河北省城镇中学实施体育新课程后的教学现状

狄玉峰，葛欣超，王 强

（廊坊师范学院体育学院，河北 廊坊 065000）

实验与调查

河北省城镇中学实施体育新课程后的教学现状

狄玉峰，葛欣超，王 强

（廊坊师范学院体育学院，河北 廊坊 065000）

采用文献资料、问卷调查、数理统计等研究方法，对河北省城镇中学实施体育新课程5年后的教学现状进行研究分析。结果表明，实施体育新课程前的教师培训情况、教学内容的选择、评价多元化的合理运用、传统的对待体育教学的观念和体育新课程自身的问题等是影响河北省城镇中学实施体育新课程的主要根源。针对以上问题提出了相应的改进措施。

城镇中学；体育；新课程

国家教育部自2001年7月颁发了《体育与健康课程标准》（实验稿）。经过实验区的试行后推广到全国范围内实施。这次课程改革是近20年来体育教师热情最高的一次，是思想最活跃、最解放的一次，也是体育教师教育教学观念发生较大变化的一次。本文通过调查了解河北省体育新《课标》的具体实施情况，为河北省中学体育教学改革提供参考依据。

1 研究对象与方法

1.1 研究对象

选择河北省廊坊、唐山、张家口、沧州、衡水、秦皇岛6个地市，40所实施体育新《课标》的城镇中学的320名一线教师为研究对象。

1.2 研究方法

1.2.1 文献资料查阅与本研究相关的文献资料，为本文提供理论依据和支持。

1.2.2 问卷调查法根据研究内容设计调查问卷，分别通过再测法和特尔菲法对问卷进行信度和效度的检验。选择河北省6个地市40所城镇中学的320名教师作为调查对象，共发放问卷320份，收回有效问卷297份，有效回收率92.81%。

1.2.3数理统计法对回收问卷进行整理，并用SPSS11.0统计软件对所得数据进行录入、统计分析。

2 结果与分析

2.1 实施新《课标》以来体育教师参加培训和执行新《课标》情况

2.1.1 参加新课程改革培训情况“在实施新《课标》之前，你认为是否需要培训”的选项中，85.85%的教师选择很需要。可事实上，在调查的297名教师中只有57.57%的教师参加过培训，其他的教师没有机会参加培训，并且兄弟院校之间的交流也很少。由此可见，在实施新《课标》之前，教师培训工作很不到位，只有少数骨干教师或教师代表参加过培训。

在体育新课程改革的过程中，教师是新《课标》的具体实施者。我们必须充分认识到，开展新课程培训工作是进行课程改革的重要组成部分，是课程改革成败的关键。要坚持“先培训，后上岗；不培训，不上岗”的原则，保证各学科教师都能接受一次全面、系统地培训，使教师深入了解课程改革的意义，增强参与课程改革的主动性，提高课程的实施能力和研究能力，推进教师专业化发展，为实施新课程奠定良好基础。

2.1.2 根据新《课标》要求制定教学计划情况和实施新《课标》过程中是否存在困惑情况学校体育教学计划包括水平教学工作计划、学年、学期、单元和课时工作计划。本次教学改革是最解放的一次，表现在新《课标》的课程建设分国家、地方和学校三级管理。因此，学校体育教学计划各学校可以根据自己的实际情况分别有所侧重，即使这样仍然有70.71%的教师认为不容易制定教学计划。因为长期以来体育教师已经习惯了按教学大纲规定的教学目的、教学内容完成教学任务，缺少课程设计与课程开发的意识。

这些学校虽然已经实施新《课标》，但是在实施新《课标》的过程中只有16.16%的教师没有困惑，大部分教师非常困惑，不知道如何去实现新《课标》的教学目标、如何安排教学内容、如何进行评价等。

2.1.3 教师对学生学习评价情况新《课标》中强调评价的目的是全面了解学生的学习历程，要采用多元化评价的方式对学生的学习进行综合性评价。调查结果显示，在评价过程中能坚持教师是评价的第一主体，除此之外还采取了学生互评和自评的方式。评价的内容依次为运动技术和技能的掌握情况、学习态度和参与性、合作精神、身体形态和机能水平。这些评价内容的侧重点不同，其中运动技术和技能的掌握情况反应教师教和学生学的结果，学生的学习态度和参与性以及合作精神代表学习过程的具体情况，而身体形态和机能水平反应的是体育的本质。但是运动技能、身体形态和机能的个体差异较大，与遗传、营养和环境等因素有关，所以不能作为评价的唯一内容，否则会降低一部分学生的积极性。要注意与学生对体育课的情感、态度相结合进行评价。在教学过程中，教师要使每名学生都在原来的基础上得到充分发展。因此，教师不仅要关注学生学习的结果，更要关注学习的过程，教学评价要注重结果评价和过程评价相结合，这在传统的体育教学中是不存在的。

2.1.4 教学内容的选择情况调查结果显示，在选择体育课教学内容时只有29.29%和38.38%的教师考虑到学生身心发展、年龄和性别特征以及注意到教学内容对增强体能、增进健康是否具有时效性。教学内容是实现教学目标的载体，新《课标》对教学内容全面开放，把教学内容的选择权交给了体育教师与学生，这其实给了教师一个广阔的空间，可以充分利用各种可以利用的资源，选择尽可能多的教学内容实现教学目标。但是，教师选择教学内容时一定要选择适合学生身心发展特征的教学内容，也就是既要关注学生的运动兴趣，又要使学生通过体育锻炼得到身心健康的益处。通过调查得知，在教学中教师选择教学内容排在前5位的依次为篮球、田径、体育游戏、排球和足球。因此，教学内容能否满足学生的需要中有29.97%和14.14%的教师选择偶尔满足和不能满足学生需要。教学内容是改革的核心部分之一，体育教师要注意开发和利用好体育课程资源。

