生物教学中学生学习兴趣的培养

■沙兴武

兴趣是最好的老师，陶行知先生提出“学生有了兴味，就肯用全副精神去做事，学与乐不可分。”由此可见，深厚的兴趣会使学生产生积极的学习态度，进行主动学习，从而提高学习效率。如何在生物学教学过程中培养学生的兴趣，文章就此谈一谈自己的看法。

一、上好绪论课，设计好导语，增强生物课的实用性和趣味性

心理学研究表明：人有先入为主效应。因此上好绪论课及设计好每节课的导入导语就显得非常重要。在绪论课教学中，我们不仅要使学生明确学习生物的目的、意义、内容和方法，而且还必须列举一些本地区经常出现、学生普遍体会到但又一知半解或错误理解的生物现象，使学生觉得学有所值、学有所用，能真正解释和解决日常生活中所遇到的一些自然现象和生活问题，从而增强生物学的实用功能。如在绪论课教学中可以联系生产实际简单介绍一下“种子的形成”；还可以向学生介绍生物学中“软体动物”部分的学习内容可以解释人工养殖珍珠的原理。这样可以使学生感到生物学和人类生活息息相关，从而吸引广大学生的注意，激发学生对实际问题的探究，进而激发学生学习生物知识的欲望。

在平时生物课教学当中，对导语的设计我们也要做好精心的准备，要注重直观性和启发性相结合，用精彩的问题或导语巧妙地导入新课，使学生对这一节课充满向往，以引起学生的听课兴趣。例如在《植物的呼吸作用》这个内容教学时，我们可设计这样的一个问题引入新课：把两个小动物分别放进两个密封的容器内，第一个容器里放有绿色植物，第二个没有绿色植物，这两个小动物哪一个先死？一般来说学生的回答会有两种结果，我们先不要急着指出谁对谁错，让学生展开讨论，在学生争论不休、讨论未果的情况下，引导学生学习新课，找出答案，并比一比谁找得快、说得准。这样可使学生的思维处于亢奋状态，从而增强生物课的趣味性。

二、通过挂图、模型、标本，激发学生学习兴趣

生物书本上很多知识都是通过图示表现出来的，所以笔者上课时除在黑板上画各种各样的板图外，还充分利用挂图，模型和标本演示给学生看，以增强教学的直观性。例如在指导学生学习《鲫鱼》这一内容时，我们首先让学生观察活鲫鱼在水中游泳时的形态与各种鳍的协调关系，然后再按照实验步骤将鲫鱼解剖，引导他们认真对比实物与挂图，从而加强鲫鱼对内部结构的感知，在强化表象的同时也深了对鲫鱼内部结构的理解。这样既能使枯燥无味的知识具体化，又能进一步地激发学生学习生物的兴趣。

三、通过实验，提高学生动手能力

生物学本身就是一门以实验为基础的自然科学，生物学理论也是人们经过大量的实验归纳、总结出来的。通过生物实验可以使人们更好地解释生物现象，更直接地观察生物体的结构。所以，实验教学在生物教学中具有非常重要的作用。例如：在学习《水分的散失——蒸腾作用》这一内容时，学生在自然状态下看不到“水分以气体状态从体内散发到体外”这一现象的。为此，笔者在上课就安排学生把盆栽的天竺用透明塑料袋罩住，并把下口扎好，放在教室外阳光能照到的地方，等到上课时学生便能看到这一现象了。又如，显微镜是生物实验中不可缺少的实验用具，它能帮助学生叩开生物微观世界之门。为此，我们就可以把第一节生物课就变为实验课。先给学生介绍显微镜各部分的名称及其作用，再讲它的使用方法，边讲解边演示操作方法，最后让学生自己动手操作，教师及时指导纠正。在学会使用显微镜的同时，也学会了临时装片的制作方法。这样，不但使学生知道了生物的微细结构是真实存在的，而且还能充分发挥他们的想象力、观察力和动手能力。

四、通过表格，使学习内容系统化

初中低年级学生学习生物知识，只会被动地向前走，不善于对学过的知识进行梳理、整理、加工，使之系统化。针对学生的这一弱点，笔者就指导他们对已学过的内容，找出它们之间的发展规律和内在联系，从而巧妙地设计出表格，让学生归纳、分析。如学习完无脊椎动物的七大门动物的种类后，我引导学生根据所学内容，将这七大类动物的生活环境、运动方式、消化、呼吸、循环、生殖和发育等特点列出相应的对照表格，这样既能对所学的内容加以巩固又使所学的内容系统化。又如《临时装片的制作》这部分，它的整个制作过程包括三个大步骤、七个小步骤。要想让学生能在短时间内记住这部分内容，难度就比较大，所以我们就可以引导学生根据七个小步骤的内容，找出每一个步骤最有代表性的一个字代替来速记。结果同学们兴趣很高，即刻便找出了规律“一擦、二滴、三撕、四展、五盖、六染、七吸”。这更一步减少了学生记忆容量，降低了学习难度，调动了学生学习的积极性。

五、走出课堂，培养学生观察力

生物学和人们的生产、生活关系十分密切，所以生物教学不能局限在课堂教学。我们要把学生带出课堂，到大自然中去学习，要让学生在更广阔的空间里认识生物现象，了解生物学知识的重要作用。例如：《被子植物》这部分内容介绍了五科植物，为使学生能直观地认识每一科中的常见种类，我们可以带领学生到田野、地头，逐个剖析，逐一讲解给学生。甚至连课本上未出现的植物种类，也可以给他们进行讲解，还可以和学生一起采集多种植物标本，指导学生记录具有科学实证色彩的标本种类，使学生留下一幕幕美好的回忆。