创业型艺术设计人才培养模式初探

徐 津

近十年，艺术设计人才需求量的日益增大引发了各高等院校对开设艺术设计专业和培养艺术设计人才的极大热情。随着时间的推进，艺术设计人才的数量与日俱增，市场需求逐渐发生转变，不少毕业生正面临着越来越大的就业压力。面对这样的现实情况，艺术设计本科毕业生需要改变自己的就业观念，由消极等待就业转向积极自主创业，与此同时，艺术设计本科教育也需要朝着培养创业型艺术设计人才的方向转变。

创业型艺术设计人才的素质结构由五大部分组成，即专业素质、管理素质、营销素质、创新素质、创业素质。专业素质，是创业型艺术设计人才素质结构中的核心，其他素质组成均是围绕专业素质展开的。专业素质包括扎实的专业理论知识和良好的专业实践能力。管理素质，包括团队管理能力、项目管理能力、设计过程管理能力等。营销素质，包括项目推广能力、事件处理能力、沟通能力等。创新素质，包括创新思维能力、新产品开发能力等。创业素质，包括道德情操、良好的性格和心理素质、自我管理与控制能力、创业基本知识与风险意识等，在创业素质中包含有更多个体差异性的因素。

从就业的角度来看，创业型艺术设计人才的培养是现实压力下的教育改革，但与此同时，创业型艺术设计人才的培养对社会和谐发展、现代设计教育发展、行业发展等方面也都有着积极的意义。

中国社会经济体制的转变为社会带来了活力，同时也充满了挑战和竞争，随着高等教育规模的扩大，社会就业压力与日俱增，社会中的各种矛盾也在不断激发，艺术设计行业也存在着同样的情况。创业型艺术设计人才转变了传统的就业模式，不再仅仅为迎合市场需求而就业，而是突破为积极自主创业，就业模式的转变为竞争日益激烈的设计人才市场提供了新出口，对缓解艺术设计行业就业压力有着重要的作用，进而对缓和社会矛盾和促进社会和谐发展都有着积极的意义。

传统的艺术设计教育重视对学生艺术设计专业能力的培养，重视学生创造能力和个性的激发，这类学生在过去就业压力不大的市场背景下能够得到较好的就业机会和个人发展，而在目前的市场背景下则更容易碰壁和受挫。因此，创业型艺术设计人才的培养是现代艺术设计教育发展的必然趋势。创业型艺术设计人才的培养是对传统设计知识结构体系的突破，其知识领域涵盖更多学科，其综合素质要求明显提高，因此对现代设计教育体系提出了相应的变革要求，这对促进设计教育良性发展有着重要意义。

随着创业型艺术设计人才注入市场，艺术设计行业中增添不少新鲜血液，行业内部竞争明显加剧，且竞争的层次将会更高，因此创业型艺术设计人才的成功培养必然会推动行业内部朝着更高水平发展。同时随着一部分综合素质较高的创业型设计人才创业成功，更科学、更先进的设计理念、管理理念将逐渐为传统老牌艺术设计企业和从业者所学习和接受，对艺术设计行业的整体水平的提升有一定作用。因此，可以说，创业型艺术设计人才的培养对艺术设计行业的健康发展有着积极的意义。

传统艺术设计本科教育阶段的课程主要以设计专业课程为主导，各类人文自然课程为辅的结构体系。设计专业课程包括素描、色彩、构成、图案、概论、史论等基础课和针对不同设计方向开设的深层次专业设计课，各类人文自然课程包括政治、英语、体育等旨在丰富个人知识结构、提升个人素质的各类课程。然而作为创业型艺术设计人才的培养，仅有这些课程还是不足以应付毕业后的创业需要，因此要培养出合格的创业型艺术设计人才就需要对本科教育阶段的课程体系进行科学合理的调整。

调整后的课程体系，将形成以创业类和设计专业类课程为主导，各类人文自然课程为辅的结构体系。创业学、创新设计、设计营销、设计管理等课程将成为创业型设计人才本科教育阶段必须添加的必修课程。

创业学主要是培养学生的创业意识，针对目前学生对市场缺乏足够了解、对个人发展缺乏足够认识的情况，创业学课程宜在一年级下学期或二年级上学期开设，通过创业学课程的学习帮助学生对艺术设计市场有着正确的认识，能够在老师的帮助下合理规划自己未来的发展道路，树立正确的就业、择业和创业意识。

创新设计主要是培养学生的创新思维能力，因为创新是设计的根本，也是民族发展的动力，因此创新设计类的课程在本科教育阶段得到了普遍重视。创新设计的学习需要有一定的专业基础知识，同时又需要学生的思维尚未受到一些传统设计理论或市场模式的影响和制约，因此创新设计课程适合在二年级开设，帮助学生学会如何有效、有价值地创新。

设计营销主要是培养学生对设计产品在营销过程中的项目推广和沟通技巧等能力，是目前艺术设计本科教育课程中较为薄弱的环节。设计营销课程适合在大三下学期或大四上学期开设，在学生已经具备良好的专业设计能力和个人发展认识的基础上，对学生在未来创业过程中的营销能力进行集中专项训练。

设计管理主要是培养学生对设计项目的过程管理能力、对合作团队的人力管理能力和对企业的综合管理能力，设计管理课程在国内艺术设计本科教育课程体系中尚不成熟，因此在理论和教学实践上都亟待提高。设计管理课程适合在大三下学期或大四上学期开设，在学生专业素质较好并有强烈创业意识的前提下提高其管理水平，保证未来创业企业的成功存活和健康成长。

项目式教学是指围绕教师承接的社会实践类科研项目，组织学生参与项目完成全过程的实践教学培养方法，有助于培养出毕业即能创业的实战能力较强的学生。项目式教学方法主要从三个方面来提升学生的创业能力。

第一，将课堂移至项目基地，将传统师生模式变革为临时性的项目负责人和成员的关系模式，组织学生参与课题项目研究和实施的全过程，让学生有更多参与真实的设计实践的实战机会，为今后创业圆满完成设计项目积累了丰富的实践经验。

第二，在项目实施过程中，合理分工，充分考虑到学生的个体差异，在具体的实战过程中发现不同个体存在的问题并探寻解决问题的方法，对有创业意识的学生个体进行针对性的辅导和培养，以保证其具备较为良好的创业基本条件。

第三，在项目实施过程中，以团队为核心，重视学生沟通技能、团队合作意识、个人组织能力的培养，将设计营销、设计管理、创新设计等理论知识融入实践中，培养学生良好的个人综合素质，为今后创业奠定坚实的基础。

随着艺术设计人才就业形势的日益严峻，创业或将成为未来许多毕业生的首选。创业型艺术设计人才是目前应对艺术设计市场需求而提出的人才培养方向，其培养模式尚处于探索阶段，仍需要不断的理论充实和实践尝试，因此未来的道路仍然崎岖而漫长，但我们始终相信致力于创业型艺术设计人才的培养将对我国的设计行业和设计教育事业的发展有着重要的作用。