论幼儿音乐教育活动的组织

陈宝久 刘纪秋 （朝阳师范高等专科学校 辽宁朝阳 122000）

论幼儿音乐教育活动的组织

陈宝久 刘纪秋 （朝阳师范高等专科学校 辽宁朝阳 122000）

音乐与儿童的生活紧密相连。教师有目的、有计划地组织幼儿进行音乐活动，培养与发展幼儿音乐能力的一个重要途径。各种音乐活动，无论在提高幼儿的音乐能力、自我表现能力和发展创造能力上，都有极为重要的价值。

主题性；单元性；常规性

对于学前儿童来说，音乐是他们发展的需要，是儿童成长中不可缺少的部分。因此，幼儿园要为儿童创设一个良好的音乐环境，使儿童在生动、有益的音乐教育活动中发展音乐的潜能以及良好的心理品质。

一、幼儿园音乐教育活动的含义

幼儿园的音乐教活动是以儿童为主体，以适合儿童的音乐为客体，通过教师设计和组织的多种形式的音乐活动使主、客体相互作用，以培养和发展儿童的音乐能力，促进儿童身心全面发展为过程的教育活动。具体应从以下两方面来理解：

（一）幼儿园的音乐教育活动应是一种充分重视儿童主体性发展的活动。儿童作为独立的发展个体，其各种技能和能力的发展必须通过自身与周围环境的相互作用，引导儿童积极、主动地感受、体验音乐，让儿童享受到音乐活动过程的快乐；用艺术感染力唤醒儿童的主体意识，更好地促进儿童主题性的发展。

（二）在幼儿园的音乐教育活动中，教师应是联系活动主、客体之间的桥梁和中介。其中介作用表现在教师既是活动的设计者，又是活动的指导者。幼儿园音乐教育内容丰富多样、形式灵活多变，教师要善于综合利用幼儿园一日生活的各个环节来渗透音乐教育的相关信息，为儿童创设音乐教育的有效环境；教师作为影响音乐活动的方向和进程的一个关键因素，直接影响儿童在活动中的地位和质量。因此，教师在儿童的音乐活动中要发挥主导性作用。

二、幼儿园音乐教育活动的类型

幼儿园音乐教育活动作为幼儿园教育活动的一个子系统，既是一个相对独立的活动领域，同时又自然地交织融合在幼儿园教育活动的整体之中。一般来说，可以将幼儿园的音乐教育活动分为专门的音乐教育活动和渗透的音乐教育活动两类。

1.专门的音乐教育活动

（1）主题性音乐活动——是根据某一阶段幼儿园全面发展教育的需要，确定一个教育主题。例如：关于“春天”的主题，是幼儿园最为常见的。以春天为题材的音乐作品也可以说俯拾即是，但究竟选择哪些作品才最符合主题活动的要求？最重要的并不是挑选“春天”的字样，做表面文章，而是要在考虑幼儿的实际能力和作品艺术性的基础上，选择那些富有春天的气息、春天的情怀，具有艺术生命力的作品，才能在活动中激发幼儿的想象、联想、思维等心理活动，从而在深层次上自然地、有机地将色彩、语言、动作等各种因素结合起来。

（2）单元性音乐活动——是一种综合形式的音乐活动，但它指的不是内容的综合，而是音乐本身的综合，即在某一单元时间内（2周至3周内或更长），有计划、有目的、有针对性地围绕某一音乐要素，综合听、唱、说、动、奏等音乐实践，组织丰富多样的音乐教育活动。

（3）常规性音乐活动——是幼儿园与音乐教育活动最具传统最为常见的一种组织形式，是充分体现音乐艺术特点，最有效地发挥音乐活动必不可少的一种组织形式。

2.渗透的音乐教育活动

渗透的音乐教育活动是指除专门的音乐教育活动以外，渗透于其他教育活动和儿童一日生活中的音乐教育活动。一般分为以下几种：

（1）日常生活中的音乐教育活动——主要指教师在各种活动的转换间隙，以及散步、游览等活动中安排组织的音乐活动。这种活动有教师事先计划的，有临时安排的，也有幼儿发起的而后再由教师参与的。

（2）游戏活动中的音乐活动——包括剧场游戏中的音乐表演、“音乐角”活动和各种游戏活动中儿童的自发音乐活动等。无论哪种活动，教师都应根据具体情况参与活动或给予一定的指导。

（3）节日活动中的音乐活动——通常是指为庆祝节日组织安排的各类音乐表演和娱乐性活动。节日活动中的音乐活动，应体现出平等性，让每个儿童都能体验到音乐活动中不同角色给儿童带来的快乐。

三、幼儿园音乐教育活动的组织

幼儿园音乐教育活动课程的组织要考虑两个方面的因素：一方面要适应幼儿的年龄特点和接受能力；另一方面要发挥音乐艺术美的感染力，使幼儿能在轻松愉快的情绪中积极主动地学习。常见的幼儿园音乐教育活动课程一般由三个环节组成：

1.开始部分

音乐课开始就要有音乐艺术美的气氛，体现出生动活泼、富有朝气的艺术科目的特点。

可根据活动内容的需要，采取不同的形式，开始部分的形式、方法还应考虑与音乐课的内容相关，既要保持一种新鲜感，又不格式化，否则会使幼儿感到单调、乏味、习以为常，而达不到音乐艺术美的要求。

2.基本部分

这是完成音乐活动教学要求和任务的主要部分。这一部分可以安排2～3个音乐内容，例如：唱歌、欣赏、舞蹈，或倾听声音、唱歌、节奏乐等。活动安排要考虑教材的新旧搭配，注意难易适当，还要注意动静配合，突出重点。

3.结束部分

应该使音乐活动结束在兴味盎然、活而不乱、意犹未尽的气氛当中，使幼儿有一种期待的愿望。结束部分一般可以利用基本部分的内容，自然过渡结束，也可选择律动或舞蹈结束。