基于英美文学的大学英语分级拓展课程

武端理 徐建纲

中国开展英语教学已经有一百多年历史了，中国人英语水平和学习英语的目的悄悄改变，但是一提到英语教学改革,人们考虑的范围依然是加强学生听、说、读、写等基础应用能力的培养，所谓英语教学改来改去，还是一种简单的语言工具教学。

教育从来就离不开文学，尤其是语言类教育。中西方历来有尊重文学教育的传统。早在两千多年前我们就有了文学教学，《诗经》一直是古代教育的经典教材之一。在西方，很多课本其实就是文学作品。文学有助于培养学生的优良品质、高雅气质，提高鉴赏能力、思维能力、想象能力和创造能力。

笔者认为，在分级教学不断成为大学英语教学的主流模式的条件下，基于英美文学的教学平台显然是英语教学转型的一种途径。国内高校普遍地没有在大学英语教学中开设与英美文学有关的课程，有的也仅仅是几门非常简单的电影欣赏和英美文学介绍这样的选修课，或者发给学生自习性质的文学欣赏的书籍，这些很难起到太大的作用。

基于英美文学教学的大学英语分级拓展课程，就是把英美文学作为大学英语现有分级体系下的拓展或者后继课程，并以此为平台。这种教学模式是要通过文学的阅读和欣赏，培养学生的英美文学素养，普及必要的英语文学知识，更加熟练地应用英语文字表达思想，感受外国文化的熏陶，熟悉文学背后博大精深的知识。实际上，以英美文学为平台，集合大学英语的听说读写，英美概况，英语演讲，英语戏剧表演等多种内容；以文学欣赏，概况习得，小组讨论，班级演讲，课后表演为方式，以网络为媒介，既能更好地实现原有英语语言工具教学的目的，也突出了素养教学目的，适应了有较高英语水平的高级别学生学习的需要。

过去英语教学的局限，缘于包括社会条件和需求，师资，学生水平，教学技术，学科发展不平衡等再内的多种原因。而现在，上述制约在多数学校都已经得到了极大改善。英美文学教学不应仅仅停留在英语专业几个少数学生内部，也应当成为全体学生提高文化素质的一门重要课程。

英语的教学目标是培养学生英语综合应用能力，特别是听说能力，使他们在今后工作和社会交往中能用英语有效地进行口头和书面的信息交流，同时增强其自主学习能力、提高综合文化素养，以适应我国经济发展和国际交流的需要。高层教育管理者已经认识到综合文化素养和英语的有效使用的重要性。目前在英语专业领域，不断精简的基础英语课程已经体现了这样的变化，即工具性教学已经不在是唯一的重点。虞建华先生在《谈我国高校英语专业“两个走向”问题——兼及英美文学教学》一文中针对英语专业的现状指出，如果我们把英语专业看作人文学科，那么我们的着眼点就不能仅仅是语言能力，而应该超越应用，让学生获得包括文化视野、健全人格以及想象能力、创造能力、沟通能力、观察能力、思辨能力、判断能力、感受能力在内的并不属于某一项专门技艺，但比实用技能更重要的抽象的东西。这个抽象的东西我们今天称之为综合素质。而学习外国文学是提高人的整体素质有效而重要的一环。而同为高校的英语教学，大学英语课程下的其他专业学生，英语综合素养相比于英语作为一门工具语言，意义更大。英语专业的变化，也预示着大学英语课堂的转型和升级，现有分级下的课程，必然要有不同以往的拓展。

各高校对英语的教学日渐重视，越来越多的高学历、高职称、高水平的文学或翻译专业的人才加入到英语教学的师资队伍中来。越来越多的英语教师有愿望也有能力讲授与英美文学相关课程，从而提高自身的学术水平和教学能力。同时，越来越多的学校拥有了自己的英语剧团和经验丰富的剧团指导教师，这也为英美文学教学提供了很好的实验平台。具有英语专业背景的专业实验教师的不断加入，也提升了实验环节的水平。

总体来看,大学英语和专业英语教师科研力量及科研成绩的差距是有目共睹的。固然大学英语教学并不妨碍教师对语言学、教学法等方向的研究,但也有些公外教师的专业方向是文学和翻译，尤其是在高校普遍硕士化，博士化的背景下，英美文学平台的上的大学英语拓展课程教学,将给教师以更多的思考机会，促进边缘学科和新兴学科的发展。

在原来常规班教学模式下，不同水平和需求的学生被强行划为一个级别，大学英语教学没有细化，缺乏针对性。不仅没有体现鼓励学生综合发展的要求，也没有体现因材施教。

现在，包括笔者所在的部分高校都进行了多年的分级分班教学的改革。而在新的教学模式下，鼓励学生综合发展和教学的针对性成为特点。那么对于广大能够顺利晋级的同学而言，摆脱雷同的重复，学习更新颖，更综合，更实用，更广阔的内容，成为必然。完全学分制度下，必然会产生许多优秀的学生入校时即从二级开始或者中途有跳级现象。他们所需要的是和其他同学不同的，四级之后的拓展课程。但是英语专业的课程对于他们而言又过于高深和专业。而英美文学教学则可以填补这样的空白，满足高层次学生的需求。

今天的学生，有需求，也有能力参与这样更高层次的教学。兴趣是学生求学最好的老师，相比现有的教学内容，依托文学名著，插图，电影，舞台扮演的英美文学教学，形式多样，内容丰富，互动性、讨论性、研究性更强，更能激发学生的学习兴趣。

时下大量中式英语的出现，就在于很多懂英语，却不懂英语文化的人随意使用造成的。“在中国懂外语的不少，真正能够在国际语境中沟通、商讨、周旋的人才不多：小才拥挤，大才难觅。这种现象与我们目前的外语人才培养偏重语言技能的倾向有关。教育实用主义思想的危害不是显性的，但却是长远的。”可见，以文学教学为平台，综合文化素养的习得，对于正确使用英语，是多么的必要。

随着我国各校教学和文学研究的发展，国内近来出现了不少面向非英语专业的文学选读教材。实际上都已经体现了英美文学的特点，专业却不高深，非常适合英语课堂的学生，通过进一步改编，融入词汇、语法、翻译、写作、演讲等其他英语要素，依托视频音频等资料，完全可以成为合适的平台式教材。

同时，网络平台，多媒体教室和语言自主学习中心的逐步普及，大量先进设备的使用，也给英美文学更多发挥的空间。实际上，相比目前的传统内容教学，这些先进的教学工具更合适以英美文学教学为平台的拓展性课程，更能发挥双方的特性。

大学英语教学的不断进步和社会的变化，要求我们要从传统的培养学生英语工具性致用能力转向培养学生英语综合素养的致知道路上来。将英美文学教学作为大学英语分级教学的平台式扩展课程，综合多种教学内容，实现多个教学目标，达到培养学生英语综合素养的目的是出路之一。在现有条件下，由学校，出版社和科研机构密切合作，通过观念的转变，师资培养，教材的创编，分级分班教学模式的升级，在硬件条件较好，英语水平较突出的重点学校试点，并在全国逐步推广，是可行的。提高学生的英语素养，培养出符合时代需求的高英语素质人才，这对与整个英语教学与科研的发展，也具有巨大推动意义。