体育课堂教学失控案例举隅及对策

陈淑升

（江苏省溧阳市第三中学，江苏 溧阳 213300）

教学案例

体育课堂教学失控案例举隅及对策

陈淑升

（江苏省溧阳市第三中学，江苏 溧阳 213300）

课堂教学控制是指在课堂教学中，为使教学保持最佳运行状态、及时发现和解决教学中的问题、完成好教学任务所采用的手段和方法。但在我们所开设的公开课甚至一些观摩课中常常出现教学失控的现象，也因此影响了课堂教学的实施效果。

1 语言失控

1.1 案 例

某教师在参与常州市的教坛新秀评选中，上了一节《支撑跳跃》的选拔课。为了不在讲解示范时占用过多的时间，该教师尽管做到了精讲，但由于语速过快，学生没有真正弄明白技术动作的要义，学生带着似懂非懂的表情开始了练习，到最后结束时大部分学生仍没有掌握好技术动作，还出现部分学生不敢做而互相推搡的混乱局面。后来听课的评委也反应，教师讲解速度过快，语言含糊不清，听不清楚所表达的内容。

1.2 对 策

教师的语言是向学生传授知识、交流感情的最主要工具，失去了课堂语言，任何别的教学和控制手段都不能独立存在。因此，教师平时要加强语言基本功的训练，授课时要注意：（1）讲解的语速应该与学生接收信息的快慢相适应；（2）讲解时要注意语言的力度，在声调上做到抑扬顿挫、跌宕起伏，并且融入情感；（3）讲解的声音要洪亮，以全班学生能听清为准，尽量运用动作术语，避免平铺直叙；（4）重视精度，说话简练利索，而不应该有不必要的重复，更不必说废话，避免啰嗦，克服口头禅；授课内容要充实，而讲解、介绍要少而精，使得授课语言准确、精练、规范化、科学化。注意以上讲解方法，相信会增加课堂教学的实效性。

2 情绪失控

2.1 案 例

在参加溧阳市的骨干教师评选中，笔者上了一节单杠课，准备活动安排了闭口螺旋型跑。但其结果却出乎笔者的意料，不是笔者讲解不清楚，是大多数学生没有按要求去做，结果这一意外打乱了笔者的思绪，为防止耽误的时间太多只好在匆忙中收场。在主要部分的安排中因为前面的影响，后面的组织有些混乱，整体感觉有些赶进度，当然学生的学习效果也可想而知。课后同行评价整个课堂非常紧，秩序不流畅。笔者感觉准备部分的闭口螺旋型跑没有达到预期的效果从而影响了笔者的情绪。

2.2 对 策

自我反思，在出现的这次教学失控的原因中是因为没有达到预期的效果从而乱了自己的阵脚，于是就赶时间或者忽视了教学的主题，出现这种情况的最主要原因是情绪失控。这里的情绪失控并不是失去了理智，而是因为紧张使情绪受到了影响，从而干扰了正常的教学秩序。前苏联教育家马卡连柯认为不能控制自己情绪的教师，不会成为良好的教师。可以说，情绪控制能力对于一名教师而言是最难把握而又必须着重培养的一种能力。对于课堂中随时出现的一些难以预料的情况，则需要教师当机立断，冷静处理，使之按原定计划进行或对原来的设计进行调整，维持正常的课堂秩序。在课堂教学控制的过程中，我们必须强调师生合作，强调以促进学生的学习和发展为本，要采取各种手段调动和发挥学生参与课堂教学控制的主动性、积极性和创造性，要致力于最大限度地发挥和发展学生的学习潜能。教师最好能以自己稳定健康的教学情绪去感染和引导学生，成功地驾驭和控制整个课堂教学情绪，达到自控和他控的和谐统一，营造民主和谐的课堂氛围。

3 时间失控

3.1 案 例

某教师上了一节《三级跳远》的公开课，在授新部分为让学生清楚每一个动作的细节，从起跳到落地教师讲解的非常详细，示范也做了好几遍，时间花了七八分钟。这样学生练习的时间就少了很多，其结果是学生没有练到几次就下课了。这种对时间的失控严重影响了学生的练习密度与学习效果。

