外语教学中母语的积极作用

■胡珊珊 张颖 刘妍

母语是我们学习外语的基础，学习者在掌握外语之前，所藉以认识客观世界与主观世界的主要工具是母语。外语教师应在教学中适当的运用母语，以提高教学效果。

母语是我们学习外语的基础，学习者在掌握外语之前，所藉以认识客观世界与主观世界的主要工具是母语。由母语形成的概念最明确。由母语形成的判断和推理模式也最易于接受。母语在外语教学中，一直以来都占有重要的地位，母语是影响外语教学的一个极为重要的因素。利用母语与外语相结合的方法．不仅可以提高教学中的预见性和针对性，而且还可以不断总结、归纳、内化语言规则，进而改善教学方法，提高教学质量。因此，母语在外语教学中的作用及其重要。

一、借助母语讲解抽象的单词和概念

外语教学中，有些英语单词，尤其是那些抽象名词及与汉语相对应的名词，完全可以用母语解释，没有必要采用道具，简笔画或英语解释。如教师在讲解抽象单词objective，neglect，culture等的词义时，若完全用英文释义，既费时又很难解释清楚。事实上，学生在学习外语时，头脑中已具备了一定的母语背景知识和认知理解能力，在讲解这些抽象词词义时，教师可以适当使用中文解释。这样学生不仅能清楚理解词的意义，而且印象深刻。对教师来说，这样做不仅可以使学生借助母语加深对这些词汇的理解．而且还可以节省大量的课堂时间来进行其它的教学活动。此外，英语是表音文字，一般情况下，给出单词基本可以判断它的发音。反之，给出读音，也可以基本写出单词。但是，要牢牢地记住某些单词并不容易，因此，教师有责任帮助学生记忆单词。教师可以采用联想记忆法，这就必须借助母语。采用这种借助母语的方法，既可以提高学生的学习兴趣，又可以巧记英语词汇，达到一箭双雕的目的。

二、借助母语提高语法的教学效果

英语和汉语的语法存在着许多相同的地方，汉语有十大词类，英语也有十大词类，而且大体相同；汉语有简单句，并列句和复合句，英语也一样，只是表现形式不同；汉语有修饰，英语也有修饰，含义大同小异，只是表现形式不同，等等。因此，在讲授英语语法时，特别是在讲解重点语法时，有必要发挥母语的辅助作用。英语中的语法学习没有母语的解释帮助是很难进行的：在外语教学中有很多定义、时态之类的语法点如果教师上课一直都是用英语讲解什么是定语从句、什么是虚拟语气等，即使教师举很多英语例子，学生也无法从其根本上掌握其语法要点，此时教师就可以将一些例子用汉语对其进行分析，而不是用英语进行分析，有些句子由于学生的英语水平有限，如果教师用全英授课，学生很难听懂。即使反复操练，学生有时甚至也不知所云。教师用汉语分析，学生就更容易明白，相信最后的效果会比用英语的效果更好。在不能用英语组织教学时，也可以适当使用汉语。对比英语和汉语的特点，教师可以预见学生的困难，针对困难，考虑相应的措施和教学组织方法。因人而异，因材施教，利用汉语的语言习惯略加提示使之迅速地转移到英语的学习和应用上去。从而增强教学效果节约教学时间，提高语法教学的效率。

三、利用母语，帮助理解和记忆

对外语学习者而言，记忆是非常重要的。相比外语而言，学生一般对自己的母语更敏感。记忆母语更容易，印象更深刻，当学生在记忆外语词汇或语言知识时，总喜欢将其与对应的母语挂钩。只要有机会学生就会无意识地在头脑中把所学外语与母语进行对比。教师应结合具体情况，适当利用母语帮助学生理解记忆。可以充分利用这一优势进行双语比较教学。英语和汉语毕竟是两种截然不同的语言，其使用规约也有所不同。借助母语与目的语对比，可以提高语用教学的效率。从而提高学生对外语的学习能力。

综上所述，母语在外语教学中具有促进作用，即学习者利用和借助母语可以较快地学会外语。尤其在外语学习的基础阶段，由于学生已习得和掌握了母语，但对目的语规则了解不多，充分利用母语可以达到促进外语教学，提高教学效率的目的。母语在外语教学中应当占有一席之地，我们不能简单地认为外语教学中母语的运用是一种思维上的干扰。在外语教学中，应充分发挥母语的积极作用，恰到好处地利用母语。使用母语只是手段，不是目的。外语教学的最终目的是使学生能熟练地掌握所学外语，能够利用所学外语进行交际。

[1]桂诗春.心理语言学[M].上海：上海外语教育出版社,1985．

[2]吴潜龙.从语言与思维的关系看第二语言习得中的几个问题[M].外语教学,2000（1）.