《服装美术设计》教学的几点体会

■张彪

《服装美术设计》是中等专业学校服装专业非常重要的一门专业课。在近几年的教学过程中，通过自己对《服装美术设计基础》课本的研究和教学实践，我对该教材的内容和知识体系以及教材的重点、难点有了全面深入的了解和理解，对教材的教学要求和教学目标有了新的认识。尤其在与学生教与学的双边活动过程中，积累了一定的经验。现谈谈自己的做法和体会：

首先，我认为学好服装设计必须加强学生对美术基础知识和基本技能的学习和训练。因为从服装设计的定义看，她本身就是一种美化人类自身的创造性活动，对美的追求正是服装设计的主要目标之一。另外，从《服装美术设计基础》的内容看，全书从多个层面进行了讲述，其中有许多内容属于美术基础知识的范畴，诸如人体、色彩、图案、形式美法则、款式等。可以说服装设计就是服装的美术设计。但是，对于美术基础知识的掌握，仅课本上的内容含量是不够的，尤其在深度和练习量上显得不足。况且对基础知识的学习非一朝一夕所能掌握和熟练运用的。所以，在教学过程中必然要增加美术知识的容量，主要是广度和练习量的增大，以全面提高学生的美术素质。具体措施是加强学生素描、速写的训练，全面提高学生的创造能力；补充色彩、图案知识中与服装设计有关的内容；讲形式美法则这一内容时则应结合生活中的实例，并将这一内容贯串于全书。只有这样，才能使学生学以致用，才能画其所想。另外，在教学过程中，我们还可以充分地运用对媒体教学手段，直观、形象地再现客观事物，将抽象的东西具体化，激发学生学习兴趣，变被动为主动，使学生更直接地理解比例、平衡等形式美法则,掌握款式构成、色彩构成等形式要素的构成规律，进一步开拓学生服装美术设计的视野，提高学生服装设计的能力。

其次，是对教材的重点和难点的分析。服装美术设计的重点是人体画法以及款式、色彩、图案等影响服装外观美的几个因素，而其中服装人体画法又是课本的难中之难。因为人体结构是服装设计的依据和基础。服装是穿在人体上的，要“量体载衣”，而不可能“削足适履”，这也是现代服装设计工作者研究和主张的根本出发点。也就是说要把人放在第一位，一切为人服务。只有对人体的比例、形体结构有了熟悉的了解和理解，才能画出美的模特动态。而人体的形体结构是复杂的，只有通过大量练习，深入讲解，综合透视学、几何学、解剖学、光学等科学常识，融会贯通，才能使学生真正理解。同时，还要通过大量的动手练习，才能使学生掌握绘画的一些常识和技巧。所以，课本中“服装人体画法”这部分内容既是重点又是难点，在时间分配和对学生的要求上都是重中之重，这是能否学好服装设计的关键。

再次，在作业的布置方面，量和质要同时抓。《服装美术设计》一书中有些章节的练习量明显不够，且不能直接用于服装设计，这就需要抓住美术为服装服务的宗旨，通过大量的技巧练习，使学生游刃有余，掌握作画技巧。同时，作业的质量尤为重要，坚持评讲每次作业，找出作业中普遍存在的问题，对症下药，努力克服，这样才能提高学生的操作水平，才能明白时装画的要义。笔者采取的措施是统一学生的作业本，作业本的尺寸、纸张符合作画需要，这才能引起学生的重视和兴趣。

第四，在教学过程中要注重学生的实践训练，培养学生的动手能力。中等专业学校服装专业培养目标是能从事服装制作行业工业化生产和独立生产经营的具有综合素质的“应用型”人才，学以致用最为关键。理论是理解了，怎样才能使学生有个锻炼的机会呢？我认为可以通过社会实践，组织学生观看时装表演或自演，订阅有关报刊来增加学生的信息量和实践能力，同时也拓宽了学生的知识面，可谓一举两得。比如，我们可以经常组织学生去服装商场实地考察服装样衣的款式、色彩、材质等，还可以邀请商场经理谈服装与市场、服装与流行等重要课题。

除了做好以上几个方面以外，我们在教学过程中还要走出以下几个误区：一是不能把服装美术设计课上成美术课，教师要引导学生正确认识这门课。服装美术设计是服装设计的一个不可或缺的组成部分，它把设计者的设想通过款式图、时装画等形式表达出来，是一门以创造性思维为主要思维方式的课程。所以在教学实践中，要根据服装加工制作的客观规律和服装市场的需求变化趋势及特点，结合《服装结构制图》、《服装缝制工艺》的内容进行教学，才能有利于学生服装基础知识的掌握和基本技能的形成。二是，要学会“用教材”，走出“教教材”的误区。教材中所介绍的多数是常用的知识，其知识体系总是落后于生产实践和科技发展的，所以，服装美术设计专业课教师，要及时关注服装行业的流行款式，并将有关内容融合进教材中去，使教材时刻体现出先进性和时代性的特点。三是要适时适当运用多媒体教学手段。多媒体教学固然可以改善教学环境、增大教学容量、活跃课堂气氛、激发学生的学习兴趣和学习动机。但是多媒体教学只是一种辅助性教学手段，不能“以辅代主”。如果一味地依赖于多媒体技术而把所有的教学环节全部使用多媒体手段再现出来，那么教师就会成为多媒体技术的奴隶，只起到了播音员和解说员的作用而起不到教师应有的主导作用。在《服装美术设计》的教学过程中，必须注意不能让电教媒体挤占学生的探索、分析、思考、甚至动手的时间，必须把学生的思维能力和动手能力的培养作为教学的重要目标。