3.2 对 策

这位教师没有做到对时间的控制，没有把握好精讲多练的授课原则。精讲多练一直是体育课堂教学的基本要求，精讲就是要教学内容的精髓，突出重点、难点与关键之处；多练是要给学生留有充足的练习时间，如果讲的多练的少，学生的能力培养就很难保障。因此，教师要用最少的时间、最少的语言让学生明确教师的授课内容。如果教师语言不流畅，表达不清楚或者语言的节奏把握不好，那么学生的注意力就会不由自主地转移，或观看其他，或与同学窃窃私语，从而造成了课堂教学的失控。因此，教师要加强自己对教学时间的控制，掌握教学时间的调控技巧，逐步形成自己的教学风格，做到当讲则讲，宜练则练，互动、讲解、示范及学生的练习既要灵活自然，又应具有严密的计划性，对重难点的处理，还要准备多种教法以适应不同层次的需要。

4 组织失控

4.1 案 例

一位刚上岗不到3年的新教师上了一节篮球《双手胸前传接球》的汇报课，开始部分是学生每人一球运球，到基本部分的两人一球、多人一球，由于缺乏对组织的充分考虑，学生在还球与调动过程中出现了混乱，且占用时间过多，造成了无谓的时间浪费。

4.2 对 策

组织是课堂教学的重要环节。一堂课教师既要对教学内容加以组织，使之便于学生理解和掌握，又要对教学秩序和练习队形进行组织控制，以保障教学活动的正常进行和达到预期的教学效果。因此，一名好教师都有着独特而娴熟的课堂教学组织艺术。体育教学中，学生练习队形简洁、组织有序能够保障学生的练习次数与密度。队形过于复杂，学生不一定明确，练习起来也容易造成混乱。因此，在教学中尽可能减少队伍的调动与变换，最好在准备活动中的队形运用于基本部分，尽管少一些花样但留给学生的是更容易学习，学生练习与分组也更加明确。此外，教师还应该具备敏锐的观察力，注意学生课堂中出现的问题，从而有效地进行组织控制，保证课堂教学活动正常、有序地开展。

5 管理失控

5.1 案 例

某老师上了一节校内的跳高课，所上班级学生整体比较活跃，该老师在组织练习部分进行了分组，由于安排小组之间间距比较近，另一组学生的难度较大，不少学生不按分组而跑到了相对比较容易的组里练习，导致这一组人数过多，学生在练习中不按要求练习，形成了一涌而上的局面，学生不仅忽视了技能的掌握同时也存在着安全隐患。该老师已经意识到，为不影响教学计划的执行，教师并没有采取任何应对措施，也导致后来在讲解时很少学生认真听讲，还有的学生在旁边打闹，整个课堂纪律失去了控制，其结果是上课没有完成教学所设定的目标。

5.2 对 策

案例中出现这种情况的最主要原因是课堂管理失去了控制。调查也表明，80%左右课堂控制问题与教师的教学与管理方法直接有关。因此，改进课堂管理成为改善课堂控制的一个重要策略。要获得良好的管理效果教师必须强化课堂管理规则，注意批评艺术。教师最好在上课之前对学生提出一些要求，出现问题时教师就有“法”可依。即使没有制定明确的规则，但规则也是时刻存在的，如上课说话、不遵守纪律等都已经形成了无形的规则，当问题出现时教师要沉着冷静，不仅要防止事态扩大，要迅速运用有效手段将学生注意力转移到课堂中来，使教学按照原定计划进行。而对教学中随时出现的难以预料的情况，则需要教师当机立断，对原来的设计进行调整，巧妙过渡让教学正常开展；在教学过程中，只有教师单方面的活动，学生完全处于被动状态，也不会有好的效果。因此，我们必须强调师生互动合作，采取各种手段调动和发挥学生参与课堂教学的主动性、积极性和创造性，要致力于最大限度地发挥和发展学生的学习潜能。

[1]赵正铭.略论课堂教学的有效控制[J].教育探索，2002（7）.

[2]宋秋前.试论课堂控制的基本策略[J].现代中小学教育，1996（4）.

[3]陆涓.试论课堂教学控制对英语教学效果之影响[J].无锡教育学院学报，2001，12（4）.

G807.0

A

1674-151X（2011）09-094-02

10.3969/j.issn.1674-151x.2011.09.045

2011-03-27

陈淑升，中教二级。研究方向：体育教学。