我教差生学作文

■曹会丽

国家教委关于积极推进素质教育的意见指出：“面向全体学生，承认个体差异，因材施教，使每一个学生在原有基础上得到生动、活泼、主动的发展。”人的素质依赖以形成的客观因素和所发挥的主观能动性各不相同，使得个人的素质呈现出差异性和多样性，在写作方面就会出现相对而言的“差生”。如何全面实施素质教育，培养差生的写作能力，就成了作文教学的一个难点。

差生也具有相对性，所谓差，只不过是学习相对困难，其在写作方面的差，并不代表其各个方面都差。实践证明，采用适当的教学方法，是可以化差为优的，有时候一些“笨办法”也会起到积极的作用，例如让差生抄作文、仿作文、评作文，慢慢地，他们心中就会掌握一些作文的基本方法，进而写出具有一定水平的作文来。“读书破万卷，下笔如有神”也是这个道理。

一、教差生抄作文

抄作文，相信每一个学生都会。但在实际教学中，我发现，个别学生懒得动手，连抄也怕费事。差生写作文之所以存在困难，很大因素在于他们的“懒惰”，懒得动脑，懒得动手，写作文，对他们来说是件头痛的事儿。要改变他们的这个惰性，我们可以放宽要求，实在写不出来，就允许他们随便抄，谁的作文都可以抄，什么样体裁的作文都可以抄，但要抄得有理，符合当堂作文课要求，不可信马由缰，不着天地，同时更不能抄写不健康的东西。总之，不能交白卷，要有东西，不管是抄的还是写的。

差生抄的作文，应该是他们精心挑选出来的，在批改时，我们做老师的也要认真地去看待，不能因为是抄写的就看也不看应付了事。对这样的作文，也要认真批改，是问题的一定要指出，是优点的一定要表扬，让学生体会到“认真做事”的快乐。同时，还要让他们明白，不动脑子信手拈来地抄，只会增加自己的负担而已，对学习作文毫无益处。事实上，大多数差生是不愿意落下抄作文的名声，更不愿落个连抄也不会的名声，所以他们抄之前总是会认真阅读，仔细挑选，久而久之，也养成了阅读的习惯，同时因为是带着问题阅读，阅读能力也随之有了提高。

二、教差生仿写作文

有人说“天下文章一大抄，就看你会抄不会抄。”其实这话是有一定道理的。别的立意、篇章结构，都可以我们学习的对象，如果抄得得当，也可以抄出一篇好的文章来。而这里的抄，其实就是仿写。

差生经过一段时间的抄写训练，对写作有了一定的认识，我便引导他们仿写作文。同样一个题目，如果自己不能构思立意，可以参照别人的成功之作进行仿写，仿他们的立意，仿他们的选材，仿他们的布局，甚至一些优美的词句也可以拿来使用。我对这类学生提出的要求是，仿写要写出新意，仿得好，文章仍可以被评为优秀作文，甚至在班级传阅、交流。同时还要求他们，不要总是仿写，要慢慢地摆脱仿写的搀扶，减少仿写的成分，写出属于自己的文章来。实践证明，经过一段时间的努力，这些学生的写作能力都有了一定的提高，45分钟内大多可以写出一篇六百字左右的文章。

三、教差生写作文

经过抄写、仿写两个阶段的练习，差生的写作能力有了一定的提高，心理上也解除了对写作文的恐惧感，这个时候就可以教学生写作文了。但文无定法，但有大法，单纯地教学生写作理论，恐怕起不到应有的作用。只有在实践中慢慢渗透，使一些“写作理论”潜移默化地植入学生心中，让他们自己总结，才能相应地提高他们的写作能力。

首先，要激发学生的写作兴趣。兴趣是最好的老师，差生从害怕作文到不怕作文是一个进步，而从不怕作文到喜欢作文则是一个跳跃。而要让他们喜欢作文，则要培养他们的的写作兴趣。陆机在《文赋》中说：“夫缀文者情动而辞发，观文者披文以入情。”名篇佳作皆因情而发，古今中外莫不如此。写作文，就是要把有声、有形的东西或者过程用无声的文字表达出来，让读者去体会作者的思想感情。如果自己对所要写的东西没有感情，或者感悟不深，那么就不会写出有感情的文章。

其次是要教差生写日记。生活是写作的源泉，没有生活，是写不出高质量的文章的，即使是《西游记》这样的魔幻小说，也是有现实生活的，这一点无须多言。写日记，是为了让学生掌握更多的写作素材，这样写起作文来也不至于“巧妇难为无米之炊”。在课堂上，我们可以启发学生回忆，今天一天都做了哪些有意义的事，或者在回家的路上、在家里遇到了什么值得回忆的地方，从中找出自己感受最深的地方写下来。我们还可以开展专门活动，给学生提供写日记的素材。

四、教差生评作文

由于世界观、人生观、价值观等的限制，学生对作文优劣的评价会有一定的差异，甚至不会评价作文。如果强行让他们去评，可能会得到一些套话：什么结构合理啊，什么选材得当啊……真让他们说出个一二三来，他们倒哑口无言了。这样的情况虽然是少数，但却代表着一个群体的认知水平。对一篇文章，其实也是仁者见仁，智者见智的，但总有大家共同认可的一面。如果学生能看到共性，那么他们就具有了一定的评价能力。可以挑选一篇优秀作文在班上朗读（至少两遍，以便学生有咀嚼消化的时间），然后让大家分析评价，可以针对整篇，也可以针对某段，甚至针对一句一词，只要对任何一部分有看法，都可以提出来，老师可以进行再评议，同学们也可以进行争论。在这个过程中，要注意引导差生参与，一是引导他们评作文，增强主观能动性；二是引导他们听大家的评议，吸收大家好的看法经验。

当然，提高差生作文水平远非本文中所述的那么简单，这需要我们做老师的不断进行探索，总结成功的经验，摈弃错误的做法，尽量少走弯路，寻找捷径，引领学生从差到优的转变，让他们写出一篇篇优秀的作文来。