2.2 一线体育教师认为影响新《课标》实施的因素

2.2.1 对待体育课的传统教学观念一线体育教师认为，影响新《课标》实施的首要因素就是对待体育课的传统教学观念，其中包括学校主管领导和体育教师的教育观念。任何教育改革，都是以教育观念的变革为先导，教育观念对教育实践有巨大的作用。学校领导对体育教学改革的观念，可以表现在对实施新《课标》的重视程度上。据调查，有27.27%的学校领导不太重视新《课标》实施，学校领导对体育新《课标》改革的态度直接影响到实施力度和效果。如果领导重视就会积极组织教师参加培训，增加外出学习或采取“请进来”的方式进行交流、研讨，本校体育教研组也会经常讨论新课程改革。

教师参与新《课标》改革的积极性决定了他的教学行为。如果积极性高，他愿意投入更多的精力研习新《课标》的基本理念、课程目标和学习领域目标等内容，愿意精心设计教学过程，积极进行教学资源开发。

2.2.2 培训后教师对新课程标准的认识了解情况从调查结果来看，虽然参加过培训，但对新《课标》的基本理念、课程价值仍有38.60%的教师不太了解和3.51%的不了解；有43.86%的教师对新《课标》的课程目标、学习领域目标不清楚。此次课程改革是一次从教育观念到教育行为的全方位的、整体的、根本性的变革，教师如果没有领会改革的精神、目的，就不能从根本上转变观念，这样在教学内容选择、教学组织等方面就很难按照新《课标》要求贯彻执行，更不可能进行资源开发。为何参加过培训仍然有如此高比例的教师没有领会新《课标》的精神、目标？教育主管部门要从新《课标》自身、参加培训教师和培训过程几个方面分析，除了要加强培训的力度外，还要倡导教师积极、认真研习新《课标》，因为培训时间是有限的，如果培训结束回到单位后没有将培训的精神、理念传达给同事，没有进行研讨、没有起到带动作用，很难起到培训的真正作用，因此建议负责培训的部门要进行后续跟踪。

2.2.3 学校体育场地器材设施情况在调查的40所城镇中学中都有田径场，但是大部分不是正规的400米田径场。平均拥有篮球场、排球场和足球场分别为4.5块、2.3块和0.99块。这和调查的教师教学内容选择是相吻合的，教师主要根据学校实际情况来选择教学内容，因此排在前几位的是篮球、田径、排球和足球。有些教师备注虽然学校有场地，但是器材缺乏。因此，目前河北省城镇中学的体育场地器材设施远不能满足学校体育日益发展的需要。

2.2.4 新《课标》自身的缺憾除了影响新《课标》实施的其他因素外，体育教师认为新《课标》自身也存在着一些问题，如和原来的教学目标相比新《课标》的领域和水平目标太多，具体实施时感觉无从下手；理论性太强，与实际结合不紧密；评价太过于主观，降低技能的评价后，一些教师担心体育课的负荷和密度达不到会影响教学目标，体育课会成为娱乐课，降低体育课的基本价值。

3 结论与建议

3.1 河北省城镇中学教师参加培训的比例较低，不符合国家提出实施新《课标》中的“先培训，后上岗；不培训，不上岗”的原则，并且培训效果不理想，一些参加过培训的教师对新《课标》的理解仍然不是很清楚。建议河北省在加快中学教师培训的步伐的同时确保培训质量。

3.2 新《课标》改革以来，虽然教师对学生的学习评价日趋合理，评价方式基本能以教师评价为主，学生互评和自评等其他评价为辅；评价内容以学生运动技术、技能的掌握提高情况为主，同时还对学生的情感、态度进行评价。但是评价体系中各项分别应该占的比例不确定，因此每个教师的标准不同，即评价体系中权重划分的合理性还需要进一步完善。

3.3 教学内容的选择不尽合理。虽然新《课标》把教学内容的选择权交给了体育教师与学生，但是大部分教师在安排教学内容时没有考虑到学生身心发展、年龄和性别特征以及教学内容对增强体能、增进健康的时效性。因此，建议学校加强学校之间以及教研组内的交流、研讨，鼓励教师对体育课程资源的开发和利用。

3.4 传统地对待体育课的教学观念对新《课标》的实施有着深远的影响。长期以来体育课一直处于“说起来重要，做起来次要，忙起来不要”的地位，一些消极的观念不消除，学校体育改革很难进行。

3.5 河北省城镇中学的体育场地器材设施远不能满足学校体育日益发展的需要。建议除了加大投资力度外，鼓励教师积极进行体育课程资源的开发和利用。

3.6 新《课标》虽然经过试验后已在全国范围内推广，但是自身还存在一些问题。希望有关领导和课题组要组织专家征求广大体育工作者的意见和建议，加强新《课标》理论体系的研究，使之日趋完善，并可以根据实际情况采取有针对性的措施，以加快城镇中心体育课程改革的步伐。

[1]赵近.河南省初中实施《体育与健康课程标准》中的问题调研[D].开封：河南大学，2006.

[2]邵玉琪.呼和浩特市地区中学实施体育与健康课程标准的现状与对策研究[J].内蒙古师范大学学报，2006，19（8）：137-140.

[3]季浏.体育课程标准解读[M].北京：北京师范大学出版社，2002.

G807

A

1674-151X（2011）09-092-02

10.3969/j.issn.1674-151x.2011.09.043

2011-03-17

河北省科技厅计划项目子课题研究成果（项目编号：094572191）

狄玉峰（1976 ～），讲师，硕士。研究方向：体育与健康。