评学生过程中要注意平心静气，不可一触即发；要语言中肯，不可轻浮浅薄；要先倾听后发言；先自知后知生。

教师批评学生是一门艺术，在遵循一定的教育教学原则的基础上要树立正确的“批评观。”在批评教育学生时我们可以采用以下方法：

第一，循序渐进，委婉迂回。如批评学生前，要先了解学生犯错误的原因，然后根据学生的个性特点，采用迂回委婉、旁敲侧击的方式批评学生，使犯错学生既能铭记老师的教诲又能不伤自尊。如课堂上有些学生“爱出风头”，经常打断老师的讲解和示范，教师可劝其：“爱问、好动、积极性高是你的优点，希望你在发挥你的优点的同时，多关注同学的感受，你会更优秀，变得跟聪明，老师相信你一定做得到”。

第二，表扬先进，树立榜样。榜样的力量是无限的。体育教师经常采用身边的典范或体育界名人指导学生形成一定的压力氛围，促使学生自我批评教育不断进步。如中学的毕业班女生总有一部分不愿参加体育课，笔者就给她们举上届优秀毕业女生是如何重视体育锻炼，中考体育测试如何取得优异成绩等，多数学生都逐渐认识到自己的错误做法，并自觉投入到体育课活动中来。多年来笔者深感身边的榜样具有更大的说服力，应多用常用。

第三，坚决果断，灵活多样。与其他学科不同，体育课上学生的违纪行为很容易造成人身伤害。如课堂上学生“哄抢”体育器材现象，教师可以鸣哨“警示”；做准备活动，出现队形不整、打闹不良现象时，教师应立刻停止活动，采用短暂的“静”状态，使学生感觉错误的严重性，收敛不当行为。因此，体育教学中在批评处理学生的一些突发违纪现象时，态度要果断，方法要多样。

第四，预防为主，防患未然。根据体育学科的特点，教师要预设课堂中学生会出现的违规现象，制定相应的预防解决方法。学期前、课前宣布学习体育课堂纪律，违纪惩罚措施是很有必要的。体育教师提前根据课堂特点和学生不同年龄段可能出现的违纪现象，制定相互遵守、相互监督的班规班纪，让学生事先知道上课有章可循、论之有理、批之有据，这样不仅起到警示作用，又能使违纪学生欣然接受惩罚，改正错误。

第五，区别对待，因人而异。首先，批评学生要根据性别、年龄、错误性质等加以区别，然后再采取方式。如男生多采用严厉硬性方式，女生多采用说服软性的措施；低龄学生多采用说服引导，中学生多种方式并用；其次，学生的品行问题要严肃对待多做工作，非品行问题可以不需要太多的话语和太多的时间，甚至不需要批评，只要指出行为的后果就行。如把排球当足球踢、篮球练习发生打架等，有可能发生安全事故等非品质性错误。因此，关于体罚我们要有一个客观公正的认识，有时适度的体罚是最直接有效的手段。

第六，跟进指导，注重效果。批评教育学生的根本目的，一方面在于促使学生认识到自身的错误，积极改正其缺点；另一方面对于教师自身专业素质的提升也具有非常重要的意义。因此，体育教师要做好批评教育后的跟踪督察，细心观察学生的心理活动及行为表现，及时与学生交流谈心，并做好记录，对症下药。发现未提及时解决，教师可单独帮助学生解决为题，也可寻求班主任、其他学科教师和学生家长的协助，在团队中积极探寻批评教育学生的最佳点。

G807.0

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1674-151X（2011）09-099-02

10.3969/j.issn.1674-151x.2011.09.047

投稿日期：2011-04-08

刘明（1973 ～），本科。研究方向：体育教学与训练。