浅析学前教育专业美术教学“四步教学法”

■刘平飞

保证课堂教学的质量，是深化我国教育教学改革的主要内容。文章主要是以学前教育专业的美术教学为主要研究方向，根据学生学习的特点以及学前教育专业的特点，分析当前学前教育专业美术教学的现状，提出在学前教育专业美术教学中应用“四步教学法”展开教学的探讨。

一、引言

随着人民生活水平的提高，人们越加重视幼儿的学前教育，特别是幼儿美术素质的培养工作。由于幼儿期的各种感知发展十分敏感，在此阶段对幼儿展开美术教育，对幼儿的个性发展、审美修养等方面的发展具有重要的意义。如何提高学前教育专业的美术教学质量，针对此问题，文章结合自身多年的实践教学经验，提出采取“四步教学法”可有效提高学前教育专业美术教学的质量，促进学生的全面发展。

二、学前教育专业美术教学现状

认清现阶段学前教育专业美术教学的发展现状，对“四步教学法”的理解及应用具有很好的辅助作用。

1.教材内容缺失。教材是各学科教学的最主要依据。但当前我国学前教育专业的美术教材较为匮乏，造成美术教师在进行教学时把握不准方向，不利于学生对相关美术知识的学习、掌握、训练。虽然部分教师也编写了教学教案，但内容大多较为简单，且知识点不足，教材形式单一。这些均影响了学前教育专业的美术教学带。

2.教学方法单一。在美术教学中，多数教师仅是进行单一的技能训练，未能很好地重视学前教育专业自身的特点。仅仅是集中在传授基础知识及技能训练上，教法单一且实践性不强，与幼儿美术教育的办学宗旨相脱离，导致实践教学环节无法有效进行。学前美术多是绘画与手工，但多数学前教育专业的美术教学则未能有效将绘画及手工这两个部分有效衔接起来，造成学生无法对理论知识的理解及巩固。

三、“四步教学法”的有效实施

1.创设情境，培养学生善于观察的习惯。人类对客观存在的事物的认识是源于感觉的。人认识世界的基本规律是首先产生感性认识的，之后才产生理性认识的。教育正是学生学习、认知抽象知识的教学理论入口。而在课堂教学中，创设情境，引导学生深入观察恰恰又是幼儿园教育的入口点。在美术教学中，教师可通过创设情境，促使学生引发问题，进而带着求知的欲望，有针对性地去观察和研究，从而产生一定的思考。教师创设情境后，引导学生进入教学活动的第一环节，不仅生动展现该节课的相关教学内容，还激发了学生的学习兴趣，促使学生思考。学生在创设的情境中，耳、眼、心等多种感官有效地参与道相关活动中，真正做好眼看、耳听以及心想，充分地调动了学生学习的动机，形成良好的的教学氛围。

2.模仿和创新的有效结合。临摹是锻炼及提高学生绘画基本功及模仿力的有效途径，在临摹基础上加以创新，可促使学生全面的发展。虽然学前教育专业的学生在目前，仅是学生的身份，但在今后是老师。因此在对学生的美术教学中，应要求学生不仅要会模仿还要会创新，让他们得到充分全面的发展。如：教师可以给出几种风景造型，安排学生临摹，锻炼和提高学生的基本功与模仿能力。学生还可以充分发挥创造性思维，将给出的风景造型然做适当变形，进而组成一幅造型各异切构图饱满的“景色创编画”。总之，通过模仿，能锻炼学生的模仿力及基本功；通过创新，能激发学生对儿童美术的学习兴趣，符合现代大学生的个性发展需求。

3.写生教学。写生是学生和生活进行对话的一种有效途径，在美术教学中，写生教学不可或缺。通过写生。可以促使学生不断对生活均进行探索，并提升自身的感悟能力，这是促使支配物象成画的关键所在。教师在安排学生对静物、动物的写生时，应要求学生能按照构图、透视以及色彩、比例等要素进行进一步分析刻画，这是学习美术绘画由简至繁，由拙至巧的一个关键环节。因而，教师应要求学生尽量尽量独立完成每一幅写生作品。

4.创作教学。创作是在临摹及写生的基础上而进行的，在这步教学中，为了全面推出学前教育专业的特点以及掌握学生对所学知识的运用情况，教师必须要切实突破故事创编以及色彩运用这两个重要部分的教学以及训练。首先故事创编是指通过让学生欣赏一幅画，让学生以画中的内容为依据，编出较为动听的故事。而要使学生完成故事创编的教学，教师会创编是基本前提，这是幼儿园教师必须具有的基本素质。其次，在故事创编基础上在故事创编的基础上，要能以画面内容合理选择色彩。具体的教师可在色彩运用练习中，为了使学生对色彩有更深得感受，教师可以将全体学生的色彩运用设计进行对比、讨论以及研究，有助于加深学生对色彩的认识以及感知，进而增强学生对色彩的分辨能力以及运用能力。

四、总结

总之，在学前教育专业美术教学应用“四步教学法”不仅符合人的审美认知规律，而且又与学前教育专业学生的特点相符。只有认清当前学前教育专业美术教学的现状，通过创设情境，指引学生深入观察，指导学生临摹相关作品，再鼓励学生单独完成写生作品，再到由学生进行美术创作。四步教学法完整地贯穿于学前教育专业的美术教学中，美术教学质量才能大大提高。

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