浅析幼儿钢琴教育——怎样培养对音乐的兴趣

邓 韵 （四川音乐学院绵阳艺术学院 四川绵阳 621000）

钢琴，它以音域宽广，气势磅礴，富于色彩变化，表现力极为丰富的特点，被人们誉为乐器之王。从它那88个键中所流淌出的美妙旋律让世间无数人为之倾倒和折服，从古典音乐时期的海顿、莫扎特、贝多芬，到浪漫主义时期的肖邦、舒曼，一直追溯到现在，无数的音乐巨匠为之付出了毕生的心血，他们谱写出的许多旷世之作，使我们后人受益良多。

随着人们生活水平的提高，越来越多的孩子开始学琴，这有利于提高青少年素质和修养。实践证明，学习钢琴是培养记忆能力、联想能力、反馈能力、创造能力等的重要手段：尤其是对毅力、耐力、集中力、适度感等性格因素的培养具有重要的意义。从儿童音乐才能的发育规律来看，越早对幼儿进行早期音乐教育对幼儿今后的智力发育是有很大帮助的。日本著名音乐教育家铃木镇一经长期研究、实验，总结出儿童音乐才能的发展规律：婴儿降生后对音响就能产生反应：大约5个月左右就能开始对音乐的音响表现出某种程度的反应和记忆力：大约在7个月就可能会模仿简单的节奏：9个月时会辨别不同的旋律：16个月可以学唱部分旋律；2岁时就会唱较完整的旋律。幼儿的钢琴教育，恰恰在于发挥儿童的模仿能力，开发儿童形象思维，训练和发育小脑，促进自主神经和手脚运动的协调的最佳教育途径和方式。

牛顿说：“兴趣是一切科学发现的入门”，爱因斯坦更深刻地说：“没有兴趣，没有好奇，则一切无从谈起”。激发幼儿对钢琴的兴趣，既有幼儿本身的天性，又有钢琴教师的后天培养。对于一名钢琴教师来说培养幼儿对音乐的兴趣就显得非常重要了，那么该怎样培养幼儿对音乐的兴趣？

首先我们从听力上来说，听音最好从孩子能唱出的音域开始，边听边唱，从简单到复杂从单音到大和弦。节奏是音乐的灵魂，幼儿的节奏感培养可以采取生动形象的训练方法，孩子们对这些形象生动的声音会很感兴趣。初学的孩子容易产生数不清拍子的现象，教师可以边教边唱，让孩子模仿，去感受节奏运动的韵律，还可以用节拍器来帮助孩子们感受节奏的韵律；其次在选曲方面，应该选择节奏性、旋律性强的乐曲，从而激发孩子们对音乐的兴趣。在感受乐曲形象时，教师可以运用拟声因素来培养儿童表现音乐的能力，如弹奏“线型火车”这首乐曲时，引导儿童弹出汽笛鸣叫和火车靠站的不同音色。弹奏“圣诞歌”时，左手要模拟马蹄声轻巧、平均的节奏。弹奏“啄木鸟”这首乐曲中右手跳音，左手连音部分可以告诉孩子们左右手像两只鸟，一只在工作捉小虫，一只在休息、歌唱。在讲解曲子时一定要细心、仔细，曲中每一个“标点，符号”都要讲解清楚；再次在教学过程中，教师可以通过一些形象的画面介绍音乐内容，使学生通过视觉配合听觉来感受音乐形象。反之通过听音乐产生联想，让学生将其感受到的音乐形象表现出来，增加他们对音乐的兴趣。让那些缺乏兴趣或缺乏自信心的孩子观摩年龄相近的孩子的钢琴课，从而激发他们“争强好胜”的上进心来。在琴童们之间相互观摩学习当中，孩子们会收到不同于老师那里得到的特殊启示。

音乐兴趣的培养是孩子学琴根本目的的一种重要教育手段，孩子学习音乐的目的不仅仅在于学习音乐本身，最重要的是通过学习音乐开发智力。通过学习音乐，可以使孩子的记忆力、协调力、集中注意的能力得到发展，为今后的学习和工作打下一个良好的素质基础。教育心理学认为，培养创造性思维能力是发展智力的核心。在钢琴教学中有意识地启发儿童的创造性思维，不仅可以提高儿童对音乐的理解力，同时对儿童智力的发展十分有益。德国著名音乐教育家奥尔夫所创立的奥尔夫教学法，应用音乐教育心理学的原则充分培养人的创造性的一种充满活力的教学法，充分调动了一个人的一切感觉器官来接触音乐，在此基础上再让学生充分进行表达。在幼儿钢琴教学中，如果只是死板地让学生按乐谱的要求去弹奏，必然扼杀学生的创造力。教师应该用生动形象的语言帮助学生分析音乐所蕴含的情绪与思想，启发学生的创造性思维，丰富学生的想象，帮助学生建立音乐形象。通过准确的范奏，让学生充分感受音乐的内涵，根据自己的感受去弹奏，充分创造与发挥自己所感受到的音乐形象。只有充分启发创造性思维，才能充分理解音乐内涵、提高音乐感、节奏感等音乐素质，从而挖掘幼儿对音乐的兴趣。

孩子的天性对优美的好听的乐声、乐音都有不同程度的愉快反应，所以孩子多少都有对音乐的爱好。家长要把这些音乐的美好的东西作为学琴的目的来对待，用美好的音乐感化孩子的情操，同时作为艰苦学琴的回报把音乐的这些愉悦作为礼物送还给孩子。几乎所有的家长都有不同程度地“为孩子不愿意练琴而烦恼”，许多孩子因为不愿意练琴而遭到包括体罚在内的各种惩罚，甚至出现破坏钢琴的行为。讲到这里不得不再次重申“兴趣”的重要性，那么家长应该怎样培养孩子对音乐的兴趣呢？首先创造一个良好的音乐氛围，多给孩子讲讲音乐人的故事，听听不同种类的音乐：其次过于严格的管教，使孩子们减少了对音乐的兴趣，挫伤了表现音乐的积极性，音乐感被压制，除了上学就是练琴，缺乏放入那个富多彩的生活，与外界练习生疏，头脑空白、想象力缺乏，音乐也容易变得缺乏活力。不要轻易放过观察大自然的机会：暴风雨过后的彩虹、春夏秋冬的变化，甚至听听打雷的声音、雨滴的声音，这些都会在孩子的脑海中留下一幅大自然的美丽图画，从而激发他们的想象力、创造力，建立对音乐的兴趣。在幼儿钢琴教学中，我们要重视作品的直观性和可感受性，正如俄罗斯教育家乌审斯基所说：“儿童的天性明显要求直观性。”只有高度重视直观教育才能最大限度地调动儿童的形象力。

总之，兴趣是最好的老师，没有兴趣什么事都不会作好，钢琴学习也是一样。钢琴教学中，教师要根据实际情况采取灵活机动的科学的教学方法。注意艺术性与趣味性的统一，根据儿童心理与生理特点，在传授技能技巧的同时是学生对学琴保持足够的热情和稳定的兴趣。教师要以高度的责任感和事业心对待每一个学生，客观公正地评价每一个学生，是每个孩子在学琴中真正获得对一生有益的宝贵财富。

①《幼儿钢琴教学问答》.李斐岚.人民音乐出版社.

② 《怎样提高钢琴演奏水平》.《钢琴艺术》编辑部华乐出版社编辑部编.华乐出版社.

③《钢琴演奏技巧》.约瑟夫.迦特著.刁邵华.姜长斌译.人民音乐社出版.